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1、三年級語文上冊第一單元說課稿 說課人：慕銀芳 1、 說教材這一單元有篇課文。其中我們的民族小學(xué)金色的草地爬天都峰是精讀課文，槐鄉(xiāng)的孩子是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。二、說學(xué)情三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組
2、課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。三、說單元教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3掌握36個生字和46個詞語。四、說單元教學(xué)重點、難點：1了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。五、說單元
3、教學(xué)策略參與性是學(xué)生感興趣的重要因素，參與其中，學(xué)生才能真切感受到自己是主人，是活動的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，三年級上冊教材在安排語文綜合性學(xué)習(xí)時，重視學(xué)生主動積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，第一單元“多彩的生活”，在學(xué)習(xí)了我們的民族小學(xué)后，以學(xué)生的口吻自主提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫”，讓學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的方法。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文金色的草地和爬天都峰。因為是初次安排綜合性學(xué)習(xí)，因此教材在爬天都峰后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)
4、提示”，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提醒學(xué)生注意記錄活動進(jìn)行得怎樣，并提示示范、加以引導(dǎo)，實際上就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與，激勵學(xué)生愿意參與，讓學(xué)生在積極主動的參與中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說單元教學(xué)準(zhǔn)備1教師制作多媒體課件。2師生搜集有關(guān)文字、圖片資料七、說單元教學(xué)課時安排 本單元可用8課時我們的民族小學(xué)2課時金色的草地2課時爬天都峰2課時槐鄉(xiāng)的孩子1課時語文園地一2課時8、 說單元教學(xué)過程1.我們的民族小學(xué)一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價值
5、的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。2、 初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達(dá)到鞏固的目的。句式對比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，
6、走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。這個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。三、分析理解重點段落這篇課文的第三自然段是處理
7、的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍庸P墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文
8、中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了”，換成“教室十分干凈，”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是
9、我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。2.金色的草地（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題金色的草地，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課
10、的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。（二）、初讀課文，檢查生字詞1.本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音。2.二年級下冊的植物媽媽有辦法里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲
11、公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的
12、，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。3.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察
13、起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。4.學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示
14、，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起一起”的句式造句。5.在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先
15、把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：1. 摘錄描寫鮮花的詞語。2. 平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。3. 爬天都峰一、利用多媒體圖片導(dǎo)入，激
16、發(fā)興趣正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，掃清障礙新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文
17、入情的朗讀掃清文字障礙。三、再讀課文，整體把握特級教師支玉恒說，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來把握課文的主要內(nèi)容。然后我會出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來寫的？請你把序號重新排列。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。四、品讀悟讀品讀情悟讀將是這課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，不僅能使學(xué)生
18、體會到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：“高”和“陡”?！?在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。葉瀾老師曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！币虼耍@一環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們
19、一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我”和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報表演。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信。五、仿寫。三年級剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學(xué)活動是按照這樣的程序進(jìn)行的。先獨立思考，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)交流，然后小組推薦寫的
20、好的同學(xué)在全班交流。最后評價反饋。六、布置作業(yè)。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報。這樣的板書設(shè)計有兩個目的，一是簡明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容。4.槐鄉(xiāng)的孩子為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)的方法來進(jìn)入新課。“疑，思之始，學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問，然后根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英
21、花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此導(dǎo)語以教師引導(dǎo)展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 第二個環(huán)節(jié)是落實基礎(chǔ)，整體感知課文。 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題自讀，問題可以是對課題的提出的：槐鄉(xiāng)的槐花是怎么樣的？有什么作用？那是群怎么樣的孩子？也可以是對課文內(nèi)容提出的：課文講了一個什么故事？我們從里面可以學(xué)到什么？在自讀過程中借助注釋和工具書解決字詞問題，在學(xué)生結(jié)束自讀后有針對性的對某些
22、容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時我也會要求學(xué)生邊自讀邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫圈點法可以幫助學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。而對重點語段，我會進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會其中感情。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。 第三個環(huán)節(jié)是研讀賞析，精讀感悟。 新課標(biāo)
23、中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼晕覜Q定以小黑板出示問題1，問題2，然后請學(xué)生分組討論。問題1是：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？表現(xiàn)在哪些方面？問題2是：哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？而具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段？問題1，問題2的設(shè)置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調(diào)動學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā)；另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。 第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。 設(shè)置這個環(huán)節(jié)的好處是拓展學(xué)
24、生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力。那么這個環(huán)節(jié)我們可以借助討論法來進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以我將會要求學(xué)生抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？也可進(jìn)行遣詞造句的錘練。這樣的延伸可以有兩種形式：快樂寫話卡，通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認(rèn)識了槐米，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對他們說嗎？（）的槐鄉(xiāng)孩子
25、，我真想對說：“（）”。也可以是說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。 第五個環(huán)節(jié)是總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭?；被h香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。語文園地一第一課時口語交際：我的課余生活教材分析1.綜合性
26、學(xué)習(xí)的地位與作用?！熬C合性學(xué)習(xí)”是“聽說讀寫”的平臺，充分利用其體驗性和實踐性成果。在綜合性學(xué)習(xí)中通過：了解、觀察、感受、經(jīng)歷、體驗、交流。學(xué)生閱讀文本時，理解更快更深；口語交際時有話可說，有情可抒；寫作時，有內(nèi)容可寫。2.活動目標(biāo)及依據(jù)。綜合性學(xué)習(xí)的提出，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。因此，我確定本次活動目標(biāo)如下：、知識能力目標(biāo):通過本次活動，讓學(xué)生能夠真正的了解并豐富自己的課余生活，讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，提高其探究能力、口語表達(dá)能力、習(xí)作能力等多方面的語文能力。、過程與方法目標(biāo):以做記錄為主線,引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力。、情感
27、態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生能夠在不同的課余生活中獲得感受，并能表達(dá)具體、細(xì)膩?；顒又攸c:用多種形式記錄課余生活?；顒与y點:通過記錄并講述課余生活培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，使學(xué)生在交流中取長補短。二、教法學(xué)法：1.教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成活動目標(biāo)，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生合理安排課余生活并參與其中，運用多種方法記錄好。創(chuàng)設(shè)一定情景，激發(fā)學(xué)生交流欲望，使學(xué)生樂于表現(xiàn)自己。提出問題，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。適時點撥，拓展思路。學(xué)習(xí)方法：“授人魚，不如授人以漁”，讓他們在交流中學(xué)會合作、學(xué)會傾聽。多討論，共同參與，悟其真諦。自主探究，學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講真話、表真情，從而感
28、受課余生活的精彩，體驗成長的快樂。三、活動方式與教學(xué)手段1.活動方式：本節(jié)課主要是展示和交流。談?wù)勔恍┯幸饬x的課余活動。如：打球、跳繩、閱讀，畫畫，書法，樂器演奏，表演，下棋，學(xué)做家務(wù)等。2.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)豐富多彩的課余生活。四、教學(xué)過程第1環(huán)節(jié)：我設(shè)計以學(xué)生熟悉的古詩村居來再現(xiàn)古時候兒童們的課余生活，了解什么是課余生活，你的課余時間都做些什么？我們一起來看看這些小朋友們是怎樣安排課余生活的。（配以圖片展示課余生活豐富多彩）通過回憶與交流，學(xué)生覺得有很多生活素材，讓他們走進(jìn)了生活，思想也就活躍了。第2環(huán)節(jié)：說說自己的課余生活。、抽個別學(xué)生描述自己的課余生活。、分組討論，同桌相互
29、把自己多彩的課余生活說給對方聽。第3環(huán)節(jié)：交流記錄課余生活的方法：讓同學(xué)們說一說都有哪些方法可以記錄下我們的課余生活。學(xué)生交流如：日記、詩歌、圖畫、表格、錄像、拍照、歌曲等。老師則聯(lián)系自身說說課余生活，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范正確的表達(dá)方法。并推薦幾種本課堂適合的方法。如：填表格、文字記錄、畫圖畫。讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方式交流交流，把課余生活記下來。第4環(huán)節(jié)：分組討論并記錄自己的課余生活：按個人喜歡的記錄方法自由組合小組，例如：，文字記錄、畫圖畫、填表格各成一組。（師適時指導(dǎo)，點撥）第5環(huán)節(jié)：展示課余生活，體驗成功樂趣：學(xué)生上臺展示，全班交流。課余時間都做了什么事,有那些收獲和感受:教師適時進(jìn)行評
30、價，對做得好的孩子給予鼓勵。展示結(jié)束，教師小結(jié)。第6環(huán)節(jié)作業(yè)布置：鞏固知識點，完善“我的課余生活”記錄。六、預(yù)設(shè)教學(xué)效果:通過這些環(huán)節(jié)，我希望在本次活動中，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓他們嘗試觀察、嘗試記錄，通過活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，在輕松愉快的氛圍里相互交流自己的課余生活。通過展現(xiàn)豐富多彩的課余生活來激起學(xué)生說和記錄的興趣，他們在講述上就沒有恐懼感，愿意講。再用規(guī)范正確的格式引導(dǎo)學(xué)生的記錄?？紤]學(xué)生的參與面，注重搭建交流的平臺，給他們創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部動力，讓他們積極主動地表達(dá)，展示。第二課時說教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法
31、.2.積累有關(guān)春天的詞語。3.正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。4.熟讀背誦花園果園。說教學(xué)重難點：1.重點：我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。2.難點：口語交際說教法學(xué)法教法：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為依托”的原則，采用討論交流法、拓展延伸法。學(xué)法：讀、自主、合作、交流四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)舊知引領(lǐng)進(jìn)入生字寶寶花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”二、傳授新知1.出示課件識字花園，學(xué)生先自己認(rèn)讀生字。2.指名朗讀，師生共同正音，再指幾名后進(jìn)生讀讀，然后齊讀。3.把給出的生字整齊排列6行，學(xué)生來對比讀，然后想想發(fā)現(xiàn)了什么。4.學(xué)生說：我們來比一比，看誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨特正確，學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)，教
32、師引導(dǎo)評價。前三行每組的字前一個字加個偏旁就變成后一個字了。后兩行每組的字有相同的部分，換掉不一樣的就變成后邊的字了。這里面有2種識字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。5.我會認(rèn)，使用上面的識字法。齊讀鞏固三、學(xué)習(xí)“日積月累”（一）我會讀1.課件出示詞語學(xué)生讀。2.學(xué)生自己說課外收集的有關(guān)春天的詞語。3.出示圖片理解詞語，體會春天的美。（二）我會寫，學(xué)生在自己書本給出的田字格書寫。老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，田字格注意的地方。（三）讀讀背背 先讓學(xué)生自己讀，然后指名讀，出示圖片理解短文，并背誦。四、說板書設(shè)計我的發(fā)現(xiàn)：熟字加偏旁哥歌 直植 熟字換偏旁星-醒 古-故 九、說單元課堂訓(xùn)練題型設(shè)計第一單元是學(xué)生剛步入三年級的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在課堂作業(yè)這方面，要合理安排，重基礎(chǔ)，精讀課文作業(yè)安排可將重點放在看拼音寫詞語，多音字組詞，形近字辨別上。9、 說板書設(shè)計中年段語文教學(xué)重在閱讀，所以在板書設(shè)計上可以減少生字的板書，重視課文的整體框架結(jié)構(gòu)，精煉的板書設(shè)計，可引領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容。十、說單元教學(xué)反思
三年級上冊第一單元說課稿
