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1、研究生教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的匹配關(guān)系一、導(dǎo)論根據(jù)人力資本理論,在微觀層面上，教育能夠促進(jìn)個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而在宏觀層面上，教育通過(guò)各種途徑促進(jìn)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。前者一般用教育的私人收益率來(lái)衡量，包括內(nèi)部收益率與明瑟收益率；后者一般用各種不同的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，比如外生模型U1、內(nèi)生模型、柯布一道格拉斯(Cobb-Doglas)生產(chǎn)函數(shù)模型、全要素生產(chǎn)率（TotalFactorProductivity,簡(jiǎn)稱TFP)模型（包括代數(shù)指數(shù)法、索洛殘差法、隱性變量法、潛在產(chǎn)出法等）等來(lái)計(jì)量教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。盡管目前有大量的實(shí)證研究分析教育對(duì)個(gè)體收益的促進(jìn)作用以及對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，這
2、類研究的研究對(duì)象涵蓋了基礎(chǔ)教育、中等教育與高等教育甚至在職培訓(xùn)，但目前國(guó)內(nèi)外卻鮮有研究考察研究生教育這一最高層次教育的經(jīng)濟(jì)功能。雖然一些學(xué)者用明瑟收人方程實(shí)證分析了研究生教育的私人收益率，但似乎還沒(méi)有一篇實(shí)證研究考察研究生教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。因此本研究將視角放在這一學(xué)術(shù)研究的空白領(lǐng)域，希望用實(shí)證的方法分析中國(guó)研究生教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，并進(jìn)一步討論中國(guó)研究生教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用。近年來(lái)關(guān)于研究生教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否相匹配的問(wèn)題也成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，然而怎樣衡量研究生教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配程度，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界仍然沒(méi)有定論。有的研究試圖用不同學(xué)科研究生的就業(yè)率
3、、學(xué)用結(jié)合率以及過(guò)度教育率等作為衡量研究生教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否相匹配的指標(biāo),這是一個(gè)很好的嘗試。本研究認(rèn)為還可以從研究生教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的視角來(lái)探討我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配關(guān)系。首先，本研究將從整體上分析研究生教育系統(tǒng)對(duì)全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，總結(jié)和梳理我國(guó)研究生教育發(fā)展的成績(jī)，從而更好地指導(dǎo)我國(guó)研究生教育事業(yè)的發(fā)展。這也將為各級(jí)政府確定對(duì)研究生教育進(jìn)行財(cái)政支持和資助力度提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證證據(jù),從而促進(jìn)整個(gè)研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，本研究將計(jì)算研究生教育對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用以及它們之間的差異，為研究生教育未來(lái)的區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證證據(jù)。二、研究方法
4、與研究假設(shè)目前學(xué)術(shù)界用不同的計(jì)量模型來(lái)分析教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。不同的模型有著不同的模型假定與側(cè)重點(diǎn)，本研究主要借鑒宏觀明瑟收人模型（Macro-Mincerwageequation)來(lái)測(cè)量研究生教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用。宏觀明瑟收人模型首先是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克曼（J_Heckman)和克列諾（P.Klenow)提出來(lái)的8，克魯格（A.B.Krueger)和林達(dá)爾（M.Lindahl)等經(jīng)濟(jì)學(xué)家在赫克曼和克列諾研究的基礎(chǔ)上,對(duì)將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的明瑟收人模型轉(zhuǎn)變成宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。本研究選擇宏觀明瑟收人模型進(jìn)行分析，主要是因?yàn)楸狙芯恐赜懻撗芯可逃c經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，而
5、宏觀明瑟收人模型就是專門用來(lái)分析人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。而且宏觀明瑟收入模型對(duì)數(shù)據(jù)的要求較少，而較少討論其他投人要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。比如克魯格和林達(dá)爾在其研究中所列的公式只有初始經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和初始人力資本發(fā)展水平這兩個(gè)核心自變量。宏觀明瑟收人模型中的自變量少，這一特點(diǎn)使得實(shí)證分析具有簡(jiǎn)單、易操作的優(yōu)點(diǎn)；但與此同時(shí)也導(dǎo)致了一個(gè)缺憾，那就是沒(méi)法全面解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素，這估計(jì)也是宏觀明瑟收入模型沒(méi)有柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)、全要素生產(chǎn)率等模型應(yīng)用廣泛的原因所在。由于本研究并不試圖精確度量研究生教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，而旨在分析研究生教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的匹配關(guān)系，因此使用宏觀明瑟收入模型還是具有
6、很大的合理性。目前國(guó)內(nèi)使用宏觀明瑟收人模型實(shí)證分析人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的研究并不多，楊建芳在其博士論文中，系統(tǒng)、全面地闡述了這一方法，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證分析，本文將基本上沿用這篇研究的模型與方法。根據(jù)宏觀明瑟收人模型，自變量中應(yīng)包含人均GDP和人力資本的滯后變量。典型的宏觀明瑟收人模型形式如下：可見(jiàn)由于中部地區(qū)的反常,實(shí)證結(jié)果并沒(méi)有支持假設(shè)二。為什么中部地區(qū)會(huì)出現(xiàn)這種反?，F(xiàn)象呢？本研究嘗試從以下兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。第一，相對(duì)西部而言，中部的研究生教育規(guī)模更大，已有研究發(fā)現(xiàn)中部的研究生畢業(yè)后有很大比例選擇遷移到東部地區(qū)（尤其是北京市、上海市與廣東?。┚蜆I(yè)?？梢?jiàn)，雖然中部培養(yǎng)了數(shù)量可觀的研究生,但
7、是很多研究生都“孔雀東南飛”，因此中部培養(yǎng)的這些研究生可能作為重要的人力資本增量更多地促進(jìn)了東部而非中部的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此中部的研究生畢業(yè)生的規(guī)模不但不能顯著促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，反而有負(fù)的效應(yīng)，就不足為奇了。這也從側(cè)面說(shuō)明中部研究生教育的發(fā)展水平與其地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太匹配，需要做深層次的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。第二，中部的省區(qū)最少，只有8個(gè),加上本研究的年度范圍是2003-2009年，只有7年,所以中部的樣本數(shù)偏少。這可能會(huì)影響到實(shí)證結(jié)果的穩(wěn)定性,后續(xù)研究應(yīng)該考慮基于更長(zhǎng)時(shí)間跨度的分析與估計(jì)。從表1還可以看到西部的“上一年研究生畢業(yè)生數(shù)的自然對(duì)數(shù)”的系數(shù)雖然也是顯著為正，但是顯著性水平為10%，處在顯著
8、性的邊緣。這說(shuō)明相對(duì)于東部而言，西部的研究生教育與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度也低于東部這兩者之間的匹配度，因此西部地區(qū)的研究生教育需要進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。也就是說(shuō),單純從研究生的產(chǎn)出規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展這兩者之間的關(guān)系來(lái)看，東部地區(qū)做得最好,而中部與西部都需要根據(jù)自身的具體情況做出調(diào)整，以使得這兩個(gè)地區(qū)的研究生發(fā)展為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。五、結(jié)論與展望本研究基于2003-2009年全國(guó)面板數(shù)據(jù)，通過(guò)運(yùn)用宏觀明瑟收人模型實(shí)證分析了研究生畢業(yè)生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。實(shí)證結(jié)果顯示：其一，整體而言，我國(guó)的研究生教育對(duì)于省際的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著顯著的正向促進(jìn)作用，即對(duì)全國(guó)而言,研究生畢業(yè)生規(guī)模的增加，提高了
9、人群中的人力資本增量,進(jìn)而顯著促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其二，分地區(qū)來(lái)看,研究生教育對(duì)東部地區(qū)和西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著顯著的正向促進(jìn)作用,其中對(duì)東部的促進(jìn)作用最大,顯著性水平也更高；而在中部卻不存在這樣的正向促進(jìn)效應(yīng)。本研究從中部的大量研究生畢業(yè)生不在本地區(qū)就業(yè)而是遷移到東部就業(yè)的角度進(jìn)行了分析與闡釋。這從側(cè)面說(shuō)明中部的研究生教育有必要做出深層次的結(jié)構(gòu)調(diào)整，讓研究生教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系更為協(xié)調(diào)與匹配。當(dāng)然需要說(shuō)明的是，由于本研究的主要目的是通過(guò)探討研究生教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系來(lái)分析研究生教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系是否匹配。所以，本研究的模型較為簡(jiǎn)單，自變量主要集中于人力資本的存量與增量，沒(méi)有加人要素投人、技術(shù)進(jìn)步等變量。因此，本文的實(shí)證結(jié)果只能局限在討論研究生教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這兩者之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。后續(xù)的研究有必要通過(guò)收集更多年份的研究生發(fā)展數(shù)據(jù)，使得實(shí)證結(jié)果更加穩(wěn)定、更有說(shuō)服力。而且筆者還將分析不同歷史階段，研究生教育系統(tǒng)與全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的差異，更細(xì)致地探討不同學(xué)科研究生教育對(duì)于全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)以及差異。李鋒亮,袁本濤(清華大學(xué)教育研究院，北京100084)
研究生教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的匹配關(guān)系
