《【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用藝術(shù)類中職學(xué)生由于專業(yè)特點，實踐活動非常豐富，對學(xué)生專業(yè)能力的提升和經(jīng)驗的積累大有裨益。本文嘗試把正面管教的理念和方法，即機會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中，以期為廣大教育工作者提供借鑒。正面管教；中職學(xué)生；實踐活動學(xué)記中記載：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！奔唇虒W(xué)活動按時令進行，有正規(guī)的科目，放學(xué)放假等課余時間還應(yīng)有與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。就是說，除了課堂授課之外，還要進行與課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。實踐活動是課堂內(nèi)容的延伸，可使學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和發(fā)掘潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐
2、活動及其存在的問題藝術(shù)類中職學(xué)校大多開設(shè)有音樂、舞蹈兩大專業(yè)，而要學(xué)好專業(yè)課程，課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠遠不夠的，課后還需花大量的時間進行練習(xí)和鞏固。為了使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，相關(guān)的實踐活動要內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，比如，合唱團、弦樂團、民樂團、管樂團、舞蹈劇目的排練，有音樂、舞蹈專業(yè)的演出、比賽等。實踐活動中，存在諸多問題，如集體排練時遲到、早退、不用心等影響排練進度，演出時準備不充分、不專心等影響了表演，久而久之，部分學(xué)生有了這樣的想法：我專業(yè)成績好，不如我的人絕不與其合作；有些人排練時常常遲到，為什么還要給他演出的機會；心情不好，不想排練；排練太累，我不想繼續(xù)了；上次表演忘了動作，太
3、丟臉了我再也不想上臺了；每次比賽都拿不到任何獎項，不想練了；我很努力了，為什么沒有進步等。這些想法透露出一些消極信息：否定自己、以自我為中心、不尊重他人、自律能力差、自卑心理等。面對實踐活動中出現(xiàn)的種種問題，大多數(shù)老師并沒有從根源上找原因，往往采取簡單粗暴的方式解決問題，雖能暫時壓制，但卻進入惡性循環(huán)的狀態(tài)，學(xué)生越發(fā)懶散，老師越發(fā)無奈。美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森博士的正面管教法，以尊重和合作為基礎(chǔ)，接受學(xué)生的不完美，關(guān)注問題解決本身，讓學(xué)生做積極的參與者。將其運用到藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐活動中，可以有效提高實踐效果。二、正面管教在藝術(shù)類中職學(xué)生實踐活動中的運用（一）機會=責(zé)任=后果“要教給孩子
4、們知道機會=責(zé)任=后果。要幫助你的學(xué)生理解，對于他們擁有的每個機會，都有一份相應(yīng)的責(zé)任。不承擔(dān)責(zé)任的明顯后果就是將失去這個機會。”每一次實踐活動，都是藝術(shù)類中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、鍛煉提升、積累經(jīng)驗的機會，是學(xué)生進行情感交流的機會，是體現(xiàn)團隊合作的機會，應(yīng)珍惜并好好利用。在擁有實踐機會的同時，每個學(xué)生都應(yīng)明白自己的責(zé)任。如作為樂團成員，就要做好樂團安排的各項工作，如果排練隨心情，演出靠敷衍，就會導(dǎo)致不良后果。因此責(zé)任感尤為重要，它是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標。“培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準備，并在幫助別人的時候感到自己特別能干。”“分擔(dān)任務(wù)會增強
5、孩子們的歸屬感、教給孩子們?nèi)松寄?，并且讓孩子體驗到社會責(zé)任感?！比缭谝粓鲆魳窌校挥凶约貉莩銮糠浅Ｊ炀?，演出過程游刃有余，才有能力兼顧其他，從而增強自信心，并從中獲得幫助他人的樂趣；反之，自顧不暇時別人請求幫忙只會慌亂不已，徒增挫敗感，對演出也會有影響。機會、責(zé)任、后果三者之間，責(zé)任是核心，不負責(zé)任，機會終將失去，后果并不好；責(zé)任心強，會迎來機會帶來益處。（二）三個信念和四項技能1.三個信念。第一個信念：我能行。相信自己的能力，這是非常重要的。很多時候，在繁忙的學(xué)業(yè)中，很多學(xué)生難以靜下心來審視自己，不知道自己存在的問題，更別提解決問題。有些學(xué)生在一次又一次的失敗中產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，
6、否定自己，繼而做任何事情都提不起信心，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。如有些同學(xué)因多次參加音樂比賽均未獲得獎項，從此就不再主動參賽，被動參賽也是敷衍了事。而運用正面管教，就是要在一個沒有責(zé)備、羞辱或痛苦的環(huán)境中讓學(xué)生審視自己，即便參加比賽未獲獎也沒人挖苦，沒人投來異樣的目光，學(xué)生需要問自己，參加比賽的初衷是什么，一次次的比賽未獲獎的原因是什么，過程中自己有怎樣的收獲，今后該怎樣做等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題弄清楚，鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點，讓學(xué)生相信自己會越來越好，并重拾信心，堅信自己：我能行。第二個信念：我的貢獻有價值，大家確實需要我。這個信念的提出，主要是讓孩子們體會到歸屬感和自我價值感。歸屬感是指個人
7、自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受，可使人獲得安全感；自我價值感是指積極的情感體驗，個體覺得自己的才能和人格受到重視。大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時的實踐活動中，團隊合作的次數(shù)比較多，集體榮譽感強，有積極的歸屬感和自我價值感。而大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生，專業(yè)課一對一上，獨來獨往者多，個性突出，缺乏歸屬感和自我價值感，對集體之事缺乏熱情，責(zé)任感不強。教師應(yīng)多從自我價值感方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，我有能力有貢獻，要在集體里實現(xiàn)自己的價值，獲得歸屬感。第三個信念：我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。這里主要指的是學(xué)生需要學(xué)會理解并接受自己創(chuàng)造積極環(huán)境的力量，還
8、有當自己無法控制所發(fā)生的事情時，能夠控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。對藝術(shù)類中職學(xué)生而言，環(huán)境指的是排練、表演、比賽等活動環(huán)境，積極的環(huán)境指的是和諧、溫馨、安靜、團結(jié)等環(huán)境，作為團體的一員，有責(zé)任也有能力創(chuàng)造積極的環(huán)境，如舞蹈表演中，和大家保持一致的舞步；音樂表演中，跟緊團隊的節(jié)奏，合奏中的完美配合，這些都會產(chǎn)生積極影響。但作為藝術(shù)生，演出過程不可能一直順利，需要靈活控制自己的反應(yīng)來完成任務(wù)。如表演過程中，背景音樂突然消失，這時需控制自己的表情，微笑著把舞跳完，或在微笑中繼續(xù)唱歌；舞蹈演出過程中發(fā)簪、扣子、腰帶、紗巾等突然掉落，動作不能停，表情不能僵，東西不能撿，要若無其事繼續(xù)表演；演唱過程中，
9、即便忘詞或是唱錯一兩句，也不應(yīng)回唱、停唱，或因害怕而聲音發(fā)抖、表情凝重，表演過程中，因種種原因，無法控制已經(jīng)發(fā)生的事情，但對事情的反應(yīng)是自己能夠控制的，這是能夠以自己的能力做出的選擇。2.四項技能。第一項技能：自律和自我控制。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生的自控能力差，運用正面管教可以讓學(xué)生將自己的感受和行為區(qū)分開，通過探索自己選擇所造成的后果，接受其他同學(xué)為解決問題而提出的建議來進行自我控制。藝術(shù)生的實踐活動時間較長，這期間主要靠自律和自我控制，但這恰恰是他們最難做到的。只有讓學(xué)生了解自己的情況，明白自己選擇的后果，才能學(xué)會自律和自我控制。如音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期的專業(yè)練習(xí)時間總數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)
10、自己的情況進行靈活安排，當他們明白練與不練的后果，知道自己的學(xué)習(xí)進度和具體情況，便會主動練習(xí)。第二項技能：我能與他人相互尊重地共事。與人相處時需要處理很多問題，但這也是自我成長的過程。實踐活動多，意味著沖突多、機會多，而運用正面管教可以讓學(xué)生通過對話與分享、傾聽與共情，協(xié)商和解決沖突，從而發(fā)展自己的社會技能。與人共事，若想事情順利進行，就要尊重對方，遇到矛盾一起解決，為實現(xiàn)共同的目標努力，這樣共事才會愉快。如排練前臨時有事，需及時告知對方，并商量好下次排練時間，避免不必要的麻煩，也是對對方的尊重。第三項技能：我理解我的行為會如何影響他人。正面管教認為應(yīng)放棄責(zé)備他人，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)，這
11、樣很多人便能勇敢地承認自己的行為造成的不良影響并做出積極的改變。而一般情況下，很多學(xué)生明知道自己的行為會給他人帶來不好的影響，初始也忐忑，但礙于面子等不肯認錯，后受到別人的責(zé)難、羞辱時便決定不再改，這于己于人都不利。在實踐活動中，對某些學(xué)生行為上造成的不良影響，我們不應(yīng)責(zé)備、懲罰，畢竟人無完人，讓人無壓力、無受罪之心來接受善意的提醒，則會有效阻止不良行為的繼續(xù)。若一個學(xué)生演出時遲到，想必他一定心懷愧疚，此時一個善意的眼神會讓他心懷感激而在演出時加倍努力；而一直責(zé)備則可能會讓他亂了心神誤了演出。第四項技能：我能夠通過日常的練習(xí)，提高判斷能力。學(xué)生們只有對身邊所發(fā)生的事情有清醒的認識和評估時，才能
12、培養(yǎng)良好的判斷能力。在日常的實踐活動中，需要對某件事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響和如何避免或解決有充分的了解時，學(xué)生才能學(xué)會運用自己的智慧去判斷。三、結(jié)語總而言之，把正面管教的理念和方法，即機會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任、自律、合作、解決問題的品質(zhì)和能力。要把正面管教的理念運用到中職教育中，還需要廣大教育工作者繼續(xù)努力，不斷實踐。參考文獻：1趙文博.四書五經(jīng)M.沈陽：遼海出版社，2016：1641-1647.2（美）簡尼爾森，琳達埃斯科巴，凱特奧托蘭等.正面管教教師指南A-ZM.鄭淑麗，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2017：43.3（美）簡尼爾森.正面管教M.王冰，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2016：33-35.4（美）簡尼爾森，琳洛特，斯蒂芬格倫.教室里的正面管教M.梁帥，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：3-8.
【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用
