《an en in un ün》教學反思

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1、 《an en in un ün》教學反思 《an en in un ün》教學反思 1 純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法 設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中 完成新的學習任務。 一. 故事導入、激發(fā)興趣。 《語文課程標準》提出：語文教學要遵循學生的身心發(fā)展和 語文學習規(guī)律，選擇教學策略，漢語拼音教學盡可能有趣味性， 充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學普通話、識字教學相結合。所以我 在課一開始設計了以故事導入，激起學生的學習興趣。 二. 結合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，促進拼音教學的結 合。 拼音教學生

2、活化，就是讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對 拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學習的云母，讓學生 懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學生能從看到的熟悉的事物出 發(fā)，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲 得知識。 三. 培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方式。 通過合作讀卡片，排列句子。學生的主體性、能動性得到提 高。 這些都是我設計本課的出發(fā)點。但是在教學中，我還存在諸 多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現(xiàn)了錯誤。2.課堂容量 較大，導致學習重點部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音 的問題，平時都特別注意強調(diào)，今天忽略

3、了指導。4.小組學習時 沒有進行有效的指導，課堂較亂。 聽了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需 要我在今后教學中不斷學習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的 地方。 《an en in un ün》教學反思 2 本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部 分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四 部分是一首兒歌，配有圖畫。教學本課時，我特別注意培養(yǎng)學生 的學習興趣，還有拼讀的能力。在教學中，我主要是抓住以下幾 點進行教學： 一、創(chuàng)設情景，充分利用教學資源 教學新課時，我利用課件上的插圖，讓學

4、生說出圖上是什么 地方，再讓學生說句子，最后引導他們說出今天要學的韻母。例 如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”。 “安”的音節(jié)中就有今天所學的韻母。大部分孩子能試著讀，就 是讀音不夠標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽 老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他 們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時給予了表揚，并獎勵了小 獎章，學生的積極性非常高。我想我會在以后的教學中還會多表 揚孩子，讓他們樹立信心。 二、培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式 前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點。前鼻韻母由韻母和鼻尾

5、音-n 組成，發(fā)-n 時，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻 腔透出。在本課掌握 an en in un ün 的發(fā)音中，我先讓學生自 己試讀這幾個韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進行同桌合作學習， 讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發(fā)音規(guī)律。學生 間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測 時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學 生的主體性，能動性得到提高。 三、利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣 興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。愛玩，愛活動是孩子的天 性。在課堂中，為了加強學生對前鼻韻母 an en i

6、n un ün 的掌 握，我設計了一個鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出自己或他人姓名中帶有 今天學的韻母的音節(jié)，學生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā) 現(xiàn)第一時間里告訴同學，被說到的同學臉上洋溢著幸福的笑 容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實，使課堂變 成學習的樂園，學生對學習會更感興趣。 當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間 設計不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學生進行回答時，課堂顯得有點亂。 這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提 高，努力改正的地方。 《an en in un ün》教學反思 3 得益于前課拼

7、音教學所總結的經(jīng)驗，在本課教學時我設計了 幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比 較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學 生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示 喜歡今天的幫小蜜蜂找家。 幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花 園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習 拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著 形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。 在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對 比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后

8、一個整體 認讀音節(jié) ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花 美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。 在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要 走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至 可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié) 上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的 能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求 學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直 呼的能力。 在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關

9、愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往?？欤驗樗麄冋f， 怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神 情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別 人著想呢！ 雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn) 有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比 較松散，得想點辦法。 《an en in un ün》教學反思 4 一、在教這課時，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡 人意的地方。 課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的 多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。

10、 二、在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地 整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的 前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們 練習聲調(diào)，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學 習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我 沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性 語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多 強調(diào)學生正確拼讀，導致時間緊促。 特別是 un ün 的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教 給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更

11、好的記住 這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有 n,它的前面的 字母排列順序是按單韻母順序排列，只有 o 不聽話沒有排上隊， 然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑ n en in un ün 去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。 《an en in un ün》教學反思 5 一、課時教學目標 1、通過情景，結合實際事物學會 an、en 、in 、un、ün， 讀準音，認清形，正確書寫。 2、了解 an、en 、in 、un、ün 是前鼻韻母。 3、通過情景的人物帶動學生進行人文教育，做一個文明的 學生。

12、二、教學重點、難點 1、教學重點：an、en 、in 、un、ün 的讀音，尤其是 an 、 en 的讀音。 2、教學難點：an 、en 的發(fā)音。 三、教學過程 （一）卡片認讀，復習舊知 卡片認讀 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue 等 8 個復韻母 這 8 個都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打 招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……復韻母。 （二）創(chuàng)設情景，激趣導入 今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋 友，我們一起把它請出來吧！ （小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡， 哪個

13、小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？ 今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且 小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽 媽的意見，想去看看嗎？ （三）學習前鼻韻母 an 1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今 天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著 說：“當然可以啊，不過在路上你可要注意安全?！毙∨笥?，你 們聽清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什么??？ 抽學生回答（要注意安全） （出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來當當 歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？

14、 2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全 班讀） 3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經(jīng)幫小熊 帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示 an） 4、練習 an 的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師 帶讀） (四)學習前鼻韻母ün 1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門?？?，今天的天氣可 真好啊！藍藍的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個別 讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。 2、告訴小朋友一個秘密，你如果把白云的云讀成第一聲， 那么它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰愿意來試試？ 3、出示ün（小老師帶讀，開火

15、車讀） （五）學習前鼻韻母 un 1、幫小熊帶了三個朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊 盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一 邊做，一邊說） 2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師 貼出 un，個別讀，大組讀，男女生讀） （六）學習前鼻韻母 in 1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個岔路口，該往哪里走呢？ 小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學生自主說，引導 學生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語“腳印”） 2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小 朋友。 3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）

16、 哪個小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個別讀） 我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。 （七）學習前鼻韻母 en 1、歡歡聽取了同學們的建議，就走著有腳印的這條路，果 真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的'摁了摁 門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什么動作？（摁 門鈴） 2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經(jīng)過別人的 允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來 一起做個有禮貌的好孩子吧！ 3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示 en）（范讀，指名 讀，帶讀，開火車讀） （八）了解前鼻韻母 1

17、、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既 然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的 隊伍進去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排） 2、現(xiàn)在排隊排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰有一雙火眼金 睛？（都是有一個單韻母和 n 組成的） 3 像這樣有一個單韻母和 n 組成的韻母，我們把它們叫做前 鼻韻母。（板書：前鼻韻母） 4、哪個小朋友來當當指揮官，點點名。（按名順序讀） （九）拓展延伸 到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什 么？ （學生自由發(fā)揮） （十）指導書寫 玩夠了，玩累了，朋友們也該

18、回家了，我們一起把他們送回 家好嗎？他們的家在哪里？（四線格） 范寫 強調(diào)寫字姿勢 教學反思： 本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要 幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激 起學生的興趣；另一方面是為了讓學生能在一個輕松愉快的環(huán)境 中學習，從而更有效的教學。 由于有了這樣一個情景的支撐，整節(jié)課學生的學習興趣極為 濃烈，幾乎每個學生都能投入課堂，讓學生很期待下一步回發(fā)生 的事情，更加激起了學生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫 也激起了不少學生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設計這 樣的

19、一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養(yǎng)了學生的 觀察力。比如：教學 in 的時候，走到了岔路口，怎么樣選擇路， 很多學生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來選擇小熊家的路。很明顯， 學生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細節(jié)來判斷。而且也 給了他們一個小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時 候，也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾 聲的一個環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會做些什么？其實和本課的知識沒 什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學中我發(fā)現(xiàn)， 這樣開放的問題很容易激起學生的想象力。他們的想象力是超出 教師所預設的。所以這個環(huán)節(jié)

20、還是有它存在的意義的。 從課堂的教學實際來看，比我原先預設的要好的多，學生的 反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個 環(huán)節(jié)——教學 en 的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓練得 比較多，所以讓學生和韻母朋友打招呼時，學生就會很好地說上 這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學生還 會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進行 了一個文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課 又充滿了文明的氣息。 但是，這節(jié)課也有這樣幾個不足的地方。第一是在復習環(huán)節(jié)。 復習的形式比較單一，僅僅只是讓

21、學生讀，而且是按順序讀。其 實復習的目的就是為了強化，這樣的復習邊得好象是一種形式， 根本沒有達到什么目的。過后反思在復習的過程中可以加上一個 比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn) ei、ie、ui、iu。 這樣的復習也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個人的 教學機智還不夠。比如評價語，還沒有完全達到鼓勵學生，或者 說從評價中學習的目的。所以這是我個人有待加強的。還有就是 還不夠有激情，學生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完 全投入進去的話，也許學生的狀態(tài)會更好?！禷n en in un ün》 第一課時教學設計及反思 相關內(nèi)容

22、:蘇教版語文一年級上《升國 旗》教學案例及評析《自己去吧》教學案例 an、en、in 教學設 計(第一課時)《ao ou iu（第一課時） 》教學設計《棉花姑娘》 第二課時教學設計《詠鵝》教學設計《雨點兒》課堂實錄 5 草 原的早晨查看更多>> 小學一年級語文教案 《an en in un ün》教學反思 6 在教這課時，我作了充分的準備。因為學生在家里有的父母 教過，現(xiàn)在最關鍵是如何激趣和讀準字音問題，如何在 40 分鐘 里保證教學質量？ 課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多 摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。

23、但主 要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼 音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失 望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。 在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學 生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們 都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們 互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的 方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不 能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是 講了三拼音節(jié)

24、拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀 的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我 表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以 后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知 識！學到方法！ 學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣 寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！此文轉自 總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在 以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！ 《an en in un ün》教學反思 7 在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級 的小朋友，我

25、的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上 好課。 課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多 摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但 主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的 拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很 失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。 在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學 生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們 都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們 互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子

26、們以齊讀、個別讀的 方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不 能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是 講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀 的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我 表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以 后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知 識！學到方法！ 學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣 寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！ 總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在 以后的教學

27、中好好反思，上好每一節(jié)課！ 備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任 何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度， 更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的 孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到 孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好 象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真 愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了， 正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪 樣坐呀？”我突

28、然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解 孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓 學生先問“為什么”。 通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題： 《an en in un ün》教學反思 8 學習復韻母已經(jīng)好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握 也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要 是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想 一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。 在 an、en、in、un、ün 的教學中，我用了兩課時完成教學， 我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學生自主、探

29、究、 合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、 探究的學習意識。在本課掌握 an、en、in、un、ün 發(fā)音時，我 讓學生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻 母加了一個聲母 n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交 流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母 的規(guī)律后，在教學漢語拼音 an、en、in、un、ün 時，我充分利 用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動 起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌 下學習，輕松地學拼音。 首先，我出示一幅天安門的圖

30、片，讓學生說說，天安門在什 么地方？告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母 an。 如何記住 an 的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母 a 嘴型 是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說， n 是用鼻子發(fā)音，先讀 a 再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同 學立刻模仿的讀出了 an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮， 說說怎樣記住 an 的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時， 我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩 個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個 小故事。一會兒，同學們就編了

31、出來，如：小麗和小盼是好朋友， 他們拿著 a 和 n 來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的 用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿 a 和 n，來到天安門，成了好 朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為 yuan 是在 un 和ün 這課學習的，我稍稍做了調(diào)整，把 yuan 放在 an、en、in 這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒， 就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來， 我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學 生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有 yu 的半圓和

32、 另一個寫有 an 的半圓合并起來，組成了一個書寫著 yuan 的圓球。 這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌 握 yuan 的發(fā)音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。 在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。從整 體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一 說 yuan 的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調(diào)號還是掌握 不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀 yuan 的四聲， 學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。 然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的， 于是他做

33、了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。 我將寫有 e 和 n 的卡片交給學生，讓學生仿照 an 的學法演示出 en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門， 怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經(jīng)被故事吸引， 興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生 動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下 乘涼，通過故事我順利的引出了 en 和 in, 。而在教學 in 的時 候我又通過大 y 而引出整體認讀音節(jié) yin。如何幫助學生們記住 他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多

34、，孩子們?nèi)菀? 對兩個以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻母 e 和 i 的口型 來引導孩子如何記住復韻母 en 和 in 的發(fā)音。而在學習第二課時 un 和ün 時，un 和 ün 這一課是在學習了 an en in 三個前鼻韻 母的基礎上學習的，學生們也發(fā)現(xiàn)了 un 和ün 也帶個聲母 n，很 多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母 un ün 的教學中，重點 是讓學生掌握 un ün 的發(fā)音，但 un ün 通過我們的老辦法“嘴型 辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的 生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學

35、 生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝? 聲，并給予學生指導，使學生初步了解 un 和 ün 的讀音，緊接 著我在黑板上寫了個大大的 n，詢問學生這個讀什么，學生們很 快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當時我們在學習 n 的時 候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞 nnn。我說那么 u 像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像， 我順勢編了兒歌，反正門 un un un。而在學習復韻母ün 的時候， 我說剛剛學習的 un 上加兩點同學們有沒有有點頭暈?。渴遣皇? 已經(jīng)分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了

36、，看到了 un 加上兩點你就暈，暈就是我們ün 的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓 孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答 un 和ün 的發(fā)音了，學生 們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經(jīng)分清 un 和ün 的發(fā)音。當然，整節(jié)課當中必然少不了學習整體認讀音 節(jié)了，這節(jié)課主要學習的是 yun，整體認讀音節(jié) yun 在整個學習 過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是 un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。 在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會留時間去練習書寫，并 指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！總之

37、， 在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的 教學中好好反思，上好每一節(jié)課！ 《an en in un ün》教學反思 9 語文《an en in un ün》課堂教學反思 我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學校又剛好組織 全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的 天性。在設計本課教學時,我將整個教學過程編成了一個故事: 秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想 去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件, 要丁丁先整理好自己的書包。 丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,常常把

38、學習用品隨地亂 扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天 表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在 郊外,丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情 節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深 深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。 一年級的學生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此, 在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼 音復習結束后,鞏固拼讀時,我讓學生以小小組為單位拼讀音節(jié), 再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表

39、上 臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右” 的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。 因此,這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài),這對一年 級的小朋友來說是不容易的。 本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時, 先出現(xiàn) 5 個前鼻韻母,再出現(xiàn) 3 個整體認讀音節(jié),然后拼讀與句子 教學有關的部分音節(jié),最后重點拼讀與 ian 相拼的形近音節(jié)。在 句子教學中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個 個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最 后朗讀句子。這樣,從學情出發(fā),從學生的實際出發(fā),循序漸進, 螺旋式上升,化解了難點。