[注重學(xué)生參與,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)]

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1、注重學(xué)生參與,促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 一、適時放權(quán),給予自主空間教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者,根據(jù)學(xué)生需要,變換教學(xué)策略,要精心設(shè)計教學(xué)活動,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動起來,互動起來,主動起來。凡是學(xué)生能自己探究得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。如,教學(xué)我要的是葫蘆一課時,范讀課文后,我就安排學(xué)生自學(xué)課文,讀準(zhǔn)生字和課文,并與同桌合作學(xué)習(xí)生字,再全班小朋友交流,合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的,自主的基礎(chǔ)上合作討論,提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時,我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文,選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么,再與同桌小朋友交流,后與全班小朋友交流,合作理

2、解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖,產(chǎn)生了新的疑問,發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼,再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因,問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這樣,學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作。在教學(xué)植物媽媽有辦法一課時,一開始,先讓學(xué)生自己說,交流已經(jīng)知道的各種知識;揭題后,讓會寫的小朋友們自己板書今天要學(xué)的課文,通過小老師的提醒,學(xué)生很快學(xué)會了“植”字

3、,記住了要特別注意的地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,也是由學(xué)生自己提問題定下來的,我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!耙陨鸀楸?,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”是我教學(xué)的追求。在教學(xué)藍(lán)色的樹葉一課時,我安排了三個環(huán)節(jié):一是字詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生做小老師,學(xué)習(xí)字詞,學(xué)生積極參與;二是整體感知課文,讓學(xué)生說出自己的理解;三是抓住對話感悟文本,在引導(dǎo)學(xué)生感

4、悟文本時,沒有給學(xué)生設(shè)下框框,也沒有給學(xué)生過多地講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,相互補(bǔ)充,老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練,主動性、積極性很高,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,課堂實實在在地成為了他們表達(dá)思想的平臺。二、巧妙合作,共解文本難點學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,遇見不理解或解決不了的疑難問題,可引導(dǎo)學(xué)生集中在一個小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困難的問題,不重復(fù)提與主題無關(guān)的問題。同時,面對學(xué)生的疑問,教師不必過早解釋,只要綜合大家的提問,提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。如在教學(xué)坐井觀天一

5、課時,在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。三、注重引導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法如教學(xué)淺水洼里的小魚一課中,本課講述的是一個小男孩不停地將淺水洼里的小魚一條一條地?fù)炱饋?,用力仍向大海。雖然是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?。?dāng)我看到這篇文章時,深深地被小男孩執(zhí)著的行為所感動。如何讓我的學(xué)生也感動呢?我抓住“他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)曰卮蠛?。”這一句,讓學(xué)生反復(fù)的朗讀、體會。最后我再設(shè)置情境,一遍又一遍的引讀,讓學(xué)生在讀中感悟,體會到小男駭重復(fù)著幾十次,幾百次,甚至幾千次做同樣的一個動作,不叫累,不喊苦,一心想救小魚的愛心讓人肅然起敬。聽著學(xué)生的激情朗讀,我欣慰極了。這堂課的朗讀嘗試,讓我以讀、悟為主線,在讀中理解重點的詞句和內(nèi)容,使閱讀真正地成為學(xué)生個性化的行為。教師在引導(dǎo)過程中,不能為了僅僅告訴學(xué)生一種方法而引導(dǎo),重點要在引導(dǎo)過程中構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!?

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