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1、庫車縣第十三小學教學設(shè)計方案年(班)級五年級時間執(zhí)教人韓丹學科科學課題光是怎樣傳播的第(1)課時三維目標科學概念:1、光是直線傳播的。過程與方法:1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀:1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣,以及善于思考的能力。2、知道推測要有依據(jù)。3、在實驗中能認真觀察、勤于思考,根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。教學重點:會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學難點:會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學方法:教授法課型:新授課教師演示:有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件。
2、分組實驗:手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。教學過程與方法教學環(huán)節(jié)德育滲透教學活動光是一種能量,當這種能量傳達到地球上的時候,地球上的一些生物就會接收這種能量,依靠這種能量進行成長。設(shè)計意圖一、直接引1、引入出話題1)清晨,太陽出來,房間撒滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時,我們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的。二、課堂討2、光是怎樣照到物體上的通過提問引導學生的好奇心,從而進入課堂的學習。論1)讓學生推測光的傳播路徑,重在說出推測的依據(jù)。書上已有:舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光。但應(yīng)該啟發(fā)更多:影子總是在背光的一面,光能被不透明的物體擋住,影子形象和被照物體的側(cè)面一致。通過猜想,激發(fā)學生的想象力。三、實驗探3、驗證光的傳播路線通過實驗的探究1)學生仔細閱讀書上第2829頁,明白實驗的方法究,引導學生科學和步驟(最好請個別學生描述一遍實驗的操作)。探究的精神。2)2人一組自行操作。3)解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。4、其它的方法驗證光的傳播路線1)提示注意用眼2)書上資料的介紹作業(yè)設(shè)計查找資料,研究光是通過什么進行傳播的2.3光是怎樣傳播的我的推測:直線傳播板書設(shè)計我的依據(jù):驗證光的傳播路線:教學反思