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1、小學語文口語交際：做手工說課稿及教學反思一、說教材這次訓練是以“做手工”為主題展開口語交際，是對本單課文內 容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在 交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。二、說學情二年級的孩子的口頭表達能力已經得到了一定的發(fā)展，能夠較完 整的表達自己的想法，但注意力容易分散，教學中應注意引導學生注 意傾聽別人的發(fā)言。三、說教學目標1 .說的習慣和能力：能按順序說出手工制作過程，會用表示先 后順序的連接詞。2. 聽的習慣和能力：要認真聽，能記住說話人的主要信息。3. 激發(fā)學生表達的欲望，增強展示自我的意識。四、說教學重難點能按順序介紹手工
2、制作的過程；能夠一邊聽一邊記住說話人的主 要信息。五、說教法學法1、創(chuàng)設情境法：語文課程與標準中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始，我引入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。2、示范引領法：教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口 語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。3、以評促說法、以導助說法：通示評價引導，與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學過程：板塊一 溫故知新，引入話題1. 復習：說說曹沖稱象的過程。(1) 出示曹沖稱象第4自然段：把
3、大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷 上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫 線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有 多重。(2) 朗讀，找出表示順序的詞：先 再 然后 最后(3) 去掉表示順序的詞，對比朗讀，感受表示先后順序的詞的妙處。(用上表示順序的詞語，條理更清楚，別人可以聽得更明白。)(板 書：按順序說先再然后最后)(4) 拓展：還有哪些表示先后順序的詞？(還可以用“第一步、第 二步”)2. 小結：在介紹手工作品的時候，要按順序介紹，可以用上表示 順序的詞語。板塊二猜一猜、說一說1 .猜一猜。(1) 教師出示自己的手工作品，問學生，
4、猜猜看這個手工作品會是 誰做的？(2) 學生當場猜，教師揭示答案。(3) 想知道老師的這個手工是用什么制作的，是怎么制作的嗎？有什么問題想問老師？提示：可以讓學生提問，教師回答，但回答的順序是雜亂無章的。2. 說一說。(1) 你現(xiàn)在會做了嗎？很多同學還是不知道該怎么做，知道為什么嗎？因為老師還沒有把制作的過程按照順序說清楚。(2) 教師按照順序介紹制作過程，用上表示順序的連接詞如“先再然后”等。(3) 你記住怎么做了嗎？提示：可以讓學生說一說他是怎么記住的。老師進行指導時一定 要認真聽，用心記。要注意聽清老師介紹時表示順序的詞語，記 住每一個步驟要做什么。3. 請學生說一說這件手工作品的主要制
5、作步驟。板塊三相互交流，你說我做1. 交流制作過程。(1) 請學生介紹自己一個小手工的制作過程。預設：要做這個花瓶，先要準備：醬油瓶、幾種不同顏色的毛線、 剪刀、黏合劑、毛刷。再把瓶子洗干凈并擦干，然后在瓶子外部 用毛刷刷上黏合劑，最后從瓶子的底部開始往瓶身上卷毛線，并 一直卷到瓶口處為止。為了花瓶更加漂亮，我們可以替換不同顏 色的毛線。就這樣，一個漂亮的花瓶就做好了。(2) 同桌聽完后，照著剛才學生說的過程，也做一做這個手工。(3) 相互交換著說和做。2. 交流說的方法。(1) 說一說這樣的制作過程應該怎樣來介紹，順序才清楚？別人才聽得明白？提示：運用連接詞，說清步驟。(2) 我們怎樣聽，才
6、能記住別人說的幾個要點？提示：聽清主要步驟，記住制作要點。板塊四 全班交流，以賽促說1. 再設情境：手工節(jié)之一一“金話筒”杯手工講解賽。師：精美的手工讓人贊嘆不已，怎么制作出這么精美的手工？為 了讓更多小朋友學習制作手工，我們決定舉行“金話筒”杯手工 講解賽，看看誰能把自己制作的手工講得最清楚。2. 小組內輪流介紹自己的手工作品。多媒體出示具體的“聽” “說”要求：(1) 我會說：按順序說你做的是什么、是怎么做的。(2) 我會聽：記住主要信息，有不明白的地方，要禮貌地提問。3. 每組選派代表參加手工介紹賽。(1)多媒體出示“金話筒”杯手工講解賽評分標準： 態(tài)度自然大方，聲音響亮。 用上表示順序
7、的詞，按照順序說。 說得清楚明白。(2)其他同學擔任評委，給選手打分。4. 互動點評，評選出最佳選手。5. 獲獎同學分享獲獎體會。6. 教師總結：學會按順序說，可以把生活中的很多事情說得更清 楚；認真傾聽，可以學到更多知識。七、板書設計做手工名稱說 材料 聽記住主要信息步驟八、教學反思本次口語交際做手工是讓學生介紹一件手工作品及其制作過 程，目的在于通過做、說、聽、記的過程提高學生的動手操作能力、 語言表達能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。本次口語交際的練習要點為按 照順序說，注意聽，記住主要信息。這節(jié)口語交際課我的教學設計較 為簡單，課前讓每一位小朋友帶一件自己的手工作品。一、教學效果：課上，在揭題
8、之后讓學生以6人為一小組，評比 出本小組的最佳作品。在此過程中，為了節(jié)省時間，我讓學生采用舉 手投票的方式，但課后思考后發(fā)現(xiàn)應該要給學生留下思考的時間，這 樣在之后讓學生說喜歡的理由時就不會出現(xiàn)學生不會說的情況。小組 投票結束后進行全班匯總，評出前八位優(yōu)秀作品。之后我讓8位小朋 友站在講臺上，然后給每一個小朋友發(fā)一個貼紙，讓他們貼在自己最 喜歡的作品上，這樣選出班級里優(yōu)秀作品的前三名。最后讓這三個作 品的作者介紹制作過程。可是在最后，由于時間關系，只能讓學生利 用課余時間向同桌介紹自己的手工作品的制作過程了。通過這節(jié)課, 班里的小朋友大部分會用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二 步、第三步
9、”的句式介紹自己的制作過程，部分小朋友說話有條 理性。但課后思考后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)口語交際課還有一定缺陷，最突出的 一點是課上學生說的時間太少，在學生評選的時候應該讓學生有時間 交流討論，這樣學生的口頭表達能力才能得到鍛煉，這一點在今后的 口語交際課上一定要注意改進。二、成功之處：這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語 交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng) 學生認真傾聽的習慣。依據目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學 習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。因此根 據低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關, 將課堂轉換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧 妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高 了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。三. 不足之處：本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少。 學生補充的內容要展現(xiàn)出來才好。四.改進措施：1.鼓勵學生樂于 表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。2.用普通話進行介紹, 在介紹的時候能夠按照一定的順序說，用上“先再然后” 類似的連接詞，這樣語言表達會更清楚明白。3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣, 在聽的過程中能夠記住主要信息。
小學語文《口語交際：做手工》說課稿及教學反思
