弘揚(yáng)漢字文化底蘊(yùn)為學(xué)生良好的書寫鋪路

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1、 弘揚(yáng)漢字文化底蘊(yùn)，為學(xué)生良好的書寫鋪路 漢字是表意文字 （尤其是一些會(huì)意字、 象形字），細(xì)細(xì)品味，它本身就妙趣橫生， 充滿韻味。每一個(gè)漢字都有自己的生命， 我要讓這些生命鮮活起來， 讓這些生命煥發(fā)出自己獨(dú)有的魅力。 在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我總是能做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，記住字形，理解字義，但這些感知只是表面的， 淺層次的。一直以來我總在教學(xué)中思考：怎樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處真正領(lǐng)悟到漢字、 漢語言的魅力，讓孩子們能寫出表現(xiàn)漢字形體美的字呢？通過幾年的寫字教學(xué)實(shí)踐， 我感覺到，要想提高學(xué)生的寫字質(zhì)量， 體現(xiàn)漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感

2、， 必須從弘揚(yáng)漢字 文化底蘊(yùn)的意識(shí)入手，為學(xué)生打下良好的書寫基礎(chǔ)。 一、賦予漢字鮮活的生命，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。 在我的課堂上， 我讓漢字開口“說話” 了。如：在學(xué)“馳” 字時(shí)，我說給學(xué)生們聽：“看，馬字旁站在前面，讓自己的個(gè)子長得高一些、瘦一些。它告訴身后的‘也’字：我高一些，你小一些，我在前面給 你擋住風(fēng)，擋住雨，你就放心地靠在我身后吧。 ”于是，孩子們開始根據(jù)我說的寫這個(gè)漢字，寫出來的“馳”果然“馬”高些瘦些， “也”小些，看起來非常和諧。 以后的課上，我經(jīng)常讓學(xué)生自己觀察自己饒有興趣地編著自己的故事： “奔”字中上面的“大“把自

3、己的撇和捺使勁撐開，像雨傘一樣 保護(hù)著下面。 孩子們的聯(lián)想是豐富的， 在他們的眼里， 一個(gè)個(gè)枯燥的漢字有了 生命，變得鮮活起來，在他們的筆下，一個(gè)個(gè)漢字也賦予了新的生命 力。變得點(diǎn)輕、橫平、豎直、橫短撇長了。 二、運(yùn)用多種手段，促進(jìn)學(xué)生有效書寫。 要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字， 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 根據(jù)學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的激發(fā)與習(xí)慣的培養(yǎng) : 1 、樹立良好榜樣，充分發(fā)揮多媒體課件演示的直觀作用。 首先，我本人在書寫的時(shí)候做到率先垂范，以身作則，潛移默化

4、 中對學(xué)生形成示范。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都注意用正確的書寫姿勢和握筆姿勢。 只要是展示給學(xué)生的字， 隨時(shí)都注意安排好字的結(jié)構(gòu)和筆順，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的字是一個(gè)個(gè)正確、端正、規(guī)范、漂亮的漢字。其次， 時(shí)時(shí)注意樹立學(xué)生中寫字的優(yōu)秀典型，一有機(jī)會(huì)就把學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示， 讓其他學(xué)生隨時(shí)都有學(xué)習(xí)的楷模， 激勵(lì)所有學(xué)生寫好字。 另外，對學(xué)生在寫字上的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立寫好字的信心。 大家都知道寫字它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大， 我們彎腰下蹲在

5、黑板上示范， 直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力。 運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，如果運(yùn)用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn) 真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過程完整、清晰、具體。如果 制作成課件，更可以生動(dòng)有趣，有效地克服寫字教學(xué)枯燥乏味的缺陷。 總之，幫助學(xué)生觀察越仔細(xì)，范字在腦中的印象就越深， “眼”中字 就會(huì)變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準(zhǔn)確、順當(dāng)、 美觀。 2 、開展多樣化評價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性評語，催學(xué)生奮進(jìn)。

6、 小學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡聽贊揚(yáng)的話， 表演欲和求知欲特強(qiáng)， 渴 望得到大家的肯定和贊揚(yáng)，從而獲得滿足感。所以在教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生書寫漂亮的生字下面畫顆“☆” ，“☆”滿十顆就能得到一個(gè)小果子貼在評比欄上，嘉獎(jiǎng)的效果很明顯，同時(shí)無論多累，我都努力爭取在孩子的本子上寫上鼓勵(lì)的話語，如“你真是一次比一次有進(jìn)步”或“你真是小小書法家”等等，因?yàn)樵谖已壑?，那是一道美麗的風(fēng)景，也是我和他們辛勤耕耘的足跡。 在我的教學(xué)實(shí)踐中， 我發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性評語可以成為架起師生之間心靈溝通的橋梁， 可以成為學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。在書寫作業(yè)批改中，我針對不同層次的學(xué)生，有目的地給學(xué)生的書寫作業(yè)寫上評語（就像批

7、改作文那樣） ，簡明的評語，肯定了學(xué)生的成績，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生書寫作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)， 我從不會(huì)給學(xué)生打 ,而是將錯(cuò)誤之處圈出來或打上三角符號(hào)，寫上提示語，讓學(xué)生能有的放矢地改正錯(cuò)別字，使學(xué)生更有信心地自主檢查書寫當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 例如：對一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)有不少錯(cuò)誤， 我會(huì)寫上“交流會(huì)讓你走向成功，來吧老師等你”，對于進(jìn)步大的或優(yōu)秀的書寫作業(yè)寫上： “老師相信自 己的眼光，你就應(yīng)是這樣優(yōu)秀。 ”不論是成績好的學(xué)生或是成績差的 學(xué)生，看到那一個(gè)個(gè)充滿愛心、溫馨、催人奮進(jìn)的評語，這對于學(xué)生 來說是多么值得

8、開心和炫耀的一件事， 他們不但會(huì)不斷提高書寫作業(yè) 的質(zhì)量，而且會(huì)感覺到老師并不是高高在上的，此時(shí)無聲勝有聲，這 樣一下子就拉近了師生之間的距離。 3 、形式多樣的競賽激勵(lì)，留下學(xué)生書寫成長足跡。 我在班上，經(jīng)常利用課堂和課外活動(dòng)時(shí)間，開展寫字競賽活動(dòng)。 這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生練字的積極性， 還培養(yǎng)了學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)也得到加強(qiáng)。 在班上，我還定期舉辦書寫作業(yè)展覽活動(dòng)， 將字寫得好的學(xué)生作業(yè)放進(jìn)學(xué)習(xí)園地中， 既讓寫字優(yōu)秀學(xué)生看到自身的價(jià)值， 也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的楷模， 從而整體提高他們對寫字的興趣， 班級(jí)里逐漸形成了良好

9、的寫字氛圍。 班級(jí)教室內(nèi)的文化布置更是學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地， 變成了教室里一道流動(dòng)的風(fēng)景。我還精心設(shè)計(jì)了“寫字成長袋” ，讓學(xué)生把一段時(shí)間練的字裝訂成冊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面， 給習(xí)字成果穿上漂亮的外衣，請家長在封面上寫上鼓勵(lì)自己的話， 展覽在教室里， 這無疑是對學(xué)生寫字的最好激勵(lì)。 三、從細(xì)節(jié)入手，持之以恒，長期訓(xùn)練學(xué)生的書寫習(xí)慣 小學(xué)生在書寫方面存在的問題不容忽視， 輕者影響寫字質(zhì)量， 養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響小學(xué)生的生長發(fā)育，危害身心健康。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：即“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔?！?作為教師在平時(shí)的寫字教學(xué)過程中

10、對學(xué)生 進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)是相當(dāng)重要的常規(guī)活動(dòng) （一）、訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫姿勢 在寫字教學(xué)過程中，我首先要讓學(xué)生明確正確的寫字和執(zhí)筆姿 勢，這是寫好字的前提。 1. 利用圖畫規(guī)范姿勢。我在班級(jí)醒目位置粘貼正確的書寫和執(zhí)筆圖，便于指導(dǎo)示范，學(xué)生對照和模仿。同時(shí)，也為養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫姿勢營造氛圍。 2. 利用兒歌幫助記憶。我把正確的書寫和執(zhí)筆姿勢編成瑯瑯上口的兒歌。即： 學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”要牢記。 眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿

11、離開虎口處，拳心要空腕用力。在動(dòng)筆寫字之前，邊讀兒歌，邊準(zhǔn)備書寫，同時(shí)擺好正確的書寫姿勢。 3. 時(shí)刻提醒強(qiáng)化訓(xùn)練。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣容易，可糾正一個(gè)壞習(xí)慣卻很難。因此， 在平時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。 注意學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢， 一旦發(fā)現(xiàn)孩子的姿勢有問題就趕緊提醒，讓他及時(shí)改正。 （二）、訓(xùn)練學(xué)生整潔的書寫 針對我所帶過的低年級(jí)學(xué)生來說， 由于學(xué)生年齡比較小， 很多人自理能力比較差，經(jīng)常有人把本子弄皺，本面蹭破，書寫不整潔，這些都直接影響著書寫的質(zhì)量。所以我在教學(xué)中采取以下方法： 1. 注意本子的使用和保潔。書寫前，觀察

12、桌面潔凈狀況，有沒 有水痕，臟物。 2. 注意鉛筆的選擇和使用。 我建議學(xué)生選用鉛芯比較細(xì)的鉛筆，不用帶橡皮頭的鉛筆。 因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)圖省事， 用鉛筆上的橡皮頭擦，這樣的橡皮質(zhì)量很差，會(huì)擦得本面很臟。 3. 注意橡皮的選擇和使用。我先去文具店買一些橡皮做實(shí)驗(yàn)，選擇適合的橡皮，然后讓學(xué)生自己也去買；擦除錯(cuò)誤時(shí)，先選用橡皮 的頂點(diǎn)，也就是著力點(diǎn)小的地方，每次擦除不超過 3 下，用力輕緩， 并用左手的食指和中指撐開錯(cuò)字的范圍再擦 ,以防擦壞；橡皮需要經(jīng) ?！扒逑础?，課下或回家可以用肥皂、洗滌靈清洗，如果在課上發(fā)現(xiàn)

13、 橡皮很臟，可以用手來回的搓，直至出現(xiàn)本色。 （三）、訓(xùn)練學(xué)生正確書寫 1. 書寫正確從觀察入手。觀察是書寫之前很重要一步。在平時(shí) 教學(xué)中我注意讓學(xué)生觀察漢字是左右結(jié)構(gòu)， 還是上下結(jié)構(gòu)； 觀察這種結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)，左窄右寬，還是上小下大；這種結(jié)構(gòu)的漢字在虛宮格中應(yīng)怎樣占格。 再觀察我的范寫， 引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的起始位置，固定漢字的虛宮格中的位置。記憶重要的、有變化地筆畫。 2. 書寫正確要明確落筆要求。書空是識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，讓學(xué)生用手指在空中畫寫生字，記憶漢字筆順和字形。每個(gè)字書空一、兩次，然后描著寫，描的時(shí)候要是仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心

14、記。第一遍描摹要記清字的筆順， 第二遍要記清字的結(jié)構(gòu)及整個(gè)字在田字格中的位置。 這樣通過兩遍描摹對于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過渡作用。最后照著寫，在學(xué)生完成前三個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引 導(dǎo)學(xué)生臨寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。 一但下筆，力爭一次就把字寫正確、 寫端正、寫整潔。在學(xué)生臨寫時(shí)，還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。 （四）、訓(xùn)練學(xué)生改正錯(cuò)字 學(xué)生能否正確、規(guī)范的書寫，其中重要的過程還有改錯(cuò)的過程

15、，平日的教學(xué)中，練習(xí)本、練習(xí)冊、本簿等多方面需要改錯(cuò)，所以我設(shè)計(jì)改錯(cuò)本進(jìn)行歸類改錯(cuò)， 提高孩子的書寫正確率可以達(dá)到事半功倍的效果。 １ . 學(xué)生對改錯(cuò)本的運(yùn)用。改錯(cuò)本分類設(shè)計(jì)：聽寫題篇、四字成語題篇、古詩名言題篇?？梢藻e(cuò)字連詞改、詩中連詩句改，我力求讓學(xué)生在語境中記憶。 定期總結(jié)改，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況把近期各類的錯(cuò)題再改兩遍。 2. 家長對改錯(cuò)本的運(yùn)用。家長根據(jù)改錯(cuò)本中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，在設(shè)計(jì)的“回聲欄”中與我進(jìn)行溝通，以便家長和我把握每個(gè)學(xué)生的情況。 四、因材施教 學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提

16、出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。 從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面， 更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 我們班很 多學(xué)生通過長時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)， 字跡己經(jīng)發(fā)生了明顯的變化， 形成了自己的藝術(shù)特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。 而對于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，首先保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。 方方正正的漢字， 不正告訴我們， 要堂堂正正做人嗎？這就是漢字本身的魅力所在。這些，我在課堂教學(xué)中不斷地滲透，久而久之，學(xué)生們不僅記住了字形， 更受到了一種熏陶和感染， 在筆下自然而然地寫出了方方正正的漢字。 同時(shí)收獲的，還有學(xué)生們油然而生的對我們民族智慧的敬佩和自豪。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力還需要長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷研究、探索，不斷完善。只要我們堅(jiān)定不移地走下去，那么寫字教學(xué)定會(huì)有一個(gè)美好的明天！