高中生英語家庭作業(yè)完成量與英語學習成績的相關(guān)分析

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1、高中生英語家庭作業(yè)完成量與英語學習成績的相關(guān)分析 摘要：在對我國三個省六所重點高中的290個高二學生及47位高二英語教師進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：高中英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績之間有顯著的正相關(guān)，即在英語家庭作業(yè)量大致相同的情況下，英語家庭作業(yè)完成得越多，英語學習成績就越好。 關(guān)鍵詞：英語家庭作業(yè)；學習成績；相關(guān)Abstract: On analyzing the data of a study carried out in six key senior high schools in Chinas three provinces, Guangdong, Henan a

2、nd Qinghai, involving 290 Senior Two students and 47 Senior Two English teachers, it was found that the correlation between the students?reported amount of complete English homework and their English achievement was significantly positive, which means that the more English homework a student complet

3、es, the better his/her English achievement will be.Key words: English homework, English achievement, correlation1引言1.1 研究背景 英語家庭作業(yè)是英語課程的有機組成部分，是英語學科教學寶貴的課程資源，它是連接英語課內(nèi)學習與課外學習、學校教育與家庭教育的橋梁，是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的有效途徑。毫無疑問，英語家庭作業(yè)與英語教學的成敗密切相關(guān)。 近年來，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已得到越來越多教師、學生、家長的認可。人們普遍認為中國學生負擔太大，而造成負擔過重的其中一個重要原

4、因就是家庭作業(yè)過量。在英語教學過程中，倡導給學生減負、實施素質(zhì)教育的今天，英語家庭作業(yè)一直是英語教師、學生、家長及英語教育專家們議論的焦點。英語家庭作業(yè)是否有效？它與學生英語學習成績之間有什么樣的關(guān)系？是否家庭作業(yè)做得越多學習成績就提高得越快？這些問題一直是人們關(guān)心的問題。 家庭作業(yè)涉及學生、教師、家長，毫無疑問，它是一個重要的教育問題。然而，我國很少有人研究這個問題。國外對家庭作業(yè)進行了大量的研究，其中對作業(yè)量與學習成績關(guān)系的研究最多。但此類研究中大多都用作業(yè)時間來代表作業(yè)量，很明顯這是不恰當?shù)?。因為做同樣的作業(yè)，由于能力的差異，不同學生所用時間是大不一樣的。對于作業(yè)相同的學生群體，用作業(yè)完

5、成量來代表作業(yè)量就準確得多。在本研究中，廣東、河南、青海三省的六所重點高中高二學生的英語家庭作業(yè)量基本一致（每天約為47、49、51分鐘），因此用作業(yè)完成量來代表作業(yè)量更好。 Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse(1998) 對田納西州的709名中、小學生進行了研究。他們發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成量與學生學習成績之間存在正相關(guān)。 Bonyun(1992)回顧了二十個1985年至1991年的家庭作業(yè)研究，其中大多數(shù)都是在加拿大的高中進行的研究。這些研究所得出的一致結(jié)論就是：作業(yè)完成量與學生學習成績之間是正相關(guān)的。1.2 研究問題本論文主要對以下兩個問題進行研究：(1)高中生通常完成多少英

6、語家庭作業(yè)？ (2)高中英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績之間有怎樣的關(guān)系？2.研究方法2.1 抽樣 表2.1 學生樣本的特征 (總數(shù)：290人) 人數(shù) 比例性 別 男 120 41.2% 女 170 58.6%作業(yè)地點 在校 176 60.7% 在家 12 4.1% 既在校又在家 102 35.2%家庭背景 很富 1 0.3% 富裕 7 2.4% 一般 256 88.3% 貧窮 15 5.2% 很窮 11 3.8% 為了使樣本更具有代表性，本研究從廣東、河南、青海三個省的六所重點高中抽取了290個高二學生、47位高二英語教師作為調(diào)查對象。廣東是個較發(fā)達的地區(qū)，教學設施較好、英語教師水平也相

7、對較高。因為外資、合資企業(yè)較多，學生們與英語接觸的機會也較多；河南位于我國的中部，英語教學水平也屬于中等；而青海在我國的西部，在這三個省中，英語教學水平最低。這三個省分別代表我國的發(fā)達、中等及不發(fā)達地區(qū)。 另外，因為高一學生剛?cè)雽W，很難考察高中英語家庭作業(yè)對他們的影響，而高三學生正在準備參加高考，本研究抽取高二學生教師作為樣本。學生受試者的基本情況見表2.1。 施測時實際發(fā)放學生問卷300份、教師問卷50份，回收有效學生問卷290份、教師問卷47份，有效率為96.7%。2.2 測試工具 研究工具是自行編制的問卷，問卷分教師問卷與學生問卷。教師問卷與學生問卷的分類基本一致。為了便于分析，大多題目

8、設計也一樣。只是學生問卷每個維度的問題數(shù)比教師問卷多（教師問卷每個維度3-4個問題，而學生問卷為4-5個）。本研究只用了問卷的部分內(nèi)容。 本研究沒有專門設計試卷對學生的英語學習成績進行測試，而是把學生高一學年末英語考試成績作為學生的英語學習成績。這次考試都是由每個學校所在地區(qū)組織的統(tǒng)考，具有較好的信度與效度。2.3 數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)分析使用SPSS（11.0）軟件進行的，包括以下部分：（1）通過頻數(shù)分析（Frequency Analysis）、卡方檢驗（Chi-square）分析教師與學生對問卷的反饋情況；（2）通過相關(guān)分析（Correlation Analysis）分 析家庭作業(yè)完成量與學生學

9、習成績之間的關(guān)系。 3.研究結(jié)果與討論3.1 英語家庭作業(yè)完成量3.1.1 對英語家庭作業(yè)時間的描述 教師問卷與學生問卷的第三部分第1題，內(nèi)容基本一樣（教師問卷為：我班學生一般每天做英語家庭作業(yè)的時間為 分鐘。學生問卷為：我一般每天做英語家庭作業(yè)的時間為 分鐘。其提供選項均為：a. 0；b. 30；c. 60；d. 90；e. 120），其目的是為了調(diào)查學生每天的英語家庭作業(yè)時間。 從表3.1可以看出，59.1%的教師、52%的學生都認為每天的英語家庭作業(yè)時間是60分鐘，38.8%的教師、39.3%的學生認為每天的英語家庭作業(yè)時間為30分鐘。通過計算均數(shù)可以算出高二學生每天的英語家庭作業(yè)時間約

10、為49分鐘。 高二學生一般有九門課程，即語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治，通常每天上六門課。如果每門課的家庭作業(yè)時間都按40分鐘計算，那么高二學生每天的家庭作業(yè)時間就是240分鐘，即四個小時。很明顯他們的家庭作業(yè)量太大了。 表3.1 學生、教師對英語家庭作業(yè)時間的描述 0 30分鐘 60分鐘 90分鐘 120分鐘 Value Asymp. Sig. (2-sided)教師 38.8% 59.1% 2.1%學生 2.1% 39.3% 52 % 5.2% 1.4% Likelihood Ratio 17.642 .024 另外，從上表可以看出，似然比卡方值為17.642，相伴概

11、率為.024，小于通常給定值0.05，所以否定不相關(guān)假設，可以認為教師與學生對家庭作業(yè)時間的描述高度一致，是可信的。3.1.2 學生對其英語家庭作業(yè)完成量的描述 表3.2 英語家庭作業(yè)完成量 Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent不 做 3 1.0 1.0 1.0做四分之一 14 4.8 4.8 5.9做 一 半 32 11.0 11.0 16.9做四分之三 135 46.6 46.6 63.4全 做 106 36.6 36.6 100.0 290 100.0 100.0 學生問卷的第三部分第3題為：通常我的英語家庭作業(yè)的完成情況是

12、 。其提供選項 為：a.不做 ；b.做四分之一；c.做一半；d.做四分之三；e.全做。其目的是調(diào)查高二學生英語家庭作業(yè)的完成情況。 從表3.2可以看出，盡管高中生的英語家庭作業(yè)太多，經(jīng)常不做、做四分之一的英語家庭作業(yè)的學生僅有1%、4.8%，而做四分之三和全做的學生總數(shù)高達83.2%。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生對英語家庭作業(yè)的態(tài)度是積極的。3.2 相關(guān)分析英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績的關(guān)系 圖3.1家庭作業(yè)時間與英語學習成績的關(guān)系 圖3.1表明，英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績之間存在顯著的正相關(guān)（r =.297，p.001），即在英語家庭作業(yè)量大致相同的情況下，英語家庭作業(yè)完成得越

13、多，英語學習成績就越好。即使在對數(shù)據(jù)分析時，對性別、作業(yè)環(huán)境、從前的英語學習成績等變量進行控制，它們之間仍存在顯著的正相關(guān)（r =.129，p.05）。學生的英語學習成績一開始就隨著其英語家庭作業(yè)完成量的增加而提高，當英語家庭作業(yè)完成量達到四分之一時，學生英語學習成績從七十多分上升到將近九十分 ；當英語家庭作業(yè)完成量達到四分之三時，學生的英語學習成績上升到九十多分 ；而當英語家庭作業(yè)完成量達到全做時，學生的英語學習成績又上升到一百一十分。 這個發(fā)現(xiàn)與Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse(1998)，Bonyun(1992)等的發(fā)現(xiàn)是一致的。4.結(jié)論 從以上數(shù)據(jù)分析可以看出

14、，高中學生英語家庭作業(yè)量約為每天49分鐘，英語家庭作業(yè)與學生英語學習成績之間有密切的關(guān)系，即在學生英語家庭作 業(yè)量基本一致的情況下，高中英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績之間存在顯著的正相關(guān)。 盡管該研究發(fā)現(xiàn)英語家庭作業(yè)完成量與學生英語學習成績之間有顯著的正相關(guān)，但這并不是說英語家庭作業(yè)做得越多越好。就像Cooper(1994)所發(fā)現(xiàn)的那樣，家庭作業(yè)有個最佳量，即當家庭作業(yè)達到這個量時，效果最好；一旦超過了這個量，其效果就會降低甚至對學生的學習起負作用。 姚利民（2003）也指出“雖然有研究表明，在一定時間范圍內(nèi)，學生做家庭作業(yè)有助于改善學習，做家庭作業(yè)越多，成績越好，增加學生的家庭作業(yè)時間

15、更可能改善學生的成績。例如，匈牙利、日本、荷蘭的學生較瑞典、芬蘭、英格蘭、挪威、中國香港的學生做更多的家庭作業(yè)，因而學習成績更好，波蘭、意大利、以色列的學生因為做家庭作業(yè)時間少，因而成績相對較差。但是，超過一定量的家庭作業(yè)非但不與成績改善正相關(guān)，相反，過多的家庭作業(yè)還會導致以下結(jié)果：（1）導致學生疲勞，影響他們的身體發(fā)育和成長；（2）給學生增加了壓力，使他們感到焦慮，并對學習產(chǎn)生消極態(tài)度，厭惡和害怕學習；（3）干擾了學生的社會交往和其他活動，不利于他們的全面發(fā)展。因此，布置的作業(yè)量要適當?！?Beaton, et al. (1996)、Weston(1999)、Osgood and Keys(

16、1998)、Miller and Kelley (1991)、Gill(1996)等也發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)時間與學生學習成績之間存在曲線相關(guān)，即當作業(yè)時間達到最佳時間時學生的學習成績最好，而一旦超過這個時間學習成績就開始下降。 因此，高中英語教師在英語教學過程中，首先，應該放棄那種英語家庭作業(yè)多多益善的觀念，應布置高質(zhì)量且數(shù)量合適的英語家庭作業(yè)；其次，在所布置的英語家庭作業(yè)量適當?shù)那闆r下，因為英語家庭作業(yè)完成量明顯地影響學生的英語學習成績，對所布置的英語家庭作業(yè)要督促學生盡可能全部完成；最后，對學生的家庭作業(yè)要及時反饋。盡可能最大程度地發(fā)揮英語家庭作業(yè)的作用。參考文獻Beaton, A.E.&

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