五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 語(yǔ)文園地 第二單元部編版

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1、 語(yǔ)文園地二 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。 2. 能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括幾句話(huà)或者一段話(huà)的意思。 3. 能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。 4. 背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的概括能力，能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。 2.能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括幾句話(huà)或者一段話(huà)的意思。 【教學(xué)過(guò)程】 一、回憶單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課 1.教

2、師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在， 來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊。就讓我們 進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧！ 教師板書(shū)課題（語(yǔ)文園地） 2．教師提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下，本單元的4 篇課文，每篇課文題目下面都有什么閱讀提 示？ 預(yù)設(shè) 1:用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間。 二、交流平臺(tái) 1.小組合作：（1）學(xué)生交流，推選出閱讀速度快的同學(xué)。 （2）學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。 第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 2.教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們提到的提高閱讀的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)， 請(qǐng)大家讀一讀，讀完后說(shuō)一說(shuō)你了解

3、了什么？ 預(yù)設(shè) 1：閱讀的時(shí)候，一定要集中精力。 預(yù)設(shè) 2：閱讀的時(shí)候，不能一字一句地讀，要盡量連詞成句地讀，也不能回讀。 預(yù)設(shè) 3：帶著問(wèn)題可以讀得更快。 預(yù)設(shè) 4：邊讀邊想，這樣能讀得快，還能收到很多有用的信息。 預(yù)設(shè) 5：多練習(xí)。我們讀文章的時(shí)候，有意識(shí)地練習(xí)速讀，久而久之就能讀得又快又好 的。 教師隨機(jī)板書(shū)（提高閱讀速度） 3.教師交流指導(dǎo)：老師相信你們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中還有著不同的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享本 單元學(xué)習(xí)或課外讀書(shū)時(shí)，自己是怎么閱讀的，閱讀速度是否有提高。想一想，說(shuō)一說(shuō)你還有 哪些提高閱讀速度的方法，交流時(shí)把自己的方法表述清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確通順。

4、 預(yù)設(shè) 1：我在閱讀的時(shí)候采用跳讀法，課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的段落一眼帶過(guò)，寫(xiě)得詳細(xì)的段 落就讀得慢點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 2：如果某些段落有中心句，我就重點(diǎn)讀中心句，粗略地跳讀其他內(nèi)容，這樣就可 以節(jié)省不少時(shí)間。 預(yù)設(shè) 3：我發(fā)現(xiàn)在閱讀時(shí)，根據(jù)文章的插圖、材料和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)文章接下來(lái)將要發(fā) 生的內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，也可以有效地提高我們的閱讀速度。 4.教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂得詞意，在 不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈 畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要持之以恒的用這種方法訓(xùn)練，大家的

5、 閱讀速度一定能夠提高。 （設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提 高學(xué)生們的合作意識(shí)。） 三、詞句段運(yùn)用 1.教師引導(dǎo)：本單元四篇課文都是用具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。 教師引導(dǎo)：廉頗覺(jué)得自己戰(zhàn)功顯赫，看到藺相如的地位比自己高，很是不服氣。這句話(huà) 比較長(zhǎng)，而括號(hào)里的句子比較簡(jiǎn)潔的概括了句意。我們?cè)賮?lái)看泡泡中的提示語(yǔ)，提示我們及 時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。 2.教師提問(wèn)：從同學(xué)的發(fā)言和泡泡的提示語(yǔ)中，我們都不

6、難捕捉到概括這個(gè)詞。請(qǐng)同學(xué) 們?cè)賮?lái)讀讀第一個(gè)例句，想一想概括的時(shí)候我們應(yīng)該注意些什么？ 預(yù)設(shè) 1：我一開(kāi)始選擇的是廉頗，妒忌藺相如，但看到括號(hào)里的不服氣一詞，覺(jué)得不服 氣，更合適，廉頗有立下赫赫戰(zhàn)功的榮耀。覺(jué)得藺相如憑借的只是嘴上說(shuō)幾句話(huà)就成了上卿， 很不公平，因此他不服氣，我認(rèn)為，概括首先要做到準(zhǔn)確，不能曲解原句的意思。 預(yù)設(shè) 2：概括不是只要字?jǐn)?shù)少了就可以了，然而，我們更應(yīng)關(guān)注的是概括是否準(zhǔn)確，在 確保意思準(zhǔn)確的前提下，再力求簡(jiǎn)潔這樣才對(duì)。正如交流平臺(tái)當(dāng)中提到的那樣，在閱讀的時(shí) 候要邊讀邊思，讀思結(jié)合。 3.教師引導(dǎo)：我們要善于及時(shí)把握句子的主要意思，這樣能提高閱讀速

7、度和閱讀效率。在 今后的閱讀中，希望我們能用到這個(gè)方法。讓我們帶著準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔這兩個(gè)目標(biāo)來(lái)完成后面的 練習(xí)吧。 預(yù)設(shè) 1：按下手電筒開(kāi)關(guān)就會(huì)立刻出現(xiàn)一束光柱，我們能感受到光的速度快。因此在概 括中一定少不了快這層意思，手電筒能發(fā)射出光柱，它表現(xiàn)了手電筒的功能。概括為光的速 度是驚人的，我認(rèn)為這樣的概括做到了準(zhǔn)確。 4．教師過(guò)渡：概括使原句變得更簡(jiǎn)潔，但意思和原句意思是一致的，這樣就達(dá)到了準(zhǔn)確 的目標(biāo)。我們?cè)賮?lái)看第三題。 預(yù)設(shè)：這句話(huà)的前半句突出了地道的樣子有很多種，后半句表現(xiàn)了地道相連互通。概括 中必須得有這兩個(gè)意思，否則就不夠準(zhǔn)確，可以概括為：挖的地道多而廣。 三、課堂

8、小結(jié) 教師進(jìn)行課堂小結(jié)：及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。 概括方法為： 1.一邊讀一邊思考。 2.抓住關(guān)鍵詞。 3.從具體的描述中概括出主要意思。 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 教師隨機(jī)板書(shū)（概括句子主要內(nèi)容） 4.要在閱讀實(shí)踐中不斷訓(xùn)練自己的概括能力。 四、布置作業(yè) 用速讀的方法閱讀課外讀物，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用速讀和概括這兩種技巧，幫助學(xué) 生們讀得快，讀得好。） 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 提高閱讀速度  概括句子主要內(nèi)容 第二課時(shí)

9、 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。 2.背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。 【教學(xué)過(guò)程】 一 、回顧舊課，導(dǎo)入新課 1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意 思。你能試著概括下面句子的主要意思嗎？ 1986 版的《西游記》中佛祖的扮演者到泰國(guó)旅游，買(mǎi)了一件佛像紀(jì)念品，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)上 面是自己的頭像。（ 1986 版的《西游記》影響巨大 ） 教師隨機(jī)板書(shū)（速讀------理解句子的主要意思） （1）教師提出小組活動(dòng)要求，讀文中給出的例句，看看是怎樣體現(xiàn)“左右為難、奮不顧 身”的，再照樣子，描述“喋喋不休

10、”“悠然自得”。在描述之前，我們首先應(yīng)該把成語(yǔ)的意 思理解清楚，然后再去描述。 （2）小組分享，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。 教師隨機(jī)板書(shū)（用具體情景描述成語(yǔ)） 預(yù)設(shè) 1：左右為難這個(gè)成語(yǔ)常形容無(wú)論怎樣做都有難處。《將相和》中，趙國(guó)君臣不論怎 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 樣做，結(jié)果都對(duì)趙國(guó)不利，給了和氏璧會(huì)上當(dāng)，不給又怕秦國(guó)進(jìn)攻，怎么做都難。用具體的 語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他們難以抉擇的矛盾心理。 預(yù)設(shè) 2：奮不顧身這個(gè)成語(yǔ)的意思是奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。不考慮個(gè)人安危，這 段文字描寫(xiě)了英雄楊靖宇在身負(fù)重傷的情況下依然咬緊牙關(guān)殺敵的情景，無(wú)論是楊靖宇的動(dòng)

11、 作還是他的神態(tài)。都展現(xiàn)著他奮勇向前，不顧自己安危的精神，成語(yǔ)的意思和具體的情景表 達(dá)的是同樣的意思。 2.教師引導(dǎo)：我們繼續(xù)往下想，該怎樣用具體的情景表現(xiàn)“喋喋不休”和“悠然自得” 這兩個(gè)成語(yǔ)呢？ 準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意思，喋喋不休：熊形容說(shuō)話(huà)嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。 悠然自得：形容悠閑而舒適。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你見(jiàn)過(guò)“喋喋不休”的場(chǎng)景嗎當(dāng)時(shí)都有誰(shuí)在場(chǎng)？他們?cè)谑裁辞闆r 下做了什么？你自己有過(guò)“悠然自得”的體驗(yàn)嗎？見(jiàn)過(guò)別人“悠然自得”的樣子嗎？讓學(xué)生 把當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心情描述出來(lái)，說(shuō)出事情發(fā)生的具體情景，但要求句子中不要出現(xiàn)這 個(gè)成語(yǔ)。 學(xué)生交流分享生活中的場(chǎng)景，

12、運(yùn)用生活事例來(lái)理解“喋喋不休”、“ 悠然自得”的意思。 課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子。 喋喋不休：過(guò)了幾年，秦王月趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)哦：“去吧，怕有危 險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！? 悠然自得：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。噠噠的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾， 人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。 2.教師總結(jié)：同學(xué)們描述得真好。這說(shuō)明大家都理解了這些成語(yǔ)的含義。我們讀課文的 時(shí)候，也可以用這種方法，一邊讀，一邊想，重現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。這樣也能加 快閱讀速度。 （設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生快速理解詞語(yǔ)的意思，提高閱讀速度。）

13、 二、日積月累 1.教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一組名言，自讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)” 的讀音。并嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)名句的意思。 學(xué)生交流句子意思。 預(yù)設(shè) 1：第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足(卻 不去多思考、多探索），不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，造成功虧一貴。 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 預(yù)設(shè) 2：第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí) 段，不會(huì)再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；精力充沛的年歲不會(huì)再重新來(lái)過(guò)， 就像一天之中 只能有一個(gè)早晨。年紀(jì)正輕的時(shí)候，要勉勵(lì)自己及時(shí)努力，

14、否則，歲月一去不回，它是不會(huì) 停下來(lái)等人的。 預(yù)設(shè) 3：第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿(mǎn)江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間， 要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善向己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才 懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。 預(yù)設(shè) 4：第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從 來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓 緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。 （學(xué)生交流句子意思時(shí)，大致說(shuō)對(duì)就好。） 2.教師引發(fā)思考，這些名言給了你什么啟示？ 預(yù)設(shè) 1

15、：這些都是勸人珍惜時(shí)間的名言。時(shí)間非常寶貴，我們每個(gè)人都要珍惜時(shí)間，不 能浪費(fèi)時(shí)間。 預(yù)設(shè) 2：從古代到現(xiàn)代，人們都懂得時(shí)間的寶貴，都知道珍惜時(shí)間的重要性。 預(yù)設(shè) 3：我也要學(xué)習(xí)這些名人，珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。 預(yù)設(shè) 4：我不會(huì)再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜時(shí)間。 3.拓展延伸：你還知道哪些珍惜時(shí)間的名言？和大家分享一下。 4.教師：時(shí)間非常寶貴，我們要懂得珍惜時(shí)間，要把握住現(xiàn)在，不能把希望寄托在明天。 教師隨機(jī)板書(shū)（珍惜時(shí)間） 三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了怎樣提高閱讀速度，明白了怎樣在閱 讀過(guò)程中

16、理解句子的主要意思，知道了怎樣用具體的情景描述成語(yǔ)，還知道了一些珍惜時(shí)間 的名言。請(qǐng)同學(xué)們課下背過(guò)這些惜時(shí)的名言，更希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用到這些知識(shí) 與方法，以提高自己的能力。 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 速讀------理解句子的主要意思 語(yǔ)文園地  用具體情景描述成語(yǔ) 珍惜時(shí)間 【課后反思】 本次《語(yǔ)文園地》作為統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文園地，是落實(shí)“學(xué)習(xí)提高 閱讀速度的方法”“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中， 本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，主要做到：總結(jié)歸納提高閱讀速度

17、的方法；能用簡(jiǎn)要的語(yǔ) 句概括幾句話(huà)或者一段話(huà)的意思；能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思；背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處在于： 在本課的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)題目的特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)較為容易理解的題，幫 助學(xué)生完成練習(xí)。如，在用具體情景描述成語(yǔ)的時(shí)候，我先讓學(xué)生們把成語(yǔ)的意思弄明白， 然后再用具體情景展現(xiàn)成語(yǔ)的意思。這樣的操作會(huì)讓學(xué)生更加易于接受。 在“日積月累”的授課中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)名句的朗讀上，這樣，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課 就能背過(guò)。 不足之處：在“日積月累”這個(gè)環(huán)節(jié)，我只注重朗讀、背誦，而把句子的具體含義一帶 而過(guò)，這樣使得一部分學(xué)生對(duì)具體句子的理解有些困難。在今后的教學(xué)中，我要改掉這個(gè)毛 病，盡量做到細(xì)致。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)