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1、有效性閱讀教學讓課堂厚實起來 提高閱讀教學的有效性
摘 要閱讀教學是中學語文教學的中心環(huán)節(jié)，在語文教學中占有重要的地位。新課標實施以來，我們的課堂閱讀教學的確發(fā)生了一系列引人注目的變化，傳統(tǒng)機械乏味的教學模式被打破，逐步走向開放、靈活、多樣，但是仔細審視這些就會發(fā)現，這些變化過多追求形式而忽視了閱讀教學的實效性，課堂教學仍處在低效狀態(tài)。本文從加強有效閱讀的必要性和如何加強高中語文閱讀教學有效性兩個方面對語文閱讀教學的有效性作全面的闡釋，以期提升學生的閱讀思維品質與閱讀能力?！ ￡P鍵詞語文 閱讀教學 有效性閱讀 有效性策略 閱讀教學是高中語文教學中一個重要的組成部分，一直是語文教師的“
2、重頭戲”。新課程改革以來，語文閱讀教學理所當然地成了高中語文改革的重點。新課程標準無論在閱讀的廣度還是深度上都向教與學提出了更高的要求，《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的重要活動，所以我們必須在新的教學理念下構建有效的閱讀教學，打破傳統(tǒng)的教法和學法，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。 所謂有效的閱讀教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。可以說，提高語文閱讀教學的有效性是每一個語文教師努力追求的目標，因此對于課堂上
3、的教法研究和探索成為熱門課題。首先來談談目前加強有效閱讀的必要性?！ ∫弧⒛壳暗恼Z文教學現狀急需我們尋求有效的閱讀教學策略 不可否認，在新課標的指導下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學信息，并力圖將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，出現了流于形式的現象，看著熱鬧，卻沒有實效。在課堂教學中出現了過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。面對這些低效的課堂教學現實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切
4、希望提高課堂教學實效，促進學生文化基礎知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。高耗低效的閱讀教學顯然與新課標的要求存在著明顯的脫節(jié)。因此，尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下我們無法回避的課題?！ 《?、當前語文閱讀教學的誤區(qū)呼喚有效的閱讀教學 （一）閱讀教學的應試功利性 目前，高中語文閱讀教學或多或少地脫離了閱讀的本原，多數閱讀教學圍繞高考指揮棒，這使學生在閱讀訓練過程中體現出如下問題：（1）閱讀目標過于功利化。教師教和學生學都不是把主要精力放在對文本整體的把握和透徹的理解上，而是過于機械地在文中尋找答案，所以對整個文本的理解只是停留在表層或一知半解
5、。這種閱讀往往無法達到量的積累，因而學生閱讀視野不開闊，文學底蘊欠豐厚。另外，功利化的閱讀使文本的審美蕩然無存，學生透過文字看到的不是文字的意蘊，而是得了多少分。（2）閱讀教學的功利化導致的直接后果就是表現在寫作中的言之無物和無病呻吟。有些學生洋洋灑灑上千言，然讀之文體不明，中心不在。這一切都是學生在閱讀中相關文體知識運用不夠的結果。判斷文章體裁，運用相關文體知識鑒賞文章、思考問題的思維尚未形成，使學生難以將課內文本所學化為課外自主閱讀能力和寫作能力，不能有效實現“學以致用”?！ 。ǘ╅喿x教學的文本單一性和閱讀層面的淺嘗輒止 一方面，新課程背景下的語文課堂教學，雖然整體上改變了傳統(tǒng)的教師滿
6、堂灌的授課方式，雖然課堂上呈現出一定的學生合作探究氣象，但是，學生對于文本意旨、用詞造句、謀篇布局等的妙處卻難以深入了解。至于用，那就更難了！看過《屈原列傳》，讀過《離騷》，對他投江自盡、后人端午節(jié)紀念活動可能印象深刻，卻不一定能深入認識屈原的愛國思想、高尚情操以及屈原作品語言形式上的博大精深?！ ×硪环矫?，課內閱讀與課外閱讀相結合這一傳統(tǒng)閱讀方式沒有得到有效體現。我們知道，與新課程結合的各種讀本和相關讀物雖十分豐富，但卻常被教師和學生忽視，使用效率不高，效果不佳。究其原因：一是教師無壓力；二是學生少動力。僅僅局限于文本自身，造成知識獲取乃至運用上的狹隘。 三、高中語文閱讀教學的有效性策略
7、 語文閱讀教學首先就要體現語文學科的特點，要遵循學生學習語文學習的規(guī)律。要充分運用文本，發(fā)揮好文本作為教學資源的效益，同時要充分調動學生和教師各方面的積極因素，努力提高學生的語文素養(yǎng)?！ 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性，這是提高課堂有效性的前提 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學習者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學習一定是低效甚至是無效的。所以要想提高課堂閱讀效率，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，如果學習者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學而且適用的方法，這就為語文課堂教學效益的提高提供了必要的保證。在激發(fā)學生興趣的同時，要積極培
8、植學習者的學習主動性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學習品質。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學效益的提高，無數個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效益自然也就提高了。 ?。ǘ┏浒l(fā)揮文本效益，加強學生在閱讀中與文本對話，發(fā)掘文本內涵，提高學生的語文素養(yǎng) 語文教學最重要的載體是文本，是一篇篇文質兼美的課文，閱讀的順利進行，是建立在對文本正確認識的基礎之上的。高中語文閱讀教學，事實上就是要讓學生閱讀文本，在對文本進行深入了解和理解的基礎上，再進行更高層次的學習。我們開發(fā)它、利用它，挖掘、利用它的語言資源，對學生進行字詞教學和語言訓練，深入體會和品味，訓練語感；挖掘、利用其思想內容，對學生進行理想、情操、信念、誠信、感恩、人生觀、價值觀等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文學文化資源，對學生進行審美教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和熱愛祖國燦爛文化的感情；挖掘、利用它的表達和篇章的資源，訓練學生傳達思想、表現情感；善于根據文本特點和師生實際，有選擇地挖掘和利用文本中的教育教學資源，突出某幾個方面，但語言的訓練與感悟、文本內容的理解、文本寫作的體會、對學生文學文化的熏陶、對學生人文情懷的培養(yǎng)是我們始終應關注的。
有效性閱讀教學讓課堂厚實起來 提高閱讀教學的有效性
