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1、有效性閱讀教學(xué)讓課堂厚實起來 提高閱讀教學(xué)的有效性
摘 要閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占有重要的地位。新課標實施以來，我們的課堂閱讀教學(xué)的確發(fā)生了一系列引人注目的變化，傳統(tǒng)機械乏味的教學(xué)模式被打破，逐步走向開放、靈活、多樣，但是仔細審視這些就會發(fā)現(xiàn)，這些變化過多追求形式而忽視了閱讀教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)仍處在低效狀態(tài)。本文從加強有效閱讀的必要性和如何加強高中語文閱讀教學(xué)有效性兩個方面對語文閱讀教學(xué)的有效性作全面的闡釋，以期提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)與閱讀能力?！ ￡P(guān)鍵詞語文 閱讀教學(xué) 有效性閱讀 有效性策略 閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個重要的組成部分，一直是語文教師的“
2、重頭戲”。新課程改革以來，語文閱讀教學(xué)理所當然地成了高中語文改革的重點。新課程標準無論在閱讀的廣度還是深度上都向教與學(xué)提出了更高的要求，《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的重要活動，所以我們必須在新的教學(xué)理念下構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展?！ ∷^有效的閱讀教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，提高語文閱讀教學(xué)的有效性是每一個語文教師努力追求的目標，因此對于課堂上
3、的教法研究和探索成為熱門課題。首先來談?wù)勀壳凹訌娪行ч喿x的必要性。 一、目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀急需我們尋求有效的閱讀教學(xué)策略 不可否認，在新課標的指導(dǎo)下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并力圖將之運用到教學(xué)實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導(dǎo)不夠到位，出現(xiàn)了流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切
4、希望提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。高耗低效的閱讀教學(xué)顯然與新課標的要求存在著明顯的脫節(jié)。因此，尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下我們無法回避的課題?！ 《?、當前語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)呼喚有效的閱讀教學(xué) ?。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的應(yīng)試功利性 目前，高中語文閱讀教學(xué)或多或少地脫離了閱讀的本原，多數(shù)閱讀教學(xué)圍繞高考指揮棒，這使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中體現(xiàn)出如下問題：（1）閱讀目標過于功利化。教師教和學(xué)生學(xué)都不是把主要精力放在對文本整體的把握和透徹的理解上，而是過于機械地在文中尋找答案，所以對整個文本的理解只是停留在表層或一知半解
5、。這種閱讀往往無法達到量的積累，因而學(xué)生閱讀視野不開闊，文學(xué)底蘊欠豐厚。另外，功利化的閱讀使文本的審美蕩然無存，學(xué)生透過文字看到的不是文字的意蘊，而是得了多少分。（2）閱讀教學(xué)的功利化導(dǎo)致的直接后果就是表現(xiàn)在寫作中的言之無物和無病呻吟。有些學(xué)生洋洋灑灑上千言，然讀之文體不明，中心不在。這一切都是學(xué)生在閱讀中相關(guān)文體知識運用不夠的結(jié)果。判斷文章體裁，運用相關(guān)文體知識鑒賞文章、思考問題的思維尚未形成，使學(xué)生難以將課內(nèi)文本所學(xué)化為課外自主閱讀能力和寫作能力，不能有效實現(xiàn)“學(xué)以致用”?！ 。ǘ╅喿x教學(xué)的文本單一性和閱讀層面的淺嘗輒止 一方面，新課程背景下的語文課堂教學(xué)，雖然整體上改變了傳統(tǒng)的教師滿
6、堂灌的授課方式，雖然課堂上呈現(xiàn)出一定的學(xué)生合作探究氣象，但是，學(xué)生對于文本意旨、用詞造句、謀篇布局等的妙處卻難以深入了解。至于用，那就更難了！看過《屈原列傳》，讀過《離騷》，對他投江自盡、后人端午節(jié)紀念活動可能印象深刻，卻不一定能深入認識屈原的愛國思想、高尚情操以及屈原作品語言形式上的博大精深?！ ×硪环矫妫n內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合這一傳統(tǒng)閱讀方式?jīng)]有得到有效體現(xiàn)。我們知道，與新課程結(jié)合的各種讀本和相關(guān)讀物雖十分豐富，但卻常被教師和學(xué)生忽視，使用效率不高，效果不佳。究其原因：一是教師無壓力；二是學(xué)生少動力。僅僅局限于文本自身，造成知識獲取乃至運用上的狹隘?！ ∪?、高中語文閱讀教學(xué)的有效性策略
7、 語文閱讀教學(xué)首先就要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要充分運用文本，發(fā)揮好文本作為教學(xué)資源的效益，同時要充分調(diào)動學(xué)生和教師各方面的積極因素，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！ 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是提高課堂有效性的前提 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)習(xí)者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的。所以要想提高課堂閱讀效率，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)習(xí)者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為語文課堂教學(xué)效益的提高提供了必要的保證。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要積極培
8、植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在語文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學(xué)效益的提高，無數(shù)個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學(xué)效益自然也就提高了?！ 。ǘ┏浒l(fā)揮文本效益，加強學(xué)生在閱讀中與文本對話，發(fā)掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 語文教學(xué)最重要的載體是文本，是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，閱讀的順利進行，是建立在對文本正確認識的基礎(chǔ)之上的。高中語文閱讀教學(xué)，事實上就是要讓學(xué)生閱讀文本，在對文本進行深入了解和理解的基礎(chǔ)上，再進行更高層次的學(xué)習(xí)。我們開發(fā)它、利用它，挖掘、利用它的語言資源，對學(xué)生進行字詞教學(xué)和語言訓(xùn)練，深入體會和品味，訓(xùn)練語感；挖掘、利用其思想內(nèi)容，對學(xué)生進行理想、情操、信念、誠信、感恩、人生觀、價值觀等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文學(xué)文化資源，對學(xué)生進行審美教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和熱愛祖國燦爛文化的感情；挖掘、利用它的表達和篇章的資源，訓(xùn)練學(xué)生傳達思想、表現(xiàn)情感；善于根據(jù)文本特點和師生實際，有選擇地挖掘和利用文本中的教育教學(xué)資源，突出某幾個方面，但語言的訓(xùn)練與感悟、文本內(nèi)容的理解、文本寫作的體會、對學(xué)生文學(xué)文化的熏陶、對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是我們始終應(yīng)關(guān)注的。
有效性閱讀教學(xué)讓課堂厚實起來 提高閱讀教學(xué)的有效性
