《an en in un ün》教學(xué)反思

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1、 《an en in un ün》教學(xué)反思 《an en in un ün》教學(xué)反思 1 純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法 設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中 完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和 語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性， 充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我 在課一開始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié) 合。 拼音教學(xué)生

2、活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì) 拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生 懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出 發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲 得知識(shí)。 三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。 通過合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提 高。 這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸 多不足，如：1.課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。2.課堂容量 較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音 的問題，平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào)，今天忽略

3、了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時(shí) 沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。 聽了同年級(jí)老師授課，明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需 要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的 地方。 《an en in un ün》教學(xué)反思 2 本課有四部分，第一部分是復(fù)韻母ɑn en in un üe。第二部 分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四 部分是一首兒歌，配有圖畫。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾 點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教學(xué)資源 教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)

4、生說出圖上是什么 地方，再讓學(xué)生說句子，最后引導(dǎo)他們說出今天要學(xué)的韻母。例 如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”。 “安”的音節(jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀，就 是讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽 老師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他 們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)了小 獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì)在以后的教學(xué)中還會(huì)多表 揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式 前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾

5、音-n 組成，發(fā)-n 時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻 腔透出。在本課掌握 an en in un ün 的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自 己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生 間通過互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測(cè) 時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué) 生的主體性，能動(dòng)性得到提高。 三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛玩，愛活動(dòng)是孩子的天 性。在課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前鼻韻母 an en i

6、n un ün 的掌 握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己或他人姓名中帶有 今天學(xué)的韻母的音節(jié)，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā) 現(xiàn)第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說到的同學(xué)臉上洋溢著幸福的笑 容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變 成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。 當(dāng)然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間 設(shè)計(jì)不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。 這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提 高，努力改正的地方。 《an en in un ün》教學(xué)反思 3 得益于前課拼

7、音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了 幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比 較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué) 生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示 喜歡今天的幫小蜜蜂找家。 幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過一座花 園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí) 拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著 形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。 在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì) 比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后

8、一個(gè)整體 認(rèn)讀音節(jié) ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花 美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。 在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要 走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至 可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié) 上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的 能力。提出“請(qǐng)你讀出來”，“請(qǐng)你拼出來”的新要求。在要求 學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直 呼的能力。 在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)

9、愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f， 怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神 情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別 人著想呢！ 雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn) 有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比 較松散，得想點(diǎn)辦法。 《an en in un ün》教學(xué)反思 4 一、在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡 人意的地方。 課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的 多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。

10、 二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地 整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的 前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們 練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué) 習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我 沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性 語言比較少，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過多 強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。 特別是 un ün 的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教 給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更

11、好的記住 這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有 n,它的前面的 字母排列順序是按單韻母順序排列，只有 o 不聽話沒有排上隊(duì)， 然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果果ɑ n en in un ün 去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。 《an en in un ün》教學(xué)反思 5 一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、通過情景，結(jié)合實(shí)際事物學(xué)會(huì) an、en 、in 、un、ün， 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、了解 an、en 、in 、un、ün 是前鼻韻母。 3、通過情景的人物帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個(gè)文明的 學(xué)生。

12、二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：an、en 、in 、un、ün 的讀音，尤其是 an 、 en 的讀音。 2、教學(xué)難點(diǎn)：an 、en 的發(fā)音。 三、教學(xué)過程 （一）卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知 卡片認(rèn)讀 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue 等 8 個(gè)復(fù)韻母 這 8 個(gè)都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打 招呼。它們啊，都有一個(gè)共同的名字叫做……復(fù)韻母。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個(gè)新朋 友，我們一起把它請(qǐng)出來吧！ （小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡， 哪個(gè)

13、小朋友來和歡歡打個(gè)招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？ 今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會(huì)，而且 小熊還請(qǐng)歡歡幫她在路上帶五個(gè)新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽 媽的意見，想去看看嗎？ （三）學(xué)習(xí)前鼻韻母 an 1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今 天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會(huì)，行嗎？”媽媽笑著 說：“當(dāng)然可以啊，不過在路上你可要注意安全?！毙∨笥眩?們聽清楚了嗎？媽媽要?dú)g歡路上注意什么啊？ 抽學(xué)生回答（要注意安全） （出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來當(dāng)當(dāng) 歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？

14、 2、你們能正確地讀出這個(gè)詞語嗎？（個(gè)別讀，小組讀，全 班讀） 3、當(dāng)歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時(shí)，歡歡已經(jīng)幫小熊 帶到了第一個(gè)小朋友，他是誰呢？（出示 an） 4、練習(xí) an 的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師 帶讀） (四)學(xué)習(xí)前鼻韻母ün 1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門?？?，今天的天氣可 真好??！藍(lán)藍(lán)的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個(gè)別 讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。 2、告訴小朋友一個(gè)秘密，你如果把白云的云讀成第一聲， 那么它就是歡歡帶來的第二個(gè)新朋友，誰愿意來試試？ 3、出示ün（小老師帶讀，開火

15、車讀） （五）學(xué)習(xí)前鼻韻母 un 1、幫小熊帶了三個(gè)朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊 盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動(dòng)作，一 邊做，一邊說） 2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個(gè)小朋友就蹦出來了，（師 貼出 un，個(gè)別讀，大組讀，男女生讀） （六）學(xué)習(xí)前鼻韻母 in 1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個(gè)岔路口，該往哪里走呢？ 小朋友，你們能想一個(gè)辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語“腳印”） 2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個(gè)小 朋友。 3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）

16、 哪個(gè)小朋友愿意單獨(dú)和他打招呼呢？（個(gè)別讀） 我們請(qǐng)我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。 （七）學(xué)習(xí)前鼻韻母 en 1、歡歡聽取了同學(xué)們的建議，就走著有腳印的這條路，果 真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的'摁了摁 門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（摁 門鈴） 2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經(jīng)過別人的 允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來 一起做個(gè)有禮貌的好孩子吧！ 3、這就是歡歡帶的第五個(gè)朋友，（出示 en）（范讀，指名 讀，帶讀，開火車讀） （八）了解前鼻韻母 1

17、、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊(duì)伍太亂了，既 然到別人家做客，那就應(yīng)該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的 隊(duì)伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊(duì)嗎？（提示：按單韻母的順序排） 2、現(xiàn)在排隊(duì)排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰有一雙火眼金 睛？（都是有一個(gè)單韻母和 n 組成的） 3 像這樣有一個(gè)單韻母和 n 組成的韻母，我們把它們叫做前 鼻韻母。（板書：前鼻韻母） 4、哪個(gè)小朋友來當(dāng)當(dāng)指揮官，點(diǎn)點(diǎn)名。（按名順序讀） （九）拓展延伸 到了小熊家，生日聚會(huì)就要開始了，猜猜看他們可能會(huì)做什 么？ （學(xué)生自由發(fā)揮） （十）指導(dǎo)書寫 玩夠了，玩累了，朋友們也該

18、回家了，我們一起把他們送回 家好嗎？他們的家在哪里？（四線格） 范寫 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì) 教學(xué)反思： 本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要 幫他帶五位朋友這樣一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂。一方面是為了能激 起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境 中學(xué)習(xí)，從而更有效的教學(xué)。 由于有了這樣一個(gè)情景的支撐，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為 濃烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生 的事情，更加激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫 也激起了不少學(xué)生的興趣。本來是因?yàn)槎嗝后w的不方便才設(shè)計(jì)這 樣的

19、一幅板畫，但正因?yàn)檫@樣一幅板畫，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察力。比如：教學(xué) in 的時(shí)候，走到了岔路口，怎么樣選擇路， 很多學(xué)生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來選擇小熊家的路。很明顯， 學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細(xì)節(jié)來判斷。而且也 給了他們一個(gè)小常識(shí)，如果以后自己要選擇一條不認(rèn)識(shí)的路的時(shí) 候，也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾 聲的一個(gè)環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會(huì)做些什么？其實(shí)和本課的知識(shí)沒 什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 這樣開放的問題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出 教師所預(yù)設(shè)的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)

20、還是有它存在的意義的。 從課堂的教學(xué)實(shí)際來看，比我原先預(yù)設(shè)的要好的多，學(xué)生的 反應(yīng)是出乎我意料的。對(duì)于人文教育，我原先是預(yù)設(shè)在最后一個(gè) 環(huán)節(jié)——教學(xué) en 的時(shí)候教育。沒想到，可能是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得 比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地說上 這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學(xué)生還 會(huì)招招手或者鞠個(gè)躬。作為教師的一種教育機(jī)智，我就隨即進(jìn)行 了一個(gè)文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課 又充滿了文明的氣息。 但是，這節(jié)課也有這樣幾個(gè)不足的地方。第一是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 復(fù)習(xí)的形式比較單一，僅僅只是讓

21、學(xué)生讀，而且是按順序讀。其 實(shí)復(fù)習(xí)的目的就是為了強(qiáng)化，這樣的復(fù)習(xí)邊得好象是一種形式， 根本沒有達(dá)到什么目的。過后反思在復(fù)習(xí)的過程中可以加上一個(gè) 比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn) ei、ie、ui、iu。 這樣的復(fù)習(xí)也許會(huì)更加完善。第二就是上課的過程中，我個(gè)人的 教學(xué)機(jī)智還不夠。比如評(píng)價(jià)語，還沒有完全達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，或者 說從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)的目的。所以這是我個(gè)人有待加強(qiáng)的。還有就是 還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完 全投入進(jìn)去的話，也許學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好?！禷n en in un ün》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容

22、:蘇教版語文一年級(jí)上《升國 旗》教學(xué)案例及評(píng)析《自己去吧》教學(xué)案例 an、en、in 教學(xué)設(shè) 計(jì)(第一課時(shí))《ao ou iu（第一課時(shí)） 》教學(xué)設(shè)計(jì)《棉花姑娘》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄 5 草 原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案 《an en in un ün》教學(xué)反思 6 在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母 教過，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題，如何在 40 分鐘 里保證教學(xué)質(zhì)量？ 課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多 摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。

23、但主 要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼 音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失 望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。 在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后再讓學(xué) 生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們 都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們 互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的 方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不 能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是 講了三拼音節(jié)

24、拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀 的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我 表揚(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以 后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知 識(shí)！學(xué)到方法！ 學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣 寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自 總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在 以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！ 《an en in un ün》教學(xué)反思 7 在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí) 的小朋友，我

25、的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上 好課。 課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多 摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但 主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的 拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很 失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。 在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué) 生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們 都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們 互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子

26、們以齊讀、個(gè)別讀的 方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不 能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是 講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀 的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我 表揚(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以 后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知 識(shí)！學(xué)到方法！ 學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣 寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！ 總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在 以后的教學(xué)

27、中好好反思，上好每一節(jié)課！ 備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任 何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度， 更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來自主地備課。 當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的 孩子太可愛了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到 孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好 象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真 愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了， 正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪 樣坐呀？”我突

28、然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解 孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會(huì)讓 學(xué)生先問“為什么”。 通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問題： 《an en in un ün》教學(xué)反思 8 學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握 也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說主要 是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母，那么我們就想 一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。 在 an、en、in、un、ün 的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)， 我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探

29、究、 合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握 an、en、in、un、ün 發(fā)音時(shí)，我 讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻 母加了一個(gè)聲母 n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交 流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母 的規(guī)律后，在教學(xué)漢語拼音 an、en、in、un、ün 時(shí)，我充分利 用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng) 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂的兒歌 下學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)拼音。 首先，我出示一幅天安門的圖

30、片，讓學(xué)生說說，天安門在什 么地方？告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母 an。 如何記住 an 的讀音呢？我先問之前我們學(xué)習(xí)過的單韻母 a 嘴型 是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說， n 是用鼻子發(fā)音，先讀 a 再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺(tái)，臺(tái)下的同 學(xué)立刻模仿的讀出了 an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮， 說說怎樣記住 an 的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)， 我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩 個(gè)小朋友要到天安門去玩，請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè) 小故事。一會(huì)兒，同學(xué)們就編了

31、出來，如：小麗和小盼是好朋友， 他們拿著 a 和 n 來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的 用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿 a 和 n，來到天安門，成了好 朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)?yuan 是在 un 和ün 這課學(xué)習(xí)的，我稍稍做了調(diào)整，把 yuan 放在 an、en、in 這課學(xué)習(xí)了，接著，我又補(bǔ)充，小麗和小盼在天安門玩了一會(huì)兒， 就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來， 我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué) 生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫有 yu 的半圓和

32、 另一個(gè)寫有 an 的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著 yuan 的圓球。 這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌 握 yuan 的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。 在學(xué)生帶讀的過程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整 體來看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生說一 說 yuan 的四聲應(yīng)該帶在誰的頭上，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握 不錯(cuò)的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學(xué)生讀 yuan 的四聲， 學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。 然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的， 于是他做

33、了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。 我將寫有 e 和 n 的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照 an 的學(xué)法演示出 en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門， 怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引， 興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會(huì)兒，一個(gè)生 動(dòng)有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下 乘涼，通過故事我順利的引出了 en 和 in, 。而在教學(xué) in 的時(shí) 候我又通過大 y 而引出整體認(rèn)讀音節(jié) yin。如何幫助學(xué)生們記住 他們的發(fā)音呢，復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多

34、，孩子們?nèi)菀? 對(duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻母 e 和 i 的口型 來引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母 en 和 in 的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí) un 和ün 時(shí)，un 和 ün 這一課是在學(xué)習(xí)了 an en in 三個(gè)前鼻韻 母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了 un 和ün 也帶個(gè)聲母 n，很 多學(xué)生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母 un ün 的教學(xué)中，重點(diǎn) 是讓學(xué)生掌握 un ün 的發(fā)音，但 un ün 通過我們的老辦法“嘴型 辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的 生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過學(xué)生對(duì)蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)

35、 生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝? 聲，并給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解 un 和 ün 的讀音，緊接 著我在黑板上寫了個(gè)大大的 n，詢問學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很 快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí) n 的時(shí) 候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門洞 nnn。我說那么 u 像不像一個(gè)門倒過來呢，學(xué)生們回答的說很像， 我順勢(shì)編了兒歌，反正門 un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün 的時(shí)候， 我說剛剛學(xué)習(xí)的 un 上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒有有點(diǎn)頭暈??？是不是 已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說是的，我說那就對(duì)了

36、，看到了 un 加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün 的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓 孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答 un 和ün 的發(fā)音了，學(xué)生 們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清 un 和ün 的發(fā)音。當(dāng)然，整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音 節(jié)了，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是 yun，整體認(rèn)讀音節(jié) yun 在整個(gè)學(xué)習(xí) 過程中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬迁筺，都以為是 un，這方面在我教學(xué)過程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。 在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書寫，并 指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之

37、， 在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的 教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！ 《an en in un ün》教學(xué)反思 9 語文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思 我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織 全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的 天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過程編成了一個(gè)故事: 秋高氣爽,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想 去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件, 要丁丁先整理好自己的書包。 丁丁平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把

38、學(xué)習(xí)用品隨地亂 扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天 表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在 郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情 節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深 深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。 一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,因此, 在串講故事的過程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼 音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié), 再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表

39、上 臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右” 的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂做動(dòng)作的游戲。 因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對(duì)一年 級(jí)的小朋友來說是不容易的。 本課設(shè)計(jì)中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí), 先出現(xiàn) 5 個(gè)前鼻韻母,再出現(xiàn) 3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句子 教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點(diǎn)拼讀與 ian 相拼的形近音節(jié)。在 句子教學(xué)中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個(gè) 個(gè)詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最 后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn), 螺旋式上升,化解了難點(diǎn)。