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1、醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展分析我國(guó)的醫(yī)學(xué)類(lèi)在職人員的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)技能水平正在逐漸提高，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的不斷改進(jìn)，讓越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)類(lèi)在職人員選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高自身知識(shí)和技能水平。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置都得到了不斷擴(kuò)大發(fā)展，在職醫(yī)學(xué)類(lèi)人員攻讀碩士、博士的人數(shù)越來(lái)越多，為社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)了一批高層次、復(fù)合型的人才，滿(mǎn)足了當(dāng)期醫(yī)療方面的需求。本文將會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的教育現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分析，為在職研究生教育和進(jìn)步提供參考建議。下面是整理的關(guān)于在職研究生的論文范例，歡迎大家閱讀借鑒。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類(lèi)；在職研究生；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展引言開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不
2、僅是醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，也是每一個(gè)衛(wèi)生技術(shù)人員提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、跟上時(shí)代發(fā)展步伐的需要。1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育為保持、發(fā)展和增強(qiáng)醫(yī)生服務(wù)于病人、公眾和同行所要的知識(shí)、技能、專(zhuān)業(yè)工作能力及人際關(guān)系的各種教育活動(dòng)。2醫(yī)療行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能的要求比較高，很多人員會(huì)選擇在職繼續(xù)教育，也就是以不脫產(chǎn)的方式進(jìn)行學(xué)歷上和知識(shí)技能上的提升。作為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要方面，在職研究生是很多本科醫(yī)學(xué)類(lèi)從業(yè)人員的選擇，也讓很多在職人員得到了業(yè)務(wù)能力和科研水平的提高。但是，在醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的教育中，在學(xué)員招收、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教育管理等方面還存在著一定的問(wèn)題。1醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教育現(xiàn)狀1.1基本情況首
3、先，學(xué)生的基本情況。在年齡上，年齡跨度比較大，從20多歲到40多歲的在職研究生都存在一定的數(shù)量；在性別上，主要以男性為主，因?yàn)獒t(yī)療行業(yè)中的很多專(zhuān)業(yè)性的崗位多半以男性為主，女性則從事較多的基礎(chǔ)類(lèi)、護(hù)理類(lèi)崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)和技能的要求相對(duì)不高，繼續(xù)教育需求不大；在學(xué)生職稱(chēng)上，多以講師和主任職稱(chēng)的人員為主，但主任及教授職稱(chēng)以上的人員比例正在逐年上升，并且經(jīng)過(guò)在職教育后，學(xué)生相關(guān)職稱(chēng)會(huì)得到提升，高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)逐漸增加，學(xué)生總體職稱(chēng)水平呈現(xiàn)提高趨勢(shì)。其次，教育教學(xué)情況。在教師教學(xué)上，醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生在職教育教學(xué)中，因?qū)W生的基本層次和水平比較高，因此很多院校會(huì)選配資歷和學(xué)歷較高的教師進(jìn)行授課。因此，授課教師多半以副教
4、授職稱(chēng)以上為主，且授課質(zhì)量和態(tài)度都比較好；課程設(shè)置上，相對(duì)比較合理，是根據(jù)研究生教育階段和水平而設(shè)定的課程和內(nèi)容，但是，隨著教育改革和醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，當(dāng)前的課程教材也應(yīng)該進(jìn)行必要的修改和完善，滿(mǎn)足學(xué)生需求；在考試和考勤上，當(dāng)前很多在職研究生在考試和考勤制度上還是比較靈活的，因?yàn)閷W(xué)生在職的原因，考試相對(duì)比較輕松，并且在考勤上，院校會(huì)考慮學(xué)生的工作和生活時(shí)間安排問(wèn)題，課程多半不占用學(xué)生時(shí)間。但是，也有一些院校的考勤制度比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多在職人員時(shí)間分配不均，精疲力盡，學(xué)校效果不夠理想。再次，論文等相關(guān)情況。論文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效手段，是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須參與的結(jié)業(yè)考試。醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的論文或
5、殼體研究基本上都是按照正常的論文或課題進(jìn)行程序而開(kāi)展的，但是很多學(xué)生由于自身原因，其論文完成質(zhì)量和效果不夠理想，深度和廣度也不夠理想。1.2存在的問(wèn)題一是，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。在職研究生對(duì)學(xué)生的基本條件的限制比較低，這也是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)和高學(xué)歷人才而考慮的，但是這間接導(dǎo)致了學(xué)生的性別、年齡、和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的良莠不齊和不合理性。二是，教學(xué)問(wèn)題。課程設(shè)置不合理，當(dāng)前的課程設(shè)置上，全日制和在職研究生是相同的，學(xué)分也相同，導(dǎo)致很多在職研究生時(shí)間不夠、學(xué)習(xí)效率低下。教材資源短缺，在職研究生的教材基本還是全日制研究生的教材，沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)的教材資源，在較少的時(shí)間里，在職研究生的教材理解度和掌握度
6、都比較低。教學(xué)手段單一，在職研究生都在工作崗位有了一定的鍛煉和實(shí)踐，他們對(duì)灌輸式的知識(shí)講解的積極性不高，雖然現(xiàn)在很多院校和教師都采用多媒體等工具進(jìn)行直觀的教學(xué)，但還是應(yīng)該增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生的技能得到充分鍛煉。三是，教學(xué)管理效率不高。在職研究生因?yàn)樵诼毢图彝サ确矫娴脑颍涑銮诘确矫婀芾砜赡軙?huì)比較麻煩。當(dāng)前的教學(xué)管理，存在松緊不一的現(xiàn)象，有的管理過(guò)于嚴(yán)格，有的則管理過(guò)于松散，導(dǎo)致教學(xué)管理方式不統(tǒng)一，管理效率一直得不到提升，這是很多在職研究生管理方面的主要問(wèn)題。2醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教育發(fā)展策略2.1提高在職研究生教育的認(rèn)識(shí)，明確定位醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生和很多在職研究生教育一樣，是屬于研究生教育系統(tǒng)中的
7、一個(gè)重要組成部分的，要對(duì)在職研究生教育有著較高的認(rèn)識(shí)和定位。在職研究生并不是學(xué)歷上的教育，而是已經(jīng)參加工作的人員基于自身業(yè)務(wù)水平和知識(shí)水平的欠缺而進(jìn)行的提升教育，是終身制教育的一種3，是有著明確的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐性的。醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生辦學(xué)院校應(yīng)該積極建立和完善定位明確的在職繼續(xù)教育體系。4在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要符合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，并具有一定的前瞻性和科研型；在教學(xué)方式上要符合在職人員的工作和生活實(shí)際情況，具有一定的靈活性和創(chuàng)新性；在教學(xué)質(zhì)量上，應(yīng)該以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升和知識(shí)水平提升為目標(biāo)，減少經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，達(dá)到真正辦學(xué)目的。2.2招生規(guī)模和質(zhì)量的嚴(yán)格控制在招生上，很多招生單位和院校本著多培養(yǎng)人才
8、或者經(jīng)濟(jì)利益的目的，而忽視了對(duì)招收學(xué)生的條件限制和審核，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)安排不能夠合理。另外，用人單位在選送在職研究生人員時(shí)，也是本著提升整體水平的目的，而忽視了對(duì)人員的嚴(yán)格篩選，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量得不到根本保障。招生規(guī)模應(yīng)該視院校自身實(shí)際情況而定，要符合師生配比和資源配比，并且要加強(qiáng)對(duì)生源的數(shù)量控制，增加條件審核和限制，選拔優(yōu)秀的在職人員參加繼續(xù)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量，為社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才。2.3編制專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教材雖然，目前也有一定數(shù)量的適用于醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的教材，但都不具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，很多招生單位或院校還是借助本科生教材或者全日制醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生
9、教材而進(jìn)行授課。在職研究生的能力、水平、時(shí)間等方面都不同于全日制學(xué)生，我國(guó)教育部門(mén)和地方行業(yè)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生專(zhuān)門(mén)教材的編制和研究?？梢越梃b西方國(guó)家的做法，采取“講義”性質(zhì)的教材，也就是實(shí)際案例性質(zhì)的教材，符合醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生的特點(diǎn)。我國(guó)可以加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療類(lèi)行業(yè)中優(yōu)秀案例和科研項(xiàng)目的鼓勵(lì)和扶持力度，將其編寫(xiě)成教材應(yīng)用到在職研究生教育中，既達(dá)到理論教學(xué)的目的，又達(dá)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授的目的。用人單位也應(yīng)該積極和教育部門(mén)合作，將自己的在職培訓(xùn)需求和要求進(jìn)行闡述和反應(yīng)，為教育研究部門(mén)的教材編訂工作有參照和思考的地方。3結(jié)語(yǔ)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教育，招生單位積極擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生數(shù)量增多但質(zhì)量得不
10、到保證，很多學(xué)生是為了職稱(chēng)晉升和學(xué)歷提升而選擇的，并且年齡和性別的差距很大，很多在職人員的時(shí)間分配也存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生應(yīng)該加強(qiáng)招生條件設(shè)置和審核，在教材和課程設(shè)置上應(yīng)該更具人性化，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)在職人才的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型和高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)1 喻竺.在職醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及影響因素分析D.重慶：西南大學(xué)，2011：4.2 王尚柏.國(guó)外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育理論與實(shí)踐新進(jìn)展J.安徽醫(yī)學(xué)，2010，（03）：195.3 何紅媛.關(guān)于我國(guó)醫(yī)療人員醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式的探討J.繼續(xù)教育研究，2007， （05）：14.4 操海明，胡萬(wàn)進(jìn).繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育效果評(píng)估和探討J.江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2002，（05）：29.
醫(yī)學(xué)類(lèi)在職研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展分析
