弘揚漢字文化底蘊為學生良好的書寫鋪路

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1、 弘揚漢字文化底蘊，為學生良好的書寫鋪路 漢字是表意文字 （尤其是一些會意字、 象形字），細細品味，它本身就妙趣橫生， 充滿韻味。每一個漢字都有自己的生命， 我要讓這些生命鮮活起來， 讓這些生命煥發(fā)出自己獨有的魅力。 在自己的教學實踐中，我總是能做到讓學生認識漢字，記住字形，理解字義，但這些感知只是表面的， 淺層次的。一直以來我總在教學中思考：怎樣才能使學生從內心深處真正領悟到漢字、 漢語言的魅力，讓孩子們能寫出表現漢字形體美的字呢？通過幾年的寫字教學實踐， 我感覺到，要想提高學生的寫字質量， 體現漢字的形體美，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感

2、， 必須從弘揚漢字 文化底蘊的意識入手，為學生打下良好的書寫基礎。 一、賦予漢字鮮活的生命，培養(yǎng)學生寫字興趣。 在我的課堂上， 我讓漢字開口“說話” 了。如：在學“馳” 字時，我說給學生們聽：“看，馬字旁站在前面，讓自己的個子長得高一些、瘦一些。它告訴身后的‘也’字：我高一些，你小一些，我在前面給 你擋住風，擋住雨，你就放心地靠在我身后吧。 ”于是，孩子們開始根據我說的寫這個漢字，寫出來的“馳”果然“馬”高些瘦些， “也”小些，看起來非常和諧。 以后的課上，我經常讓學生自己觀察自己饒有興趣地編著自己的故事： “奔”字中上面的“大“把自

3、己的撇和捺使勁撐開，像雨傘一樣 保護著下面。 孩子們的聯(lián)想是豐富的， 在他們的眼里， 一個個枯燥的漢字有了 生命，變得鮮活起來，在他們的筆下，一個個漢字也賦予了新的生命 力。變得點輕、橫平、豎直、橫短撇長了。 二、運用多種手段，促進學生有效書寫。 要讓生性好動的孩子喜歡寫字， 并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 根據學 生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的激發(fā)與習慣的培養(yǎng) : 1 、樹立良好榜樣，充分發(fā)揮多媒體課件演示的直觀作用。 首先，我本人在書寫的時候做到率先垂范，以身作則，潛移默化

4、 中對學生形成示范。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都注意用正確的書寫姿勢和握筆姿勢。 只要是展示給學生的字， 隨時都注意安排好字的結構和筆順，使展現在學生面前的字是一個個正確、端正、規(guī)范、漂亮的漢字。其次， 時時注意樹立學生中寫字的優(yōu)秀典型，一有機會就把學生中好的作品進行展示， 讓其他學生隨時都有學習的楷模， 激勵所有學生寫好字。 另外，對學生在寫字上的點滴進步都及時給予表揚和鼓勵，讓學生樹立寫好字的信心。 大家都知道寫字它是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆。在傳統(tǒng)的寫字教學中，寫字技法的演示指導局限性很大， 我們彎腰下蹲在

5、黑板上示范， 直觀效果不是很明顯，結果很難吸引全體學生的注意力。 運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，如果運用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認 真思考。慢放畫面，使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果 制作成課件，更可以生動有趣，有效地克服寫字教學枯燥乏味的缺陷。 總之，幫助學生觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深， “眼”中字 就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、 美觀。 2 、開展多樣化評價，運用激勵性評語，催學生奮進。

6、 小學生的心理特點是喜歡聽贊揚的話， 表演欲和求知欲特強， 渴 望得到大家的肯定和贊揚，從而獲得滿足感。所以在教學中，我會在學生書寫漂亮的生字下面畫顆“☆” ，“☆”滿十顆就能得到一個小果子貼在評比欄上，嘉獎的效果很明顯，同時無論多累，我都努力爭取在孩子的本子上寫上鼓勵的話語，如“你真是一次比一次有進步”或“你真是小小書法家”等等，因為在我眼中，那是一道美麗的風景，也是我和他們辛勤耕耘的足跡。 在我的教學實踐中， 我發(fā)現激勵性評語可以成為架起師生之間心靈溝通的橋梁， 可以成為學生積極向上的內驅力。在書寫作業(yè)批改中，我針對不同層次的學生，有目的地給學生的書寫作業(yè)寫上評語（就像批

7、改作文那樣） ，簡明的評語，肯定了學生的成績，鼓勵學生進步，使學生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力；當學生書寫作業(yè)出現錯誤時， 我從不會給學生打 ,而是將錯誤之處圈出來或打上三角符號，寫上提示語，讓學生能有的放矢地改正錯別字，使學生更有信心地自主檢查書寫當中出現的錯誤。 例如：對一些學習不太好的學生，有時會有不少錯誤， 我會寫上“交流會讓你走向成功，來吧老師等你”，對于進步大的或優(yōu)秀的書寫作業(yè)寫上： “老師相信自 己的眼光，你就應是這樣優(yōu)秀。 ”不論是成績好的學生或是成績差的 學生，看到那一個個充滿愛心、溫馨、催人奮進的評語，這對于學生 來說是多么值得

8、開心和炫耀的一件事， 他們不但會不斷提高書寫作業(yè) 的質量，而且會感覺到老師并不是高高在上的，此時無聲勝有聲，這 樣一下子就拉近了師生之間的距離。 3 、形式多樣的競賽激勵，留下學生書寫成長足跡。 我在班上，經常利用課堂和課外活動時間，開展寫字競賽活動。 這樣，不但調動了學生練字的積極性， 還培養(yǎng)了學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識也得到加強。 在班上，我還定期舉辦書寫作業(yè)展覽活動， 將字寫得好的學生作業(yè)放進學習園地中， 既讓寫字優(yōu)秀學生看到自身的價值， 也讓其他學生有學習的楷模， 從而整體提高他們對寫字的興趣， 班級里逐漸形成了良好

9、的寫字氛圍。 班級教室內的文化布置更是學生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地， 變成了教室里一道流動的風景。我還精心設計了“寫字成長袋” ，讓學生把一段時間練的字裝訂成冊，由學生自己設計封面， 給習字成果穿上漂亮的外衣，請家長在封面上寫上鼓勵自己的話， 展覽在教室里， 這無疑是對學生寫字的最好激勵。 三、從細節(jié)入手，持之以恒，長期訓練學生的書寫習慣 小學生在書寫方面存在的問題不容忽視， 輕者影響寫字質量， 養(yǎng)成不良習慣；重者影響小學生的生長發(fā)育，危害身心健康。依據《語文課程標準》的要求：即“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔?！?作為教師在平時的寫字教學過程中

10、對學生 進行規(guī)范和指導是相當重要的常規(guī)活動 （一）、訓練學生正確的書寫姿勢 在寫字教學過程中，我首先要讓學生明確正確的寫字和執(zhí)筆姿 勢，這是寫好字的前提。 1. 利用圖畫規(guī)范姿勢。我在班級醒目位置粘貼正確的書寫和執(zhí)筆圖，便于指導示范，學生對照和模仿。同時，也為養(yǎng)成學生良好的書寫姿勢營造氛圍。 2. 利用兒歌幫助記憶。我把正確的書寫和執(zhí)筆姿勢編成瑯瑯上口的兒歌。即： 學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”要牢記。 眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿

11、離開虎口處，拳心要空腕用力。在動筆寫字之前，邊讀兒歌，邊準備書寫，同時擺好正確的書寫姿勢。 3. 時刻提醒強化訓練。養(yǎng)成一個好習慣容易，可糾正一個壞習慣卻很難。因此， 在平時我引領學生反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。 注意學生正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢， 一旦發(fā)現孩子的姿勢有問題就趕緊提醒，讓他及時改正。 （二）、訓練學生整潔的書寫 針對我所帶過的低年級學生來說， 由于學生年齡比較小， 很多人自理能力比較差，經常有人把本子弄皺，本面蹭破，書寫不整潔，這些都直接影響著書寫的質量。所以我在教學中采取以下方法： 1. 注意本子的使用和保潔。書寫前，觀察

12、桌面潔凈狀況，有沒 有水痕，臟物。 2. 注意鉛筆的選擇和使用。 我建議學生選用鉛芯比較細的鉛筆，不用帶橡皮頭的鉛筆。 因為有些學生會圖省事， 用鉛筆上的橡皮頭擦，這樣的橡皮質量很差，會擦得本面很臟。 3. 注意橡皮的選擇和使用。我先去文具店買一些橡皮做實驗，選擇適合的橡皮，然后讓學生自己也去買；擦除錯誤時，先選用橡皮 的頂點，也就是著力點小的地方，每次擦除不超過 3 下，用力輕緩， 并用左手的食指和中指撐開錯字的范圍再擦 ,以防擦壞；橡皮需要經 ?！扒逑础?，課下或回家可以用肥皂、洗滌靈清洗，如果在課上發(fā)現

13、 橡皮很臟，可以用手來回的搓，直至出現本色。 （三）、訓練學生正確書寫 1. 書寫正確從觀察入手。觀察是書寫之前很重要一步。在平時 教學中我注意讓學生觀察漢字是左右結構， 還是上下結構； 觀察這種結構的字有什么特點，左窄右寬，還是上小下大；這種結構的漢字在虛宮格中應怎樣占格。 再觀察我的范寫， 引導學生觀察筆畫的起始位置，固定漢字的虛宮格中的位置。記憶重要的、有變化地筆畫。 2. 書寫正確要明確落筆要求。書空是識字教學中經常用到的方法，讓學生用手指在空中畫寫生字，記憶漢字筆順和字形。每個字書空一、兩次，然后描著寫，描的時候要是仔細、認真，力爭做到手寫心

14、記。第一遍描摹要記清字的筆順， 第二遍要記清字的結構及整個字在田字格中的位置。 這樣通過兩遍描摹對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。最后照著寫，在學生完成前三個環(huán)節(jié)之后，即可引 導學生臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。 一但下筆，力爭一次就把字寫正確、 寫端正、寫整潔。在學生臨寫時，還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。 （四）、訓練學生改正錯字 學生能否正確、規(guī)范的書寫，其中重要的過程還有改錯的過程

15、，平日的教學中，練習本、練習冊、本簿等多方面需要改錯，所以我設計改錯本進行歸類改錯， 提高孩子的書寫正確率可以達到事半功倍的效果。 １ . 學生對改錯本的運用。改錯本分類設計：聽寫題篇、四字成語題篇、古詩名言題篇?？梢藻e字連詞改、詩中連詩句改，我力求讓學生在語境中記憶。 定期總結改，根據每個學生的情況把近期各類的錯題再改兩遍。 2. 家長對改錯本的運用。家長根據改錯本中學生的學習情況進行反饋，在設計的“回聲欄”中與我進行溝通，以便家長和我把握每個學生的情況。 四、因材施教 學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提

16、出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。 從而不但增加了學生的知識面， 更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力， 我們班很 多學生通過長時間的堅持練習， 字跡己經發(fā)生了明顯的變化， 形成了自己的藝術特點和獨特風格。 而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，首先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。 方方正正的漢字， 不正告訴我們， 要堂堂正正做人嗎？這就是漢字本身的魅力所在。這些，我在課堂教學中不斷地滲透，久而久之，學生們不僅記住了字形， 更受到了一種熏陶和感染， 在筆下自然而然地寫出了方方正正的漢字。 同時收獲的，還有學生們油然而生的對我們民族智慧的敬佩和自豪。 當然，培養(yǎng)學生的書寫能力還需要長期的教學實踐，不斷研究、探索，不斷完善。只要我們堅定不移地走下去，那么寫字教學定會有一個美好的明天！