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1、優(yōu)化作業(yè)設計 助推高效課堂梁加貴摘要優(yōu)化作業(yè)設計,是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一,也是教師檢驗教學環(huán)節(jié),改進教學過程的重要依據(jù)。設計作業(yè),應有整體和長遠的效益意識,要結合教學目標來解讀文本的特點,要讓語文學習與社會生活接壤,還應重視布置有效的預習作業(yè)。設計作業(yè)要立足文本,立足學生,做到有的放矢,讓學生快樂學習、快樂生活。關鍵詞作業(yè)設計;高效課堂;語文素養(yǎng);實踐能力中圖分類號 G633.3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6058(2018)24-0026-02優(yōu)化作業(yè)設計,不僅是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一,也是教師檢驗教學環(huán)節(jié),改進教學過程的重要依據(jù)。學生完成教師布置的作業(yè),直接反饋
2、出教師課堂技能的傳授能力。設計與語文新課程理念相適應的語文作業(yè),是促進學生語文學習方式變革和教師把握教學變革的重要依據(jù)。語文作業(yè)優(yōu)化設計是指語文教師在對當前初中語文作業(yè)現(xiàn)狀認識和分析的基礎上,遵循語文學科教學的特點,以各種教育理念為指導思想,依據(jù)教學設計理論和技術,通過對作業(yè)內容、形式等研究,形成新的作業(yè)設計策略,切實提高語文作業(yè)設計質量。我校推行“334”高效課堂以來,把優(yōu)化作業(yè)設計作為一個重要課題來研究,在教學實踐中也總結了一些經驗。一、優(yōu)化作業(yè)設計。要有整體和長遠的效益意識作業(yè)是課堂教學的延伸,是學生掌握知識、形成能力的重要渠道。語文教學要走向生本,要求教師在優(yōu)化作業(yè)設計時不僅要考慮知識
3、和技能的維度,也要考慮過程和方法,以及情感態(tài)度與價值觀在課外作業(yè)中的滲透與體現(xiàn),特別是農村學校,學生基礎參差不齊,作業(yè)設計尤為重要。那么,分層布置作業(yè)很有必要。教師針對不同層次的學生設計合理的作業(yè),可以大大提高學生的學習興趣,逐步形成你追我趕的學習效應,實現(xiàn)整體全面提高。教師不僅要對本班學生的學情了如指掌,還要將每一個學生的個體差異牢記于心;在研究作業(yè)的同時必須研究學生,做到及時批閱、及時反饋、及時調整,變被動為主動。在這種教育思想的指導下,我們在進行作業(yè)分層設計時,兼顧學生獨立完成與合作完成兩個方面,讓學生在寫作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅和學習的信心。例如,學習了蘇州園林后,給學生布置的作業(yè)是
4、模擬一次導游,介紹思南風景點烏江畫廊騰龍峽,寫出解說詞。學生通過完成作業(yè),受益匪淺。彼時正值我校被評為省級“校園文化建設示范?!保瑸榱擞痈骷夘I導的參觀檢查,學校需要選拔一批解說員,結果八年級學生脫穎而出。二、優(yōu)化作業(yè)設計。要結合教學目標來解讀文本的特點一節(jié)課的教學目標是告訴學生這節(jié)課該學什么,圍繞什么來學,它包含對文本的解讀、所注意的重難點,作業(yè)自然要根據(jù)這方面的內容來設計。就作業(yè)功能來看,“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學目標的。相反,不能反映教學目標的作業(yè)設計,那么,就與課堂教學脫節(jié),課堂達不到高效,教師不能發(fā)現(xiàn)學生在學中出現(xiàn)的問題,學生只是為了完成任務,敷衍了事,教學成績會越來
5、越下降,學校會變成埋葬學生的墳墓,抹殺學生的學習熱情及思維能力。在圍繞目標設計課堂作業(yè)時,還要重視文本。在挖掘文本的過程中,要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,對文中詞語的理解、情感的滲透、思維的生成都來自閱讀,閱讀對學生成長起關鍵的影響作用。所以,在優(yōu)化作業(yè)設計的同時,也要優(yōu)化閱讀布置。正如杜甫所說“讀書破萬卷,下筆如有神”。而閱讀作業(yè)的布置,除了要閱讀精美課文外,還要大量閱讀課外的精美文章,以期提高學生的閱讀能力,豐富學生的知識積累。這樣就和前文的分層布置作業(yè)有機銜接起來?,F(xiàn)在特別是農村學校,已經沒有早讀了,我相信,隨著教育改革的不斷深入,高效課堂的不斷完善,閱讀會成為學生必備作業(yè)之一。三、優(yōu)化作業(yè)
6、設計,要讓語文學習與社會生活接壤語文課程標準中強調“語文是實踐性很強的課程”,它使我們認識到語文作業(yè)的重要性;而“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,使我們在作業(yè)設計時更加關注其人文內涵;“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”,又幫我們打開了作業(yè)設計更為開闊的思路。設計新課標下的語文作業(yè),教師要堅持“激興趣、多仿寫、靠綜合、倡實踐、重個體、行開放”的原則,讓學生在快樂之中得到鍛煉?!罢Z文學習的外延等于生活的外延?!闭Z文學習的天地很廣闊,生活中到處是語文。特別是在農村,學習語文從來不缺乏素材,每一年的四季變換,自然現(xiàn)象的更迭,回家?guī)椭改缸黾覄眨@些都是學習的素材。藝術來源于實踐,情感
7、自然流露?!白鎳谩⒓亦l(xiāng)美”在學生的心中根深蒂固,教師只要做好學生的導向,培養(yǎng)“全能型”人才,培養(yǎng)“德智體美勞等方面社會主義建設者”指日可待。例如,在學習春錢塘湖春行兩課時,我把學生帶到大自然中去,帶到我們?yōu)踅杜?,去領略自然界的美景,然后再學習詩句,讓學生根據(jù)自己的觀察和書本的內容畫一幅春景圖。如此訓練,再讓學生寫狀物文章時,學生就會得心應手。四、優(yōu)化作業(yè)設計。要重視布置有效的預習作業(yè)預習是學習個體獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法,自主探索,從而激發(fā)自主學習興趣,促進自我發(fā)展。在新課程理念背景下,預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動,而是為了讓每一個學生發(fā)展得
8、更好。重視學生預習習慣的培養(yǎng)是搞好教學工作的重要環(huán)節(jié)。預習是發(fā)現(xiàn)難點的關鍵,也是理解和掌握新知識的前奏。學生課前如果沒有進行充分的預習,在課堂上只是盲目地聽或寫,沒有帶著問題進入課堂,就不能把握重難點,也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預習是學習過程中的第一步,是學生自己動腦、自己理解的過程,也是他們自學的過程。教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習:總覽單元,分析題目,辨別體裁,熟悉作者,了解背景,分析“閱讀提示”,研讀課文,思考練習,提出問題。因此,預習是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學生自學能力的必要途徑,更是提高課堂教學效益的有效途徑。在推行高效課堂的今天,語文教師在設計作業(yè)時可謂是百花齊放、百家爭鳴、博采眾長。但不管從哪個角度出發(fā),我們都要立足文本,立足學生,做到有的放矢,讓學生快樂學習、快樂生活,讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩。(責任編輯 陳劍平)