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1、,綜合實(shí)踐活動(dòng),三年級(jí) 教 材 介 紹,一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教材內(nèi)容 二、教材整體構(gòu)想及單元框架結(jié)構(gòu) 三、典型課例介紹 四、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)建議,一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教材內(nèi)容,教材內(nèi)容圍繞三個(gè)維度，即三條線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。,1親近與探索自然 自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。,2體驗(yàn)與融入社會(huì) 通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，
2、發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。,3認(rèn)識(shí)與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。,教材內(nèi)容特點(diǎn)： 1、教材內(nèi)容遵循思想性原則，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生通過活動(dòng)不僅獲得體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)能力發(fā)展和情感升華，還能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。,2、教材內(nèi)容非常豐富，關(guān)照到自然、社會(huì)與人生等各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)照到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等不同地域，使各種條件的學(xué)校都能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。,3、教材選擇的主題來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并對(duì)他們的自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義。,二、教材整體構(gòu)
3、想及單元框架結(jié)構(gòu),（一）整體構(gòu)想 1以單元形式呈現(xiàn)活動(dòng)主題 一個(gè)單元呈現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)主題，活動(dòng)主題圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線索來設(shè)計(jì)組織內(nèi)容。三條線索的內(nèi)容又不是截然分開和獨(dú)立的，在不同的活動(dòng)主題中，它們相互交叉、緊密聯(lián)系，反映的是生活世界的真實(shí)面貌。,2各單元內(nèi)容以活動(dòng)過程為線索 每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，活動(dòng)的呈現(xiàn)遵循研究的程序和過程，即按選題、實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)來展開綜合實(shí)踐活動(dòng)。,3以“小博士提示”和“小資料”為輔助 “小博士提示” ，主要根據(jù)內(nèi)容需要適時(shí)提供方法指導(dǎo)。 為增加知識(shí)含量，方便學(xué)生開展活動(dòng)，在適當(dāng)位置提供了與主題相關(guān)的“小資料”。 此外，為了加強(qiáng)可操作性
4、，便于理解和使用，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)旁白人物（小飛人），隨時(shí)提示和指導(dǎo)。,4、根據(jù)教材內(nèi)容需要，適時(shí)出現(xiàn)小案例。 小案例是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，適時(shí)出現(xiàn)的具有指導(dǎo)、示范意義的實(shí)例。通過小案例的啟發(fā)、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟等等。,例如：我們和動(dòng)物朋友 “小動(dòng)物是怎樣生活的” 出示案例“觀察螞蟻的生活”。 牙齒與健康展示與評(píng)價(jià)出示小案例“牙齒保健宣傳欄”,5高年級(jí)開始“學(xué)方法” 從五年級(jí)開始，教材增加了“學(xué)方法”的欄目。結(jié)合單元主題的具體活動(dòng)，提供的一些簡(jiǎn)便易學(xué)的研究方法。 例如：“做好調(diào)查計(jì)劃”、“調(diào)查資料的記錄和整理”、“怎樣在網(wǎng)上查找信息”、“選擇研究方法”等等。,
5、（二）單元框架結(jié)構(gòu),單元主題,情境導(dǎo)入,活動(dòng)與體驗(yàn),拓展與創(chuàng)新,展示與評(píng)價(jià),小標(biāo)題一,小標(biāo)題二,小標(biāo)題三,小標(biāo)題四,展 示,引言 圖片和問題 教材留白,引言 圖片和問題 教材留白,評(píng) 價(jià),引領(lǐng)一系列活動(dòng),1、情境導(dǎo)入 教材通過簡(jiǎn)潔并具有鮮明的兒童化特色的語(yǔ)言和生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題。并出示幾個(gè)與主題相關(guān)的問題或話題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和愿望，啟發(fā)學(xué)生自主選題。,情境導(dǎo)入部分由引言、圖片和問題、教材留白三個(gè)部分構(gòu)成。 舉例：草地里的秘密,在單元主題之下，情境導(dǎo)入部分一般出現(xiàn)3到4個(gè)提示性問題或者話題。意在從不同的研究角度拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生涉獵到不同的研究領(lǐng)域，體驗(yàn)不同的活
6、動(dòng)內(nèi)容。 這些問題貫穿于本單元教材的始終，最終得到解決。,例如三年級(jí)下冊(cè)我們和水情境導(dǎo)入部分提示了四個(gè)問題，這四個(gè)問題涉及到不同的研究?jī)?nèi)容。 “生命為什么離不開水？” 在第一個(gè)小標(biāo)題生命和水第二個(gè)小標(biāo)題生活和水中得到了解決。 “ 都說地球是個(gè)水球，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？” “都說現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的？” 在第三個(gè)小標(biāo)題“了解水的現(xiàn)狀”得到解決 “我們?nèi)粘Ｓ盟茖W(xué)嗎？我們能為節(jié)約用水做些什么？” 在第四個(gè)小標(biāo)題我?guī)蛬寢寔砉芩玫浇鉀Q。,2、活動(dòng)與體驗(yàn) 一般情況下，活動(dòng)與體驗(yàn)部分把單元主題的研究分為3個(gè)小標(biāo)題來完成。每個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)一系列實(shí)踐活動(dòng)，可以是查資料、小調(diào)查、小探究、
7、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、動(dòng)手做、來體驗(yàn)等等，使學(xué)生親歷實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、獲得情感體驗(yàn)。 小標(biāo)題下，包括引言、圖片和問題、教材留白三個(gè)部分。,3、拓展與創(chuàng)新 學(xué)生親歷了活動(dòng)與體驗(yàn)以后，隨著視野的開闊和研究的深入可能會(huì)生發(fā)出一系列新的問題和進(jìn)一步探究的興趣和愿望。因此設(shè)計(jì)拓展與創(chuàng)新部分，拓展是把研究活動(dòng)向更寬更廣的領(lǐng)域延伸，創(chuàng)新則在研究?jī)?nèi)容、方式方法及創(chuàng)造程度上要求更高。拓展與創(chuàng)新是綜合實(shí)踐活動(dòng)更高層次的追求，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性、開放性的特點(diǎn)。 拓展與創(chuàng)新由一個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成，小標(biāo)題下包括引言、圖片和問題、教材留白三個(gè)部分。,（1）每個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)的一系列實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)小的獨(dú)立的完整的研究過程。
8、舉例：草地里的秘密小標(biāo)題草地里有什么,關(guān)于活動(dòng)與體驗(yàn)、拓展與創(chuàng)新的3點(diǎn)說明：,小標(biāo)題下呈現(xiàn)的圖片和問題，或者提示不同的研究?jī)?nèi)容，或者啟發(fā)不同的研究方法，使研究的內(nèi)容多角度，活動(dòng)的方式也多角度。,例如： 牙齒與健康小標(biāo)題“牙齒保健學(xué)問多”下面共列出了三幅圖： 第一幅是幾個(gè)小孩子在讀書，提示框提示學(xué)生，牙痛可能與心臟病有關(guān)； 第二幅圖，小學(xué)生在咨詢醫(yī)生，提示框提示牙齒受損對(duì)牙齒影響很大。 第三幅圖各種各樣的牙膏，提示框提示兒童牙膏有學(xué)問。 三幅圖，提示了不同的活動(dòng)內(nèi)容，也展示了不同的研究方法。,在蔬菜的王國(guó)里小標(biāo)題“吃蔬菜的學(xué)問”內(nèi)容可以分成兩個(gè)層次。 第一層是通過上網(wǎng)、查閱書報(bào)、走訪醫(yī)生三幅圖片
9、和相關(guān)的提示引導(dǎo)學(xué)生采取不同的研究方法來了解吃蔬菜的知識(shí)。 第二層是調(diào)查自己家吃蔬菜的情況。 最后教材留白，根據(jù)調(diào)查結(jié)果向家長(zhǎng)提出建議。,（2）小標(biāo)題之間的聯(lián)系：,四個(gè)小標(biāo)題把單元主題進(jìn)行了分解。 小標(biāo)題一：走進(jìn)單元主題，了解其基本情況，形成初步認(rèn)識(shí)。 小標(biāo)題二、三：選擇感興趣的問題，開展研究活動(dòng)，去探索秘密，解決問題。 小標(biāo)題四：前面活動(dòng)形成的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)入更為廣闊的研究領(lǐng)域。,草地里的秘密 四個(gè)小標(biāo)題：草地里有什么 草地里的小動(dòng)物吃什么 草地有哪些好處 愛護(hù)我們的草地,我是這樣長(zhǎng)大的： 四個(gè)小標(biāo)題 我的精彩畫面 我是怎樣成長(zhǎng)的 我的成長(zhǎng)冊(cè) 我是你們的好幫手,當(dāng)然，也尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興
10、趣，可以從自己感興趣的小標(biāo)題開始進(jìn)入研究實(shí)踐活動(dòng)。,（3）四個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)的一系列實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)由淺入深，逐步深入，比較科學(xué)、完整的研究過程。從了解主題單元的基本情況開始，逐漸深入研究探索，最后，研究探索的結(jié)果落實(shí)到行動(dòng)。學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷這樣的實(shí)踐探究過程，對(duì)單元主題的研究就比較全面、比較深入，使學(xué)生在知識(shí)上、能力上、情感上獲得很好的發(fā)展。,4、展示與評(píng)價(jià) 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生將活動(dòng)成果、收獲體會(huì)進(jìn)行展示、分享、交流、反思和評(píng)價(jià)。包括“展示”與“評(píng)價(jià)”兩個(gè)部分。,“展示”是活動(dòng)的繼續(xù)，它將調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，以生動(dòng)豐富的方式，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域，把在實(shí)踐體驗(yàn)
11、和拓展創(chuàng)新活動(dòng)中獲得的成果、收獲、體驗(yàn)等展示出來。這既是體現(xiàn)能力、自我肯定與展示的過程，也是同學(xué)間交流分享、相互學(xué)習(xí)與欣賞的過程。教材既提供了展示成果的具體方法，也提示學(xué)生自己設(shè)計(jì)和選擇成果展示的方式。,綜合實(shí)踐活動(dòng)“評(píng)價(jià)” 摒棄以量化手段分等劃類的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，同時(shí)請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、同伴作出評(píng)價(jià)。,單元主題,情境導(dǎo)入,活動(dòng)與體驗(yàn),拓展與創(chuàng)新,展示與評(píng)價(jià),小標(biāo)題一,小標(biāo)題二,小標(biāo)題三,小標(biāo)題四,展 示,引言 圖片和問題 教材留白,引言 圖片和問題 教材留白,評(píng) 價(jià),引領(lǐng)一系列活動(dòng),三、典型課例介紹,從問題開始 問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問
12、題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。,問題意識(shí)的重要性： 問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。一般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的是蘊(yùn)含在習(xí)以為?，F(xiàn)象背后的問題。從這個(gè)意義上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)和開端。正因?yàn)槿绱?，心理學(xué)理論中一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。,綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提供了一個(gè)平臺(tái)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于
13、我們以往的任何學(xué)科，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在與自然、與社會(huì)、與自我的完整生活領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 。,我國(guó)學(xué)生的問題意識(shí)：,教材內(nèi)容： 單元主題“從問題開始”分解成三個(gè)小標(biāo)題“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣進(jìn)行研究”、“學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題”?！皬膯栴}開始” 主要通過搜集資料、講故事、讀書、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于提出問題的意識(shí)，初步了解觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等研究方法，并通過實(shí)踐，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力。,從問題開始,作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一課，從問題開始有著開門激趣、引路導(dǎo)航的雙重作用。 作為開門激趣課，要讓學(xué)生初步
14、感受綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的與眾不同，體驗(yàn)濃厚的問題氛圍。 作為引路導(dǎo)航課，要讓學(xué)生初步感受在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，初步了解發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，養(yǎng)成善于思考善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。,書包的學(xué)問 教材內(nèi)容：通過認(rèn)識(shí)書包、設(shè)計(jì)制作書包、想象未來書包，從而懂得愛惜書包、合理使用書包，提高學(xué)生操作技能，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題 、探索問題的意識(shí)，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力。,四、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)建議 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生的發(fā)展
15、水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo)。,1、隨著年級(jí)的升高，學(xué)生確定活動(dòng)主題的要求也逐步提高。,三年級(jí)剛開始綜合實(shí)踐活動(dòng)，只要求經(jīng)過思考和討論，確定自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。,四年級(jí)的部分單元，就提示學(xué)生要試著制定活動(dòng)計(jì)劃。如：四年級(jí)上冊(cè)感受秋天單元在確定活動(dòng)主題之后，教材給出了“感受秋天”活動(dòng)計(jì)劃列表”，引導(dǎo)學(xué)生通過填寫表格初步感受如何制定活動(dòng)計(jì)劃。,五年級(jí)以后就要明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計(jì)劃或方案的方法。包括成立活動(dòng)小組，合理分工與合作，做好各項(xiàng)相關(guān)準(zhǔn)備等。這樣，有助于引導(dǎo)學(xué)生以研究的狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)之中，通過一系列思考和準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)問題意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。舉例：五上我是社區(qū)“小醫(yī)生”確定研究的問題
16、之后，教材馬上出現(xiàn)列表“我們的活動(dòng)方法和步驟”。要求學(xué)生制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。,2督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。 小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)遇到的主要困難：,（1）、在研究中遇到困難。因?yàn)橹R(shí)欠缺，研究中出現(xiàn)問題，或者情緒上懈怠，無(wú)法堅(jiān)持。,（2）、人際溝通交往時(shí)，產(chǎn)生害怕、畏縮的心理。,（3）、活動(dòng)周期長(zhǎng)，學(xué)生難以堅(jiān)持。,3拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入 。,4、引導(dǎo)學(xué)生采取豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，杜絕將查閱資料作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的做法。,5、指導(dǎo)合作，保證小組合作的有效性。,（1）、要懂得與人合作需具備的品質(zhì)：傾聽、尊重、互助、責(zé)任。,（2）、
17、小組活動(dòng)紀(jì)律需要教師及時(shí)關(guān)注、引導(dǎo)。,（3）、小組進(jìn)行分工的時(shí)候，教師要從旁協(xié)助。,（4）、小組合作時(shí)，教師要注意關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。,6重視反思評(píng)價(jià)活動(dòng)。 反思是一種良好的習(xí)慣，能夠促進(jìn)人的進(jìn)步。,反思的內(nèi)容，教師要逐步引導(dǎo)。比如，反思自己在活動(dòng)過程采取的研究方法是否恰當(dāng)，參與活動(dòng)的積極性夠不夠，堅(jiān)持完成任務(wù)的毅力、耐力、抗挫折能力夠不夠，與人交往的膽量夠不夠、是否禮貌，參與小組合作的態(tài)度、表現(xiàn)是否滿意，等等。,教材在評(píng)價(jià)方面基本采用兩種方式： 一種是列出自評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)欄目，請(qǐng)?jiān)u價(jià)人自由創(chuàng)造評(píng)價(jià)的方法，比如寫評(píng)語(yǔ)、畫符號(hào)； 另一種是在自評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)欄目后面，教材畫好小星
18、星，請(qǐng)參與評(píng)價(jià)的人涂色，最高級(jí)別是五星級(jí)。這種方式，注意每種星級(jí)都要有相應(yīng)的要求，評(píng)價(jià)為哪個(gè)星級(jí)要有充分的理由，不能隨意亂涂。 在評(píng)價(jià)方面，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。,7、一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，有些活動(dòng)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，逐漸成為一種習(xí)慣，成為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，教師要起到鼓勵(lì)、督促的作用。,8、要重視綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)與利用。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來自于學(xué)生與自然、社會(huì)、自我的完整生活領(lǐng)域。教材呈現(xiàn)的所有主題，不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部。教師要充分把握地方和社區(qū)的背景和條件，挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。,9、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的使用 國(guó)家規(guī)定，每周為3課時(shí)。 可以使用彈性課時(shí)制，靈活安排。 教材中的主題選擇使用，結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源，每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷、體驗(yàn)幾個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不能只靠專職教師，應(yīng)全體教師、學(xué)校管理者、社會(huì)熱心人士協(xié)同指導(dǎo)。,為了讓各位教師更好地使用本教材，我們?yōu)榻滩拈_辟了專門的網(wǎng)站，進(jìn)入后點(diǎn)擊教材版塊的“綜合實(shí)踐”欄目，我們歡迎各位教師通過網(wǎng)站與我們進(jìn)一步地交流。 謝謝大家！,
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