[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績]

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績 興趣是求知的內(nèi)在動力，是學(xué)生對某種知識和技能的領(lǐng)悟、掌控、開發(fā)以及應(yīng)用，它主要源于大腦中某種思維的誘導(dǎo)，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是一種學(xué)習(xí)動機，一種意識傾向，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。但是興趣不是天生就有的，如何才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?作為一名教師，我們的工作不是“授人以魚，而是授人以漁”。采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，這是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為地理教師，應(yīng)該從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生。一、精心設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開

2、始?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在地理教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃起智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，隨著新事物的不斷涌現(xiàn)，不斷研究、探索，由感性認識上升到理性認識，由量變的積累，達到質(zhì)變的飛躍。如，考查學(xué)生東西半球劃分的知識，如果問“同學(xué)們知道東西半球的分界線是多少度經(jīng)線嗎?”不如改問“英國西部的都柏林，屬于東半球還是西半球呢?”前者只是機械問答，后者卻要求學(xué)生思考，西經(jīng)7度雖然在西經(jīng)度上，但卻在西經(jīng)二十度以東，學(xué)生在思考的同時查閱地圖，既掌握了知識，也加深了印象。二

3、、用詩教，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣詩歌和諧押韻，節(jié)奏明快，飽含激情，語言精練，一字一句都有顯著的色彩，使課堂內(nèi)容生機盎然，使學(xué)生身心愉悅。用詩歌教育符合青少年學(xué)生的心理特點，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時引用這些膾炙人口的詩歌，進行朗誦，富有意境，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進師生互動。使學(xué)生興趣盎然，如，在講巴山夜雨時，引用“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。講山地自然帶垂直地帶性時用“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，講西北內(nèi)陸生態(tài)脆弱引用“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。講泰山時，引用“岱宗夫

4、如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小”。這首詩把泰山高大雄偉展現(xiàn)得淋漓盡致，使原本不熟悉，又沒有地圖可看的景觀，變得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。三、實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地理知識主要來源于生活，是人們生活中的一些自然現(xiàn)象的認識和應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的，在于對這些知識的運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能使死知識得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次提升。比如，在講氣候的時候，可以舉一些生活中常見的事例，同學(xué)們經(jīng)常在電視上看見英國人一年四季西裝革履，而我國北京在

5、冬天的時候都要穿著笨重的羽絨服，這是什么原因呢?因為兩地的氣候不同，英國屬于溫帶海洋性氣候，這種氣候類型主要分布在南北緯40一60度之間的大陸西岸，學(xué)生可能會問：“為什么英國倫敦的緯度比我國北京高，而他們那里冬季最冷月平均氣溫顯示要比北京高呢?”書上沒有現(xiàn)成答案，學(xué)生可以一邊讀圖，一邊分析氣候的成因，很快發(fā)現(xiàn)：下墊面是大氣的直接熱源和水源。雖然兩城市都是溫帶氣候，但是西歐瀕臨大西洋，大西洋洋面上有一股強大的北大西洋暖流從此流過，一直流向高緯進入北冰洋，對沿岸氣候起到增溫增濕作用，因此對于倫敦來說，冬季風(fēng)影響小了，海洋風(fēng)影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了

6、學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。四、融洽師生關(guān)系。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“親其師而信其道?！痹诙鄶?shù)老師的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象存在，凡是與師生關(guān)系相處融洽的老師，都很容易博得學(xué)生喜歡，進而讓學(xué)生喜歡上這門課。讓學(xué)生親近你，喜歡你，不僅要具備較強的課堂教學(xué)技能、廣闊的知識面、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要不斷地提高個人修養(yǎng)，以其自身的個人魅力感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！比谇熒P(guān)系，作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，要像愛自己的孩子一樣愛護自己的學(xué)生，要多與學(xué)生交流、溝通、談心，讓學(xué)生充分地信任你、喜歡你，從而喜歡這門學(xué)科。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是掌握知識和技能的先決條件，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(作者單位河南省信陽市第二高級中學(xué))