專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的現(xiàn)狀與對策

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1、專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的現(xiàn)狀與對策為完善我國的學(xué)位制度，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多應(yīng)用型人才，1991年我國設(shè)置了專業(yè)學(xué)位。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生的目的是為了培養(yǎng)社會職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。我國目前的社會經(jīng)濟(jì)體系正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級的階段,職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)種類變得越來越多，所以各行業(yè)對專業(yè)人才的需求也變得越來越多。在這樣的社會背景下，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式顯得尤其重要，必須要指定符合專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的培養(yǎng)方式。1專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀分析在我國，專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展已有20多年的歷史，隨著國家的大力支持，專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，所覆蓋的專業(yè)領(lǐng)域

2、也越來越廣。但不可否認(rèn)的是，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育仍然存在許多問題沒有解決，這些問題在一定程度上也影響了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。在專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展初期，由于公眾對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識不足，社會認(rèn)可度存在一定問題，甚至認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生是非全日制的在職研究生，這嚴(yán)重阻礙了專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展。隨著我國的科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,對于高水平專業(yè)技術(shù)性人才的需求變得越來越大,專業(yè)學(xué)位研究生也備受青睞。數(shù)據(jù)顯示，在2014年的全國碩士研究生招生考試中，報(bào)名人數(shù)大約有172萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)名人數(shù)達(dá)到了68萬人，占全部報(bào)名人數(shù)的近40%。值得一提的是,2014年全國碩士研究生報(bào)名人數(shù)比20

3、13年少了4萬人，但是專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)名人數(shù)卻較2013年增加9萬人，這充分證明了專業(yè)學(xué)位碩士研究生的熱度在逐步上升。就目前來看，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在招生規(guī)模上已經(jīng)相差無幾，同時(shí)，高校對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案也非常重視，這是符合我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的。就我國專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展來看，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施時(shí)間較短，部分研究生培養(yǎng)單位仍然使用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了課程設(shè)置與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程相同、偏重理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐能力等現(xiàn)象。長此以往，就造成了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期要求，本應(yīng)該重視的應(yīng)用性技能的沒有得到提高。另外，從就業(yè)來看，專

4、業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生并沒有明顯的區(qū)別，也就是說專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)的選擇上并沒有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。根據(jù)我國碩士研究生的發(fā)展目標(biāo)來看，碩士研究生的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基本指向就是在未來一段時(shí)期，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生，與此同時(shí)，要轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略要求。2專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要特征2.1職業(yè)性專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性就是職業(yè)性，根據(jù)我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求可以看出，專業(yè)學(xué)位就是為了培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次專業(yè)人才而設(shè)置的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會的各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚降膶I(yè)型技術(shù)人才的需求也越來

5、越多，同時(shí)也提高了對專業(yè)型人才的要求。比如，對相應(yīng)的職業(yè)要求有較高的專業(yè)技術(shù);有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識;具備相應(yīng)專業(yè)的資格證書等。因此，這也對各高校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生提出了更高的要求。2.2學(xué)術(shù)性因?yàn)閷I(yè)型研究生仍然是學(xué)生階段，對于學(xué)生階段最基本的要求就是掌握本專業(yè)的基本理論知識。雖然我國重視對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性的培養(yǎng)，但是對專業(yè)學(xué)位研究生教育也有學(xué)術(shù)要求。如果沒有了學(xué)術(shù)性，專業(yè)性也不復(fù)存在。因此，學(xué)術(shù)性和專業(yè)性是相互聯(lián)系的，學(xué)術(shù)性是專業(yè)性的基礎(chǔ)，專業(yè)性是學(xué)術(shù)性的外在體現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位研究生只有掌握了扎實(shí)的本專業(yè)知識，才能在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行知識分析與整合，把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。就拿專業(yè)學(xué)位研

6、究生的學(xué)位論文來說，既要體現(xiàn)出學(xué)術(shù)研究所運(yùn)用的理論分析，又要體現(xiàn)出如何解決實(shí)際問題的過程。因此，學(xué)術(shù)性是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要特征。2.3研究性任何類型的研究生教育的最終目標(biāo)，都是要求學(xué)生能夠具備獨(dú)立的研究能力,對專業(yè)學(xué)位研究生教育亦是如此。盡管專業(yè)學(xué)位研究生的教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但最終目標(biāo)絕不僅僅是提高實(shí)際應(yīng)用的能力，還需要在解決實(shí)際問題的過程中對自己的理論和實(shí)踐研究進(jìn)行不斷的提高。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育具有鮮明的研究性，能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需的人才。3專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的分析專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性就是其鮮明的職業(yè)性，這也是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的最根本區(qū)別。專業(yè)

7、學(xué)位也可以被理解成職業(yè)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有某種專業(yè)性技術(shù)的高水平人才。因此，要做到專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)良好的銜接,做到在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的全過程中，都體現(xiàn)出面向特定職業(yè)需求的特點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接可以使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。就目前來看，高校對于專業(yè)學(xué)位研究生的考核評價(jià)仍然以科研成果為主，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量來衡量。這照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的評價(jià)體系，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生本應(yīng)重視的實(shí)踐性和職業(yè)性。因此，把專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接起來，更能明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)，并將此目標(biāo)作為實(shí)際中培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)向。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜

8、接可以調(diào)動學(xué)生和導(dǎo)師的積極性。在培養(yǎng)方式上，導(dǎo)師不再拘泥于原有的學(xué)術(shù)型研究培養(yǎng)思路。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師不僅注重學(xué)生理論基礎(chǔ)，還要鼓勵(lì)學(xué)生把研究與生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題相結(jié)合。這樣，不僅調(diào)動了研究生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于提高研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力有良好的效果，符合我國對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接對提高研究生的就業(yè)率有良好的幫助，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的專門人才。學(xué)校以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，有針對性地開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，組織研究生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，可以積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題能力,適應(yīng)未來的職業(yè)需求，培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。專業(yè)學(xué)位

9、教育具有職業(yè)教育的屬性，但又不同于純粹的職業(yè)教育，是在傳統(tǒng)研究生教育的基礎(chǔ)上添加了職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。所以說，專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)合了傳統(tǒng)研究生教育和職業(yè)教育各自的優(yōu)點(diǎn)，是符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的時(shí)代背景的。4專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的具體措施專業(yè)學(xué)位研究生教育具有鮮明的職業(yè)性特征，這就要求我們在其培養(yǎng)過程中應(yīng)重視專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接。只有做好專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)良好的銜接，才能體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢。4.1加強(qiáng)雙導(dǎo)師制度建設(shè)大力推進(jìn)并實(shí)施雙導(dǎo)師制，研究生培養(yǎng)過程由原來的學(xué)校單導(dǎo)師制，改變?yōu)橛蓪W(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)雙導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)制。一方面，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的

10、理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力;另一方面，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際動手能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩位導(dǎo)師從不同的側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)研究生，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要做到定期交流培養(yǎng)情況，及時(shí)提出在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題并解決。在聘任導(dǎo)師時(shí)，要使高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐要求相結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。以加強(qiáng)職業(yè)性為培養(yǎng)導(dǎo)向，以提高實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有顯著的區(qū)別，從字面意思上就能看出，專業(yè)學(xué)位研究生注重專業(yè)性，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生注重學(xué)術(shù)性。在指定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式時(shí)，一定首先區(qū)分兩者的本質(zhì)區(qū)別,指定過程中

11、不要仿照或照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。這就要求各高校明確培養(yǎng)理念在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好明確規(guī)劃，破除長期存在的對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的依賴性，進(jìn)一步探索和完善適合專業(yè)學(xué)位研究生教育的模式和制度。4.1加強(qiáng)校企聯(lián)合，增強(qiáng)專業(yè)型研究生的工程實(shí)踐能力從我國近幾年的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效果上來看，大部分高校已經(jīng)良好地區(qū)分了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教地進(jìn)行了培養(yǎng)方案的制定。各培養(yǎng)單位應(yīng)充分利用本單位的行業(yè)與部門資源，結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的橫向課題，積極拓展專業(yè)實(shí)踐基地。要建立校企聯(lián)動機(jī)制，推動專業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)化管理,做好實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效銜接,加大投人保障實(shí)踐基地

12、實(shí)踐教學(xué)工作的正常進(jìn)行。各高校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通并建立合作,針對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在企業(yè)建立培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作式培養(yǎng)。4.2進(jìn)行專業(yè)全面的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)資格全日制專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)屬性決定其培養(yǎng)方式應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，但在就業(yè)方面，大部分高校沒有做到針對專業(yè)學(xué)位研究生開展專門的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)主要還是按照傳統(tǒng)就業(yè)模式進(jìn)行，以學(xué)生自我尋找機(jī)會為主，導(dǎo)師推薦為輔。目前我國專業(yè)學(xué)位研究生教育并不與職業(yè)資格考試掛鉤,學(xué)生在取得專業(yè)學(xué)位畢業(yè)證書和學(xué)位證書時(shí)，并不同時(shí)取得職業(yè)資格證書。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并把其作為學(xué)生評優(yōu)的參考依據(jù)之一。因此，我們要明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)的銜接，這是提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。