高一英語Unit 3 Travel journal的說課稿

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1、高一英語Unit 3 Travel journal的說課稿高一英語Unit 3 Travel journal的說課稿教學(xué)內(nèi)容分析單元的中心話題是“旅游”,可以說這是一個世界性的時尚話題,隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、人們生活水平的提高,旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式,越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容,如:“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”,還有新興的旅游方式-“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計的。而在上這一單元時,正趕上“十一”長假到哪去的話題,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。Warming-up 由三部分組成:第一部分

2、通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識,引出話題,為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備,是本單元的總動員。比如:第一部分的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比較緊密,我就把它作為這一課(第六課時)的導(dǎo)入。Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言,掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。Speaking 提供的是關(guān)于“時光機器”的資料,幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具,在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游,文后設(shè)計了表格。這是一個

3、比較開放性的話題,學(xué)生可以展開想象,結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識暢所欲言,能充分調(diào)動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能,按要求完成一定的表格,使之“說”的時候更言之有物。Reading 分為三部分:pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個問題,啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容;reading 是一篇關(guān)于探險旅游的材料,其中介紹了hiking 與rafting,話題較新穎;post-reading設(shè)計了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。Language study 分word study和Gram

4、mar兩部分。詞匯配對練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對新詞匯的理解與記憶;語法項目是讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時表示將來的用法。同時要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達美好祝愿的話語。我對word study的處理,除了聽寫、默寫等機械性記憶外,更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里,讓學(xué)生在語境中學(xué),在運用中學(xué)。而Grammar則滲透在reading與 writing里學(xué),道理也同上。Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù),寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個生態(tài)旅游區(qū)的資料,讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后,完成文中的表格填寫,算

5、是一種mini-writing。Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信(分別寫于周六、周日),對旅游中已做的,正在做的,將要做的事情進行如實描述。考慮到學(xué)完第三單元,已經(jīng)完成了本冊教學(xué)任務(wù)的四分之一,我在此安排了一大一小兩作文。Tips 告訴學(xué)生寫作前要多作思考,不要急于動手。不失為一劑寫作良方。Checkpoint 簡要地總結(jié)了本單元的語法重點,并提供了一些例句。從內(nèi)容的編排上可以看出,編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框,代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識,在分別完成四技能的基礎(chǔ)上,形成較好的綜合運用語言、解決

6、問題的能力的導(dǎo)向,由此可見一斑。我們教師明確了這一意圖后,在引導(dǎo)學(xué)生進行四技能操練時就會有的放矢,做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機結(jié)合。當(dāng)然新教材對我們教師的自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯,如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞,相應(yīng)地詞匯要求的級別高了,語言的地道性也有了提升。還有workbook, 簡直是又一本教材,里面提供了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí),一方面為我們提供了豐富翔實的資料庫,另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。教學(xué)重點難點:(一)重點1 本單元的生詞、短語2 有

7、關(guān)旅游的一些表達法3 掌握游記與來往書信的寫法4 復(fù)習(xí)動詞的用法以及現(xiàn)在進行時用于將來的表達法(二)難點1 動詞時態(tài)的綜合運用2 語法操練與語言交際活動的有機結(jié)合3 一些開放性話題的實現(xiàn)4 課外查閱資料的能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1 語言知識與技能1) 熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達法2) 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用能力3) 使學(xué)生能就given topics較好地完成一些開放性話題4) 培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力2 情感態(tài)度與文化意識1) 在有趣的話題激勵下,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣2) 在師生互動的活動中,加強教師的親和力,增進彼此的了解與溝通,充分發(fā)揮情

8、感教學(xué)的優(yōu)勢3) 在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補短等任務(wù)的過程中,加強團體協(xié)作意識4)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時,增強他們的環(huán)保意識3 學(xué)習(xí)策略1) 興趣教學(xué)策略,其中包括對話、討論、表演等2) 開放式教學(xué)策略,如:brainstorm, role play, given situations 等活動3) 任務(wù)型活動策略,在做中學(xué),在交際中進行真實運用為了有效地達到以上教學(xué)目的,我設(shè)計了以下六個任務(wù):1)The students are to discuss the means of transportation2)The students are to describe a place

9、 they know3)The students are expected to know what an adventure travel is like4) The students are supposed to take a virtual travel5) The students are to write a travel diary/letter6) The students are to finish a proposal letter/make a survey report我把本單元計劃為六課時,Warming-up & Listening(1課時),Speaking(1課時), Reading(一)(1課時),Reading( 二) (1課時),Grammar & Writing(1課時) ,Integrating skills (1課時),以任務(wù)為依托,分別對聽、說、讀、寫四技能進行訓(xùn)練,各有側(cè)重,但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語篇閱讀,逐步提高口頭表達,筆頭寫作能力。任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情,即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時,語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點時,習(xí)得也擴展到最佳狀態(tài)。

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