聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新方法

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1、聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新方法 聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新方法 本文關(guān)鍵詞：表演藝術(shù)，教學(xué)改革，聲樂，創(chuàng)新，方法 聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新方法 本文簡介：摘要：聲樂表演藝術(shù)是對美的表達(dá)，是對樂曲的全新詮釋。對高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新具有重大意義，是保證教學(xué)質(zhì)量得到提升的有效措施。關(guān)鍵詞：聲樂表演；教學(xué)改革；創(chuàng)新在當(dāng)代社會(huì)中創(chuàng)新是最主要的發(fā)展動(dòng)力，在任何領(lǐng)域中創(chuàng)新都是永恒的話題，創(chuàng)新所涵蓋的范圍非常廣，在領(lǐng)域也需要重視教學(xué)的改革與創(chuàng)新。我國 聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新方法 本文內(nèi)容： 摘要：聲樂表演藝術(shù)是對美的表達(dá)，是對樂曲的全新詮釋。對高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新具有重大

2、意義，是保證教學(xué)質(zhì)量得到提升的有效措施。 關(guān)鍵詞：聲樂表演；教學(xué)改革；創(chuàng)新 在當(dāng)代社會(huì)中創(chuàng)新是最主要的發(fā)展動(dòng)力，在任何領(lǐng)域中創(chuàng)新都是永恒的話題，創(chuàng)新所涵蓋的范圍非常廣，在領(lǐng)域也需要重視教學(xué)的改革與創(chuàng)新。我國事業(yè)出現(xiàn)較早，擁有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)也具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前時(shí)代，隨著我國事業(yè)的快速發(fā)展，改革方面出現(xiàn)了很多新問題，對事業(yè)的發(fā)起到阻礙作用。就聲樂藝術(shù)表演教學(xué)而言，我國與西方國家還存在較大差距，這就需要對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，對聲樂表演藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 一、聲樂表演藝術(shù)概述 聲樂表演藝術(shù)是對審美的高度追求，演唱者在向觀眾傳達(dá)詞曲的同時(shí)，還需要將創(chuàng)作意圖以及所表達(dá)的思想傳

3、遞給觀眾，在此過程中演唱者要依靠自身藝術(shù)造詣完成藝術(shù)形象的塑造，盡最大努力表現(xiàn)出最完美、最恰當(dāng)?shù)穆晿分?。聲樂表演屬于舞臺(tái)藝術(shù)的一種，通過演唱者的面部表情以及肢體語言完成藝術(shù)表達(dá)，它離不開生活的真實(shí)性，同時(shí)又兼具藝術(shù)的高雅。聲音樂表演具有明顯的特殊性，這種特殊性主要表現(xiàn)在表演者的表演過程中，能夠體現(xiàn)出獨(dú)具特色的表演個(gè)性，這與模仿存在很大差異，是對表演者自身所具備潛能的外露，同時(shí)還融合了表演者的風(fēng)格。表演者在聲樂表演中所表現(xiàn)出來的特殊性會(huì)受到很多因素作用，包括所演唱的音樂類型、演唱者的腔體構(gòu)造以及其嗓音特性等。此外，在聲樂表演中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性是表演者主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的結(jié)果，能夠?qū)崿F(xiàn)對聲樂表演的

4、創(chuàng)造性表現(xiàn)，并表達(dá)出音樂中所蘊(yùn)含的情感。聲樂表演所包涵的不單純是一度創(chuàng)作，還包括之后所進(jìn)行的二度創(chuàng)作、三度創(chuàng)作等，但是它們都需要將一度創(chuàng)作作為根本，從本質(zhì)上來說就是對原作品的全新詮釋并表達(dá)。所以，從聲樂表演者的角度來說，對一度創(chuàng)作作品進(jìn)行全新展示是聲樂表演所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對于每個(gè)聲樂表演者來說，其表現(xiàn)的作品都需要經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)新的過程，只有在表演過程中融入創(chuàng)造性元素才能夠超越原始作品，讓聲樂表演具有更好的表現(xiàn)效果。在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，聲樂表演者要將個(gè)人潛能進(jìn)行最大程度的開發(fā)，讓其發(fā)揮到極致，打造出屬于自己獨(dú)特的表演風(fēng)格，讓表演藝術(shù)具有創(chuàng)造性。這就需要每名表演者對自身的文化素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，并重視

5、藝術(shù)修養(yǎng)的累積，讓自己的表演作品具有特殊性。通過聲樂表演讓樂曲中所蘊(yùn)含的情感得到揭示并再度表現(xiàn)出來，將靈動(dòng)的生命注入到聲樂作品中，引起聽眾的情感共鳴。 二、高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)改革的意義 生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，一切藝術(shù)都從生活中來，然而與生活相比它又屬于超過生活的意識(shí)形態(tài)。要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的藝術(shù)通過“填鴨式”是無法實(shí)現(xiàn)的，只有通過長時(shí)間潛移默化的浸染才能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的目標(biāo)。對于我國高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)來說，所接受到的影響并不是單一來源，具有雙重因素對其產(chǎn)生作用，首先是西方所秉承的開放性教學(xué)理念，其次是我國傳統(tǒng)保守的教學(xué)思想。兩種因素的共同作用讓我國高校開展的聲樂表演

6、藝術(shù)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，然而，兩種文化的碰撞也不可避免的在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)致了一系列問題出現(xiàn)，這主要是因?yàn)橹形鞣轿幕瘺]有進(jìn)行深入融合，沒有實(shí)現(xiàn)文化與文化的相互促進(jìn)。對我國當(dāng)前高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，在對西方模式進(jìn)行借鑒時(shí)沒有對其方法進(jìn)行探究進(jìn)而徹底吸收，實(shí)現(xiàn)本土化，僅僅是對其教學(xué)模式的套用。當(dāng)前課堂教學(xué)模式仍然是很多高校聲樂表演教學(xué)活動(dòng)開展的主要方式，就聲樂表演藝術(shù)課程來說，需要對學(xué)生的整體氣質(zhì)進(jìn)行提升，這是一個(gè)由內(nèi)而外的作用過程，利用當(dāng)前模式會(huì)在很大程度上限制了學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。面對當(dāng)前不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，只有對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新才能夠讓教學(xué)效果得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三、高校聲

7、樂表演藝術(shù)教學(xué)改革的方法 對于當(dāng)前我國高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)來說，要想對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新可以從下列三點(diǎn)入手，分別是展開分類教學(xué)、進(jìn)行情景教學(xué)、增加合作教學(xué)，下面針對三種方法進(jìn)行分別論述。 （一）分類教學(xué) 在聲樂表演藝術(shù)中的分類教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置具有針對性的教學(xué)課程。聲樂表演藝術(shù)課程所包含的內(nèi)容較多，與單純的聲樂課程存在很大差異，不僅有聲樂課程中的演唱，還囊括了舞蹈、表演等課程，學(xué)生由于天賦與基礎(chǔ)不同所以對藝術(shù)表現(xiàn)形式也表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，學(xué)_方法也天差地別。如果教學(xué)活動(dòng)還按照傳統(tǒng)的方式開展，對所有學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)天賦的發(fā)揮。因此，在聲樂表

8、演藝術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)對多種教學(xué)方法進(jìn)行合理使用，這就需要先對學(xué)生進(jìn)行分類，將學(xué)生的興趣愛好作為分類標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生的類別展開具有針對性的分類教學(xué)。例如在教授學(xué)生演唱方法時(shí)候，常見的聲樂演唱方法種類非常繁多，包括RB、B-box、Acappella、搖滾、戲歌等，教師需要在了解學(xué)生天賦之后開展重點(diǎn)教學(xué)。如果學(xué)生對搖滾音樂表現(xiàn)出了非凡熱情，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中將搖滾作為重點(diǎn)，讓學(xué)生對其有更深層次的了解。在其他課程教學(xué)中也應(yīng)如此，最顯著的就是舞蹈課程。舞蹈種類包括民族舞、芭蕾舞、爵士舞等，學(xué)生受個(gè)人因素影響對不同舞種表現(xiàn)出的熱情也不盡相同，教師要對學(xué)生的天賦進(jìn)行深入發(fā)掘，讓教學(xué)活動(dòng)具有更明顯的針對性，從

9、而提升學(xué)生的學(xué)_質(zhì)量。因此，分類教學(xué)對于聲樂表演藝術(shù)課程來說是非常有效的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。 （二）情景教學(xué) 對于聲樂表演藝術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生豐富的想象力是不可缺少的基本要求，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)_過程中具有較高的學(xué)_質(zhì)量，就需要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂所表達(dá)的情境進(jìn)行深入感受，這就是我們所說的情景教學(xué)法。對于側(cè)重表演方面的學(xué)生而言，需要做到的就是讓自己身臨其境，將自己整個(gè)人都融入到所要塑造的角色中。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)_表演藝術(shù)的同學(xué)感受到更高品質(zhì)的課堂教學(xué)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)在生活、學(xué)_、工作的應(yīng)用非常廣泛，在聲樂表演藝術(shù)教學(xué)中也能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合理利用。在

10、開展情景教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到營造的氛圍中，通常來說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的方式是多種多樣的，包括語言、文字、圖片等，在這些辦法中效果最為顯著的就是借助視頻進(jìn)入情景。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行初步了解，構(gòu)建起基本知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生學(xué)_表演時(shí)，播放視頻能夠讓學(xué)生對角色有更好的代入感，快速進(jìn)入到角色中，保證學(xué)_過程中能夠最大成程度的吸收新知識(shí)。 （三）合作學(xué)_ 合作學(xué)_在學(xué)_活動(dòng)中非常常見，是學(xué)生非常喜歡的學(xué)_方式之一。無論是何種課程的學(xué)_，通過多人思考、討論往往能夠得到更為準(zhǔn)確、完整的結(jié)論。在學(xué)生學(xué)_聲樂表演藝術(shù)時(shí)候，經(jīng)常會(huì)

11、有相互之間的對唱，還會(huì)有相互之間的對手戲，這些表演過程依靠一個(gè)人是無法完成的，需要由兩個(gè)人或者多個(gè)人共同合作才能夠完成。因此，在對聲樂表演藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的合作學(xué)_，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作表演。通過合作學(xué)_法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)_效率得到提升，拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立起良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些對于學(xué)生未來的學(xué)_以及發(fā)展都具有積極作用。 四、結(jié)語 綜上所述，要想讓聲樂表演藝術(shù)教學(xué)具有良好的教學(xué)效果，需要經(jīng)過長時(shí)間的積淀。通過在校期間的課程學(xué)_僅僅能夠幫助學(xué)生對這門藝術(shù)有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)如何學(xué)_該課程。學(xué)生要想熟練掌握聲樂表演藝術(shù)需要經(jīng)歷

12、很長的學(xué)_，對于我國當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，通常都是將學(xué)生的學(xué)_成績放在首要位置，忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新具有較高必要性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要對學(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，做到真正的因材施教。 參考文獻(xiàn)： [1]劉書妤.美國高校聲樂教學(xué)體系現(xiàn)狀研究———以科蒂斯音樂學(xué)院和喬治梅森大學(xué)視覺與表演藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院為例[J].音樂探索,,(02):132-137. [2]王紅艷.探析高校聲樂表演藝術(shù)人才的有效培養(yǎng)模式[J].北方音樂,,(17):134. [3]劉會(huì)娟.高師聲樂教學(xué)課程設(shè)置改革微探———新《課程》《課程綱要》出臺(tái)前后的對比研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),年. [4]李藝.探析我國藝術(shù)院校聲樂表演藝術(shù)人才的有效培養(yǎng)模式[J].東方,,(06):6-7. 作者：劉莉 單位：遵義師范學(xué)院 《》