【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中正面管教的運(yùn)用

【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中正面管教的運(yùn)用藝術(shù)類中職學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)非常豐富，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累大有裨益。本文嘗試把正面管教的理念和方法，即機(jī)會(huì)=責(zé)任=后果、三個(gè)信念和四項(xiàng)技能運(yùn)用到中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，以期為廣大教育工作者提供借鑒。正面管教；中職學(xué)生；實(shí)踐活動(dòng)學(xué)記中記載：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”即教學(xué)活動(dòng)按時(shí)令進(jìn)行，有正規(guī)的科目，放學(xué)放假等課余時(shí)間還應(yīng)有與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。就是說，除了課堂授課之外，還要進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是課堂內(nèi)容的延伸，可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、藝術(shù)類中職學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及其存在的問題藝術(shù)類中職學(xué)校大多開設(shè)有音樂、舞蹈兩大專業(yè)，而要學(xué)好專業(yè)課程，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還需花大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。為了使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)要內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，比如，合唱團(tuán)、弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)、管樂團(tuán)、舞蹈劇目的排練，有音樂、舞蹈專業(yè)的演出、比賽等。實(shí)踐活動(dòng)中，存在諸多問題，如集體排練時(shí)遲到、早退、不用心等影響排練進(jìn)度，演出時(shí)準(zhǔn)備不充分、不專心等影響了表演，久而久之，部分學(xué)生有了這樣的想法：我專業(yè)成績(jī)好，不如我的人絕不與其合作；有些人排練時(shí)常常遲到，為什么還要給他演出的機(jī)會(huì)；心情不好，不想排練；排練太累，我不想繼續(xù)了；上次表演忘了動(dòng)作，太丟臉了我再也不想上臺(tái)了；每次比賽都拿不到任何獎(jiǎng)項(xiàng)，不想練了；我很努力了，為什么沒有進(jìn)步等。這些想法透露出一些消極信息：否定自己、以自我為中心、不尊重他人、自律能力差、自卑心理等。面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的種種問題，大多數(shù)老師并沒有從根源上找原因，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問題，雖能暫時(shí)壓制，但卻進(jìn)入惡性循環(huán)的狀態(tài)，學(xué)生越發(fā)懶散，老師越發(fā)無奈。美國(guó)教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森博士的正面管教法，以尊重和合作為基礎(chǔ)，接受學(xué)生的不完美，關(guān)注問題解決本身，讓學(xué)生做積極的參與者。將其運(yùn)用到藝術(shù)類中職學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效提高實(shí)踐效果。二、正面管教在藝術(shù)類中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用（一）機(jī)會(huì)=責(zé)任=后果“要教給孩子們知道機(jī)會(huì)=責(zé)任=后果。要幫助你的學(xué)生理解，對(duì)于他們擁有的每個(gè)機(jī)會(huì)，都有一份相應(yīng)的責(zé)任。不承擔(dān)責(zé)任的明顯后果就是將失去這個(gè)機(jī)會(huì)?！泵恳淮螌?shí)踐活動(dòng)，都是藝術(shù)類中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、鍛煉提升、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，應(yīng)珍惜并好好利用。在擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)明白自己的責(zé)任。如作為樂團(tuán)成員，就要做好樂團(tuán)安排的各項(xiàng)工作，如果排練隨心情，演出靠敷衍，就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因此責(zé)任感尤為重要，它是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。“培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時(shí)候感到自己特別能干?！薄胺謸?dān)任務(wù)會(huì)增強(qiáng)孩子們的歸屬感、教給孩子們?nèi)松寄?，并且讓孩子體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感?！比缭谝粓?chǎng)音樂會(huì)中，只有自己演出曲目非常熟練，演出過程游刃有余，才有能力兼顧其他，從而增強(qiáng)自信心，并從中獲得幫助他人的樂趣；反之，自顧不暇時(shí)別人請(qǐng)求幫忙只會(huì)慌亂不已，徒增挫敗感，對(duì)演出也會(huì)有影響。機(jī)會(huì)、責(zé)任、后果三者之間，責(zé)任是核心，不負(fù)責(zé)任，機(jī)會(huì)終將失去，后果并不好；責(zé)任心強(qiáng)，會(huì)迎來機(jī)會(huì)帶來益處。（二）三個(gè)信念和四項(xiàng)技能1.三個(gè)信念。第一個(gè)信念：我能行。相信自己的能力，這是非常重要的。很多時(shí)候，在繁忙的學(xué)業(yè)中，很多學(xué)生難以靜下心來審視自己，不知道自己存在的問題，更別提解決問題。有些學(xué)生在一次又一次的失敗中產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，否定自己，繼而做任何事情都提不起信心，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。如有些同學(xué)因多次參加音樂比賽均未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，從此就不再主動(dòng)參賽，被動(dòng)參賽也是敷衍了事。而運(yùn)用正面管教，就是要在一個(gè)沒有責(zé)備、羞辱或痛苦的環(huán)境中讓學(xué)生審視自己，即便參加比賽未獲獎(jiǎng)也沒人挖苦，沒人投來異樣的目光，學(xué)生需要問自己，參加比賽的初衷是什么，一次次的比賽未獲獎(jiǎng)的原因是什么，過程中自己有怎樣的收獲，今后該怎樣做等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題弄清楚，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生相信自己會(huì)越來越好，并重拾信心，堅(jiān)信自己：我能行。第二個(gè)信念：我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。這個(gè)信念的提出，主要是讓孩子們體會(huì)到歸屬感和自我價(jià)值感。歸屬感是指?jìng)€(gè)人自己感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受，可使人獲得安全感；自我價(jià)值感是指積極的情感體驗(yàn)，個(gè)體覺得自己的才能和人格受到重視。大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作的次數(shù)比較多，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有積極的歸屬感和自我價(jià)值感。而大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生，專業(yè)課一對(duì)一上，獨(dú)來獨(dú)往者多，個(gè)性突出，缺乏歸屬感和自我價(jià)值感，對(duì)集體之事缺乏熱情，責(zé)任感不強(qiáng)。教師應(yīng)多從自我價(jià)值感方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，我有能力有貢獻(xiàn)，要在集體里實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得歸屬感。第三個(gè)信念：我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。這里主要指的是學(xué)生需要學(xué)會(huì)理解并接受自己創(chuàng)造積極環(huán)境的力量，還有當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí)，能夠控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。對(duì)藝術(shù)類中職學(xué)生而言，環(huán)境指的是排練、表演、比賽等活動(dòng)環(huán)境，積極的環(huán)境指的是和諧、溫馨、安靜、團(tuán)結(jié)等環(huán)境，作為團(tuán)體的一員，有責(zé)任也有能力創(chuàng)造積極的環(huán)境，如舞蹈表演中，和大家保持一致的舞步；音樂表演中，跟緊團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏，合奏中的完美配合，這些都會(huì)產(chǎn)生積極影響。但作為藝術(shù)生，演出過程不可能一直順利，需要靈活控制自己的反應(yīng)來完成任務(wù)。如表演過程中，背景音樂突然消失，這時(shí)需控制自己的表情，微笑著把舞跳完，或在微笑中繼續(xù)唱歌；舞蹈演出過程中發(fā)簪、扣子、腰帶、紗巾等突然掉落，動(dòng)作不能停，表情不能僵，東西不能撿，要若無其事繼續(xù)表演；演唱過程中，即便忘詞或是唱錯(cuò)一兩句，也不應(yīng)回唱、停唱，或因害怕而聲音發(fā)抖、表情凝重，表演過程中，因種種原因，無法控制已經(jīng)發(fā)生的事情，但對(duì)事情的反應(yīng)是自己能夠控制的，這是能夠以自己的能力做出的選擇。2.四項(xiàng)技能。第一項(xiàng)技能：自律和自我控制。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生的自控能力差，運(yùn)用正面管教可以讓學(xué)生將自己的感受和行為區(qū)分開，通過探索自己選擇所造成的后果，接受其他同學(xué)為解決問題而提出的建議來進(jìn)行自我控制。藝術(shù)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，這期間主要靠自律和自我控制，但這恰恰是他們最難做到的。只有讓學(xué)生了解自己的情況，明白自己選擇的后果，才能學(xué)會(huì)自律和自我控制。如音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期的專業(yè)練習(xí)時(shí)間總數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活安排，當(dāng)他們明白練與不練的后果，知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況，便會(huì)主動(dòng)練習(xí)。第二項(xiàng)技能：我能與他人相互尊重地共事。與人相處時(shí)需要處理很多問題，但這也是自我成長(zhǎng)的過程。實(shí)踐活動(dòng)多，意味著沖突多、機(jī)會(huì)多，而運(yùn)用正面管教可以讓學(xué)生通過對(duì)話與分享、傾聽與共情，協(xié)商和解決沖突，從而發(fā)展自己的社會(huì)技能。與人共事，若想事情順利進(jìn)行，就要尊重對(duì)方，遇到矛盾一起解決，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)努力，這樣共事才會(huì)愉快。如排練前臨時(shí)有事，需及時(shí)告知對(duì)方，并商量好下次排練時(shí)間，避免不必要的麻煩，也是對(duì)對(duì)方的尊重。第三項(xiàng)技能：我理解我的行為會(huì)如何影響他人。正面管教認(rèn)為應(yīng)放棄責(zé)備他人，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)，這樣很多人便能勇敢地承認(rèn)自己的行為造成的不良影響并做出積極的改變。而一般情況下，很多學(xué)生明知道自己的行為會(huì)給他人帶來不好的影響，初始也忐忑，但礙于面子等不肯認(rèn)錯(cuò)，后受到別人的責(zé)難、羞辱時(shí)便決定不再改，這于己于人都不利。在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)某些學(xué)生行為上造成的不良影響，我們不應(yīng)責(zé)備、懲罰，畢竟人無完人，讓人無壓力、無受罪之心來接受善意的提醒，則會(huì)有效阻止不良行為的繼續(xù)。若一個(gè)學(xué)生演出時(shí)遲到，想必他一定心懷愧疚，此時(shí)一個(gè)善意的眼神會(huì)讓他心懷感激而在演出時(shí)加倍努力；而一直責(zé)備則可能會(huì)讓他亂了心神誤了演出。第四項(xiàng)技能：我能夠通過日常的練習(xí)，提高判斷能力。學(xué)生們只有對(duì)身邊所發(fā)生的事情有清醒的認(rèn)識(shí)和評(píng)估時(shí)，才能培養(yǎng)良好的判斷能力。在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，需要對(duì)某件事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響和如何避免或解決有充分的了解時(shí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧去判斷。三、結(jié)語總而言之，把正面管教的理念和方法，即機(jī)會(huì)=責(zé)任=后果、三個(gè)信念和四項(xiàng)技能運(yùn)用到中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、自律、合作、解決問題的品質(zhì)和能力。要把正面管教的理念運(yùn)用到中職教育中，還需要廣大教育工作者繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1趙文博.四書五經(jīng)M.沈陽：遼海出版社，2016：1641-1647.2（美）簡(jiǎn)尼爾森，琳達(dá)埃斯科巴，凱特奧托蘭等.正面管教教師指南A-ZM.鄭淑麗，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2017：43.3（美）簡(jiǎn)尼爾森.正面管教M.王冰，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2016：33-35.4（美）簡(jiǎn)尼爾森，琳洛特，斯蒂芬格倫.教室里的正面管教M.梁帥，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：3-8.