感受自然《走進秋天》

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1、感受自然走進秋天、課型：作文課、教學目標：、認識秋天、描繪秋天、感悟秋天（說明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現出新課標所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現。）、教學方法：在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。、課前準備：學生：、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。、搜集有關秋天的詞語。、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。教師：

2、、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。、課時： 1 課時第 1頁、教學設計：一、激發(fā)興趣導入學習教師：一年有四季（春、夏、秋、冬） ，我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。從而導入現在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)走進秋天作文課，同時明確這節(jié)課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。（說明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛

3、圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。 ）二、資源共享認識秋天、首先讓學生找出標志著秋天的事物。 （如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、 成熟的果實、 中秋的月亮、 菊花等等。）、然后讓學生積累代表秋天的詞語。 （如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。 ）、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現師生課第 2頁前搜集到資料在課堂上共享。（說明：這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。 ）三、探究合作描繪秋天、讓學生自己創(chuàng)設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢

4、麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊， 在其描述中， 充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。片段 1：峻青秋色賦秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。方法：第 3頁1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現。

5、2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）3）、修辭：比喻、對比。片段：奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。方法1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。2）、要有層次：整體局部、遠近等。3）、要善于聯想和想象。4）、修辭：擬人。4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：）可以用“秋”字來描繪。）不著“秋”字，盡顯秋意。（通過以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學目標描繪秋天。）四、心靈涌動感悟秋天、先用一首古詩和一首現代詩切入，讓

6、學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。第 4頁落葉隋（孔紹安）早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。（說明：由落葉對故林的留戀，聯想到游子對家鄉(xiāng)的思念）秋水沈天鴻我總是說：秋水在遠方總是忘了這句話就是秋水我說這句話時正是夏季這句話一出口秋水就已淹沒了我的腳背站在秋水里我總是說：秋水在遠方日子，就是這么過去（由秋水的流逝聯想到時間的匆匆而過，聯想到時間的可貴。）、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。如：由中秋的圓月聯想到團圓之樂和未團圓之苦。由秋天的天空聯想到人應該有廣博的胸襟。第 5頁由落葉歸根聯想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。（這是情感態(tài)度和價值感的顯現

7、，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）五、作業(yè)：把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。六、結語：教師：這節(jié)課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。（這樣設計是為了拓展

8、學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。 ）七、教學反思第 6頁這節(jié)課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累， 有意識地培養(yǎng)學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。總之，這節(jié)作文課的設計力求體現語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導向。第 7頁