《【教學研究論文】社會背景下的電工電子實訓教學研究》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《【教學研究論文】社會背景下的電工電子實訓教學研究(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、【教學研究論文】社會背景下的電工電子實訓教學研究
文章從高職電工電子實訓教學改革的意義入手,介紹了社會背景下電工電子實訓教學優(yōu)化方式,旨在提升實訓教學水平,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高高職電工電子專業(yè)學生的綜合素質。
高職;電工電子;實訓教學
高職電工電子專業(yè)的綜合性、實踐性水平較高,通過實訓教學能有效加強學生的實踐經驗與能力。在當前社會背景下,學生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要,因此,高職學校應重視實訓教學,提升實訓教學水平,助力學生的職業(yè)發(fā)展。
1高職電工電子實訓教學改革的意義
傳統(tǒng)高職電工電子實訓教學內容過于簡單和
2、陳舊,一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內容為主[1],雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平,但與當前電工職業(yè)需求具有較大的差異性,無法培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力,致使學生在畢業(yè)后的實踐經驗不足,嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此,高職學校和教師應重視電工電子實訓教學內容的創(chuàng)新與改革,以社會進步為背景,加強專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性,根據當前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況,不斷引入更為現(xiàn)代化的教學內容、實訓儀器與技術,從而促使學生了解當前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內容改革,使教學內容緊跟社會發(fā)展步伐,有助于學生的職業(yè)發(fā)展,極大地提升了高職學校電動電
3、子專業(yè)學生就業(yè)競爭力。
2社會背景下高職電工電子實訓教學優(yōu)化方式
2.1高職電工電子實訓合理應用項目教學法
項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式,根據教學內容的不同,形成差異性較強的內容模塊,對學生開展循序漸進的實訓教學,促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識,掌握電工電子技能。一方面,模塊教學中的“模塊”與知識內容相關,對照高職電工電子教學內容,構建不同的知識模塊,此類模塊在建設過程中應加強知識點之間的相關性,能有效促進高職學生形成系統(tǒng)性的電工知識體系[2]。另一方面,在每一節(jié)實訓教學之中存在各項模塊,分別實現(xiàn)不同的教學目標,這些教學
4、模塊的任務不同,可針對性地培養(yǎng)學生的不同能力,一般包括觀察模塊、設計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設計需根據學生認知能力和知識水平加以差異化處理,以滿足不同學習水平的學生個性化發(fā)展需求。例如,在“點動控制線路”教學中,教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學,教師在教學前,可針對該節(jié)教學內容設計不同的教學模塊,共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中,展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析;線路設計模塊需要學生根據實訓要求設計相應的線路圖;安裝模塊是學生根據線路圖連接各個電器元件,教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導
5、,確保學生實訓的安全性;測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試,并記錄測試結果,如有學生不能完成,則需教師予以指導并重新修改線路圖[3];實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現(xiàn),尤其針對失敗環(huán)節(jié),總結失敗原因。通過上述實訓方式,學生能掌握相應的高職電工電子實踐技能和知識,提升學生的實踐能力和職業(yè)能力,對學生未來發(fā)展具有重要影響。
2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍
眾所周知,電工專業(yè)對學生的實踐性要求極強,學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,提升學生實踐水平,在實際教學中,教師應秉承“開放、創(chuàng)新”的教學理念,以促
6、進學生全面發(fā)展?;倦姽る娮蛹寄軐嵱柦虒W中,教師需重視學生基本技能的培養(yǎng),在課堂理論講解的基礎之上,通過反復的練習,促使學生熟練掌握電工基本技能,這是后續(xù)實訓教學的基礎性內容,教師應予以重點關注。專業(yè)技能實訓教學主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學,這部分內容是高職電工電子實訓教學的重點,在傳統(tǒng)實訓教學中,學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練,按部就班地操作,此種實訓教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4],久而久之,學生的思考能力難以提升。針對這一現(xiàn)狀,教師應增強專業(yè)技能實訓教學的開放性,學生在充分了解理論知識的背景下,自行開展實訓活動,促使學生一邊思考一遍練習,以滿足學生的個性發(fā)展需求。例
7、如,在“電阻串、并聯(lián)”教學之中,傳統(tǒng)實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖,學生根據線路圖連接各個線路元件,以完成實訓,可在此種教學模式下,學生學到的僅僅是連接線路的方法,不利于學生的成長。因此,教師應采用開放式實訓教學模式,先為學生講述串、并聯(lián)的理論內容,并針對電阻串、并聯(lián)線路加以詳細闡述,要求學生自行設計電阻串、并聯(lián)線路圖,根據線路圖連接各個電氣元件,再進行測試,對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中,學生不僅能學習到線路連接方法,還能將理論知識通過實踐的方式加以內化,為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會,使學生的學習興趣得以激發(fā),能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。
8、
2.3高職電工電子實訓結合多媒體設備教學
多媒體教學設備當前普遍應用于高職電工電子教學中,多媒體教學集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體,通過全方面刺激學生的多項感官,有助于電工電子實訓教學的開展。與此同時,多媒體教學在電工電子實訓中具有極強的優(yōu)勢,教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設備的內部結構和實際情況,使實訓教學發(fā)揮其應有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設備,其內部結構較為復雜,傳統(tǒng)教學模式一般采用實物展示為主要方法,但由于實訓場地和經費有限,部分實物很難實際展示于課堂教學之中,同時班級內學生數量較多,一件實物展示很難讓學生全方位了解其內部結構與電路情況。
9、在此種情況下,教師可采用多媒體設備來進行教學,通過專業(yè)軟件展示電氣設備的內部情況,還能任意地旋轉、移動和縮放,學生能更加充分地對其進行觀察,以了解電器元件的內部情況。當前,高職電工電子實訓教學需要學生掌握一些技術含量較高的設備,但這些儀器設備學校一般沒有準備,采用圖片觀摩進行教學,而通過在多媒體設備中模擬出來,其操作與真實設備完全一致,學生可以自行動手操作,從而了解儀器設備的運行情況[6]。例如,示波器是學生未來工作中常見儀器之一,但由于其價格較高,很多高職學校沒有開展示波器教學,在一定程度上限制了學生未來的職業(yè)發(fā)展。此時,教師可采用數字模擬實訓教學,利用多媒體設備中的模擬軟件將示波器展示出來
10、,其中的操作面板和功能與實物相差不大,教師可一邊展示、一邊講解,并在講解之后由學生進行模擬操作。通過多媒體設備進行模擬實訓,對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓內容,具有極高的現(xiàn)實意義。
3結束語
實訓教學對于高職電工電子專業(yè)教學具有積極影響,高職學校和教師應重視實訓教學,根據當前社會發(fā)展需求,提升學生的電工電子實踐能力,從而為社會培養(yǎng)更多實踐型創(chuàng)新人才。
參考文獻:
[1]何敏.關于中職電工電子實訓教學的初步探索[J].考試周刊,2016(21):167.
[2]李鑫.基于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的高職電工電子實訓教學新模式思考[J].南方農機,2019,50(5):186.
[3]葛志炎.高職電子技術專業(yè)電子實訓課教學探討[J].成才之路,2017(4):50.
[4]陳水榮.試析中職生電子類專業(yè)技能的培養(yǎng)[J].成才之路,2016(21):38-39.
[5]梁森明.將創(chuàng)新融入電工電子實驗中的探索與實踐[J].中國科技縱橫,2016(2):245-246.
[6]鎮(zhèn)鑫羽,黃云力.高職學院電工電子實訓教學探討[J].電子制作,2014(14):146.