三年級(jí)下教材解讀

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1、 由于這套教材的內(nèi)容劃分打破了按照軟件和知識(shí)體系的傳統(tǒng)方式， 不少內(nèi)容 ( 如 WORD、畫圖等 ) 要分若干學(xué)期才能完成。因此，了解某個(gè)內(nèi)容在本冊(cè)處于什 么地位，本階段的目的意義是什么，采取何種處理方法等是十分重要的。為此， 針對(duì)各冊(cè)編寫了“分課解讀及建議”，希望對(duì)各位老師了解教材有一定幫助。 第一課 信息的輸入和輸出 目的意義概述： 常規(guī)教材往往采取就設(shè)備講設(shè)備， 直接進(jìn)入輸入、 輸出設(shè)備的認(rèn)識(shí)、 判斷的途徑開展教學(xué)，這樣即不自然，也不適合小學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)上 的各種輸入、輸出操作和現(xiàn)象對(duì)

2、一般學(xué)生已不陌生， 只是缺乏正確的梳理和歸納， 所以本節(jié)采取先從計(jì)算機(jī)的各種熟悉的輸出、輸入現(xiàn)象開始 (P1 的四個(gè)圖 ) ，引 入信息的“輸入”、“輸入”，然后再引導(dǎo)出輸入、輸出設(shè)備這樣的途徑。 各小節(jié)說明如下： 一、計(jì)算機(jī)中信息的傳遞 圖 1－ 1、1－2、1－3、1－4 展示了計(jì)算機(jī)上幾個(gè)常規(guī)的活動(dòng)，目的在于結(jié) 合 P2 的 6 個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。 6 個(gè)問題的核心都在于“通過什么設(shè)備，做什么”，而不是單純停留在 “做什么” 上。學(xué)生的回答和討論可能是各式各樣的，教師可能進(jìn)行逐步引導(dǎo)、歸納。 P2－P3 的幾個(gè)自然段實(shí)際是對(duì)學(xué)生討論的歸納建議。這里

3、歸納出這樣幾點(diǎn)： 計(jì)算機(jī)接受信息——信息輸入 計(jì)算機(jī)向外輸出信息——信息輸出 信息的輸入和輸出不是完全分離的，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。 信息和信息輸入、輸出的形式的多種多樣的。 二、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 這里沒有不要 ( 也很難 ) 對(duì)輸出、輸入設(shè)備進(jìn)行明確的定義。 根據(jù)前面的歸納，已經(jīng)看到了信息輸入、輸出的各種操作活動(dòng)，自然發(fā)現(xiàn)它們所使用的 ( 工具 ) 設(shè)備， 從而引入輸出、輸入設(shè)備。所有學(xué)生在前面歸納的基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠進(jìn)行 P3 的連線練習(xí)了。這里采取學(xué)生通過觀察， 自己悟出哪些屬于輸出設(shè)備， 哪些屬于輸入設(shè)備。而不再采取傳授、介紹方式。

4、 這里需要注意的是： 計(jì)算機(jī)各種設(shè)備會(huì)隨技術(shù)的發(fā)展而變化， 教材不可能緊跟形式發(fā)展。例如觸摸屏的普及，使顯示器同時(shí)擔(dān)負(fù)了輸入、輸出的功能；可刻錄光驅(qū)的普及，也改變了光驅(qū)的單一輸入功能。 上述這樣的問題，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的接觸面不同而出現(xiàn)片面性。 關(guān)于本課的教學(xué)建議： 本課沒有作品式任務(wù)， 屬于基礎(chǔ)常識(shí)教學(xué)內(nèi)容， 可能會(huì)很枯燥。 建議教師不要硬搬教材的圖片和形式。 可以借助實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)操作， 把輸入、輸出活動(dòng)、輸入、輸出設(shè)備和輸入、輸出的信息 ( 現(xiàn)象 ) 的介紹、講解直接穿插在一些活動(dòng)中。 例如：教師一邊演示操作電腦畫圖、 打印作品的過程， 一邊介紹信息的輸入、 輸出和相應(yīng)

5、的設(shè)備，而且輸出方式是多種的 ( 屏幕和打印 ) 。還可以用攝像頭組織一個(gè)類似的活動(dòng)，把介紹過程與操作演示直接結(jié)合起來，可能會(huì)使本課更加生動(dòng)。 第二課 學(xué)習(xí)畫圖新本領(lǐng) 本課是在 3 年級(jí)上 5 課——《小老鼠畫圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，當(dāng)時(shí)的主要目的不是介紹“畫圖” ，而是借助于“畫圖”進(jìn)行鼠標(biāo)訓(xùn)練。這一課才真正進(jìn)入“畫圖”的系統(tǒng)教學(xué)。 目的意義概述： 本課仍然立足于對(duì)“畫圖”軟件的宏觀認(rèn)識(shí)和工具的嘗試，不涉及重點(diǎn)工具， 也不要求比較完整的作品。 從信息素養(yǎng)角度來看， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索新軟件、 適應(yīng)新環(huán)境的能力， 建立電腦繪圖的基本概念和意識(shí)， 因

6、此應(yīng)該對(duì)教材中涉及的各種試驗(yàn)予以充分注意。 各小節(jié)說明和建議如下： 一、回憶“畫圖” 本節(jié)已經(jīng)不是第一次接觸“畫圖”了，因此采取復(fù)習(xí)回顧的方法。其中包括下面內(nèi)容： “畫圖”軟件的啟動(dòng) 界面主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)。教材采取 P5 圖 2－1 填空的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 工具箱和工具名稱的探測(cè)。 顏色的選擇。 二、學(xué)習(xí)“畫圖”新本領(lǐng) 這里共設(shè)計(jì)了 6 個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生自己探索工具箱部分工具的功能。情一定組織好 P7 中那些實(shí)驗(yàn)， 不要形成一種無目的的操作。 在對(duì)各工具進(jìn)行嘗 試時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察和總結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行口

7、頭匯報(bào)，教師進(jìn) 行梳理，從而形成對(duì)各個(gè)工具的比較完整的認(rèn)識(shí)。 三、畫錯(cuò)了怎么辦 這里包括三方面內(nèi)容： 用橡皮擦局部擦圖 用“編輯”菜單中的“撤消”消除剛剛進(jìn)行的操作 用“圖像”菜單中的“清除圖像”進(jìn)行“擦黑板”操作這里同時(shí)也第一次接觸了“畫圖”中的菜單功能。 練習(xí)的處理和說明： 本節(jié)練習(xí)沒有對(duì)作品作美工上的要求， 只是希望學(xué)生能夠多用工具。 也可以把 P 7 的圖 2-3 作為學(xué)生模仿的內(nèi)容?？梢韵扔^察討論，哪些內(nèi)容是什么工具畫的，再親自實(shí)驗(yàn)。 第三課 電腦簡(jiǎn)筆畫 目的意義概述： 本節(jié)重點(diǎn)在于“鉛筆”、“

8、刷子”的訓(xùn)練，“直線”和“橢 圓”的簡(jiǎn)單應(yīng)用 ( 不進(jìn)行設(shè)置的默認(rèn)狀態(tài)的應(yīng)用 ) 。過去常規(guī)教材中， 對(duì)“鉛筆”、“刷子” 的使用比較忽略， 缺乏有實(shí)際意義的任務(wù)， 致使這些工具的訓(xùn)練顯得枯燥而無意義。而美術(shù)課中的“簡(jiǎn)筆畫”正好大量使用了這些工具，如果加上簡(jiǎn)單 的幾何工具就更方便了。 所以，如果我們充分注意與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合， 把簡(jiǎn)筆畫移植到電腦繪圖訓(xùn)練中，就可給這些工具訓(xùn)練賦予豐富而生動(dòng)的內(nèi)容。 內(nèi)容說明和教學(xué)建議： 教材第一部分為“鉛筆”和“刷子”的應(yīng)用。其中通過“小竅門”介紹了刷子形式的選擇。所涉及的作品也局限在這兩種工具內(nèi) ( 包括用刷子直接寫字 ) 。

9、教材第一部分為“直線”和“橢圓”工具的應(yīng)用。 P12圖 3－ 4 中部分圖需要“刷子”，需要學(xué)生觀察決定。 1、 材中列出了一些可供參考的簡(jiǎn)筆畫樣品， 教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索 到更多的簡(jiǎn)筆畫作品。 當(dāng)然要考慮繪圖的難度和內(nèi)容是否適合學(xué)生。 2、 教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該予以注意的問題 必須引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作品需要，討論應(yīng)該選擇什么樣的工具，設(shè)置什 么樣的樣式和粗細(xì)，不要簡(jiǎn)單地把樣品提供出來就完事。 雖然這是一節(jié)美術(shù)與信息技術(shù)相整合的課程， 但是應(yīng)該注意這節(jié)課的學(xué)科特征和學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)該在假定學(xué)生已經(jīng)掌握這些技術(shù)和工具的情況下，上成一節(jié)純美術(shù)課。

10、 第四課 保存畫圖作品 本節(jié)內(nèi)容實(shí)際與“畫圖”關(guān)系不大，主要涉及 Windows 系統(tǒng)的文件、文件名等 內(nèi)容。只是借助于“畫圖”的作品保存的需求進(jìn)行這方面的教學(xué)。 目的意義概述： 由于“畫圖”作品保存的需求越來越重要，因此保存作品的教學(xué)必須進(jìn)行。 傳統(tǒng)教材往往采取兩種處理。一種典型方式是先講 Windows 文件操作，再學(xué)習(xí) 畫圖；一種方式則把正在進(jìn)行的畫圖教學(xué)暫時(shí)停下來，介紹 Windows 文件操作， 然后再返回畫圖教學(xué)?？紤]到小學(xué)生的情況，本教材對(duì) Windows 文件操作內(nèi)容 進(jìn)行了多次“支解”。本課是第一次接

11、觸文件、文件名等概念。但不是在“我的電腦”中，而是在“畫圖”保存文件時(shí)進(jìn)行，依托于畫圖的“保存”或“另存為”對(duì)話框。采取需要多少，介紹多少的辦法，與本節(jié)沒有關(guān)系的暫時(shí)不講。這樣，由于學(xué)生第一次接觸的“文件”就是自己的作品，因此“文件”這個(gè)概念與常規(guī)文件十分接近， 不會(huì)感到陌生。 為了減輕本節(jié)的難度， 這節(jié)課只介紹在默認(rèn)路徑上——“我的文檔”中保存文件、打開，因此暫時(shí)繞開了“路徑”這個(gè)比較復(fù)雜的概念。 各部分內(nèi)容說明和建議： 教材首先通過常規(guī)書面“寫”、 “畫”等活動(dòng)引出常規(guī)文件概念，再結(jié)合計(jì)算機(jī)作品需要保存的問題， 引入磁盤上文件的概念； 為了區(qū)別磁盤上不同的文件，因此引入了文件名

12、； 進(jìn)一步介紹了文件名基本組成和特點(diǎn)。 這樣為本節(jié)的作品保存奠定了基礎(chǔ)， 以便開展下面三方面的教學(xué)。 這里只介紹了兩種常用的圖片文件擴(kuò)展名—— bmp 和 jpg。 一、保存“畫圖”作品 在默認(rèn)位置——我的文檔中保存作品，不提出文件夾概念只輸文件名，不輸擴(kuò)展名。 建議教師把學(xué)生機(jī)的“我的文檔”映射到安全位置上，以便下節(jié)使用 二、打開已存盤的作品 只介紹打開“我的文檔”中的文件。只介紹直接鼠標(biāo)點(diǎn)選文件 (“單擊＋打開”和“雙擊” )。 三、保存修改后的作品 這是許多教材比較忽略的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，這是十分重要的內(nèi)容。 課文中 P

13、17 所說：“簡(jiǎn)單的保存文件的方法”是指直接用“保存”進(jìn)行文件的再 保存 (原名、原路徑保存 )。 練習(xí)的處理和說明 ( 部分 ) ： 1、“不同”可能表現(xiàn)在許多方面，學(xué)生能夠指出主要的即可。如：保存介質(zhì)；記錄信息的方式；人對(duì)文件內(nèi)容的可識(shí)別性等。 5、可以從下面幾點(diǎn)進(jìn)行異同對(duì)比：菜單欄目、菜單選目、打開的對(duì)話框形式。 第五課 描繪美麗的大自然 本課與第四課有異曲同工的意義和目的， 只是使用的繪圖工具有些開展。 在上一 節(jié)的基礎(chǔ)上增加了噴槍的使用和設(shè)置。 其目的和教學(xué)注意點(diǎn)與第四節(jié)一致， 這里 不再重復(fù)。

14、 第六課 拼裝圖形 本節(jié)是體現(xiàn)電腦作圖特點(diǎn)和優(yōu)越性的重要課程，希望予以充分注意。 目的意義概述： 本節(jié)所要體現(xiàn)的電腦繪圖的優(yōu)越性 ( 與書面繪圖相比 ) 是指：除電腦下容易進(jìn)行圖形修改外， 更主要的是電腦環(huán)境下可以充分使用 “圖塊復(fù)制” 和“圖塊移動(dòng)”進(jìn)行圖形組合操作， 因此可以先制作出局部圖塊， 然后通過圖塊移動(dòng)， 組成整體效果，這與常規(guī)書面環(huán)境下直接繪圖有根本的不同。 通過本節(jié)教學(xué)， 初步滲透電腦環(huán)境下構(gòu)圖的思維方法。 為了減輕負(fù)擔(dān)， 本節(jié)只準(zhǔn)備介紹鼠標(biāo)直接 “移動(dòng)” 和按住 [Ctrl] 鍵的直接復(fù)制操作。 各部分內(nèi)容說明和建議： P23

15、 的“想一想、試一試”目的在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用直接畫圖的方法很難畫準(zhǔn)確，從而引導(dǎo)出新課。 一、拼圖游戲 這小節(jié)核心在第一的例子， 因?yàn)樗氖褂脙r(jià)值明顯的多， 例二只是一個(gè)游戲 ( 教師不一定直接用這個(gè)具體的例子，可以自己構(gòu)造 ) 。 關(guān)于例一的處理作以下建議： 第一步：結(jié)合圖 6－1，先討論這個(gè)圖可以由哪些幾何圖形組成；哪些可以直接得到；哪些需要加工得到。 第二步：引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)：畫一個(gè)整圓，用“選定”工具選定下半部，發(fā)現(xiàn)可以把選定部分移走，如果敲 [Del] 鍵還可以刪除它。這樣既引入了圖塊選定、圖塊移動(dòng)、圖塊刪除，還發(fā)現(xiàn)了半圓是怎樣生產(chǎn)的

16、。 第三步：提問：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論圖 6－1 怎樣畫更好？通過三步啟發(fā)后，再進(jìn)入教材圖 6－ 2 所示范的繪圖教學(xué)。 二、復(fù)制圖塊 圖塊復(fù)制繪圖， 首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)復(fù)制的需求， 然后發(fā)現(xiàn)復(fù)制方法， 再進(jìn)行具體作品的復(fù)制。 復(fù)制對(duì)象有兩種： 一種是把自己畫的局部圖塊作為對(duì)象； 一種是打開的文件圖片中， 選擇復(fù)制對(duì)象。 教材 6－5 和 6－6 只是一個(gè)簡(jiǎn)單樣品， 教師可以自己選擇更有意義的內(nèi)容。 練習(xí)的處理和說明 ( 部分 ) ： 圖 6－ 7 是一個(gè)比較好的例子。應(yīng)該讓學(xué)生先討論 ( 或完成后討論匯報(bào) ) 。因?yàn)楸緢D怎樣使用復(fù)制將關(guān)系到效益和準(zhǔn)確性。一種方式是先復(fù)制

17、、組裝好車廂， 再?gòu)?fù)制、組裝各個(gè)輪子。一種是先畫一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)輪子，再?gòu)?fù)制一個(gè)輪子，組裝出一個(gè)完整的車箱。再把這個(gè)車箱作為對(duì)象進(jìn)行多次復(fù)制，組成整個(gè)火車。顯然后一種更好。 第七課 畫出方和圓 過去已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過矩形工具和橢圓工具，本節(jié)進(jìn)入這兩種工具其正式教學(xué)，并再次引入組合構(gòu)圖的訓(xùn)練。 內(nèi)容概述和建議： 1、圖 7－ 1 目的是通過觀察，再次引入矩形工具、橢圓工具和直線工具。圖 7 － 1 中橢圓鐘面的長(zhǎng)針過長(zhǎng)，不合理，注意糾正。 2、本階段只使用矩形和橢圓工具的第一樣式 ( 有邊空心圖形 ) ，其他樣式將放在 4 年級(jí)上冊(cè)

18、第三課中 ( 背景色設(shè)置 ) 進(jìn)行。所以教學(xué)時(shí)不要主動(dòng)涉及這些內(nèi)容 3、7－2 內(nèi)容涉及觀察：鼠標(biāo)拉出的長(zhǎng)方形的準(zhǔn)確位置和范圍是怎樣約束的。 圖 7－3 涉及的工具和技巧包括：矩形工具、橢圓工具、直線工具和橡皮擦。其中煙筒最好用長(zhǎng)方形，組合后，再擦去多余的部分。這一點(diǎn)最好通過討論。 4、本節(jié)以“小竅門”方式引入標(biāo)準(zhǔn)圓和正方形的畫法，但是，這里涉及到一個(gè) 操作技巧。請(qǐng)教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：按住 [Shift] 拖動(dòng)鼠標(biāo)，出現(xiàn) 正方形后，先松開鼠標(biāo)，還是先松開 [Shift] 鍵？只有對(duì)比觀察后，學(xué)生才 能得出畫正方形的完整過程。

19、 5、本節(jié)不要忘記引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用“組合圖形”的思想完成各個(gè)作品。 第八課 讓畫圖五彩繽紛 內(nèi)容目的概述：本課主要涉及填充工具的使用。雖然填充工具在前面已經(jīng)接觸到，但是，填充技巧涉及不多，其中最主要的就是填充溢出后的處理。 具體說明和建議： 1、圖 8－ 1 兩個(gè)圖的對(duì)比可以引導(dǎo)出今天的目的——顏色填充 2、圖 8－ 2 示意出填充的基本過程——關(guān)鍵在“內(nèi)部填充” 3、“溢出”處理是教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)節(jié)填充是操作難點(diǎn)。建議教師自己構(gòu)造一 個(gè)可能“溢出”的例子，演示“溢出”現(xiàn)象。注意：教材例子不理想， 因?yàn)殚L(zhǎng)方形是專門工具畫出來的，

20、不可能自己出現(xiàn)缺口 ( 除非人為破 壞 ) 。造成圖形不封閉往往有兩種可能：其一：用“刷子”之類的工具畫自由封閉圖形時(shí) ( 如樹冠 ) 可能出現(xiàn)缺口；其二，用橡皮擦操作不當(dāng)，破壞了封閉性。教師最好自己構(gòu)造適當(dāng)?shù)睦?。出現(xiàn)“溢出”后怎么辦——提示學(xué)生回顧“撤銷”菜單的使用。 4、圖 8－5 和 8－6 出現(xiàn)有邊線和內(nèi)部是統(tǒng)一顏色的圖形 ( 或視為無邊線圖 形 ) 。首先要提請(qǐng)學(xué)生注意到這種現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣實(shí)現(xiàn) ( 同色畫線，同色填充，或?qū)Ξ惿吘€進(jìn)行填充改色 ) 第九課 創(chuàng)造新圖畫 目的內(nèi)容概述： 本節(jié)有兩個(gè)意圖。其一是：如何通過圖

21、形修改加 工，生產(chǎn)出用繪圖工具不能直接畫出的圖形 ( 如半圓 ) ；其二：利用“復(fù)制—— 粘貼”把“草稿紙”上的圖粘貼到自己的畫面中。 各小節(jié)說明和建議： 一、 西瓜與蘑菇 本小節(jié)主要涉及半圓或半橢圓 ( 弓形 ) 的生產(chǎn)。 圖 9－ 2 中，怎樣去掉上半圓的弧線應(yīng)該組織學(xué)生討論，方法可以是：第一種，橡皮擦方法 ( 教材所用 ) ；第二種，用選定工具框選上半圓，然后刪除。 圖 9－ 2 中，方框 2 的 明欠準(zhǔn)確， 是“??畫出直徑 ( 或弦 ) ” 本內(nèi)容的拓展可以包括怎 畫： 心半園 ( 半 ) ；四分之一

22、狐 ( 或扇形 ) 根據(jù) 種方法， 可以 展到直角三角形、等腰直角三角形等 形的生 ， 需要涉及相關(guān)的幾何知 和作 技巧。 二、 葉上的瓢蟲 本小 需要打開兩個(gè)“畫 ”窗口，一個(gè) 行 造，一個(gè)打開素材 ( 瓢蟲 片 ) 。通 復(fù)制——粘 把瓢蟲 粘 到 造窗口中 行 。 注意下面 ：1、怎 才算打開兩個(gè)畫 窗口 2、怎 整兩個(gè)窗口的大小和位置 3、 里介 了通 菜 行復(fù)制，而不是 去的快捷操作。 4、 了介 本 擔(dān)， 葉和瓢蟲都可以是 先準(zhǔn) 好的文件， 里 只完成 。瓢蟲可以是多 的 ( 不要涉及放大 小 ) 。

23、 練習(xí)的處理和說明： P40 的“七巧板” 的準(zhǔn)確方法涉及到幾何知 ?？梢詤⒖枷旅媸疽? 行正確作 。 第十課 把作品保存在自己的文件夾 本 上屬于 Windows 文件操作內(nèi)容，和第四 一 ，我 把 個(gè)內(nèi)容 依托在“畫筆”作品文件保存的 一步需求中。 目的意 和內(nèi)容概述： 本 是在本冊(cè)第四 基 上 行的， 已 初步了解了文件和文件的保存， 但 是 沒有涉及保存的位置和文件 概念。 本 涉及

24、文件 和文件 的建立， 以及 在“畫圖”環(huán)境下，把作品保存在指定文件夾那的操作。本著任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則， 我們?nèi)匀徊扇☆愃频谒墓?jié)的方式，依托“畫圖”軟件的文件保存對(duì)話框，介紹文 件夾的建立和文件路徑的選擇，暫時(shí)不介紹“我的電腦”環(huán)境下的文件夾操作。 各部分說明： (本節(jié)在敘述上將在再版中進(jìn)行改進(jìn) ) 一、 了解文件夾 以類比的方式介紹文件夾概念。 考慮到與整套教材的統(tǒng)一， 建議直接把磁盤文件夾類比為傳統(tǒng)文件袋或文件夾，因?yàn)榻窈笠巡煌拇疟P (分區(qū) )類比為不同 的文件柜。 二、 把文件保存入自己的文件夾 建議按照下面的順序

25、進(jìn)行教學(xué)： 1、觀察過去我們的畫圖作品保存的位置，引導(dǎo)學(xué)生了解在“另存為”對(duì)話 框中，什么地方告訴你文件保存的位置。 2、解釋“另存為”對(duì)話框中部分信息和意義，如“磁盤”是保存文件和文 件夾的地方，好比是文件柜。磁盤用 A、B、C等表示 3、選擇一個(gè)磁盤，建立自己的文件夾。即圖 10－1、10－ 2 所示范的方式 4、把作品保存在自己建立的文件夾中，即圖 10－3。 練習(xí)的處理和說明： 本節(jié)練習(xí)中，所有文件操作應(yīng)該都在“畫圖”軟件的“另存為”對(duì)話框中進(jìn)行，不要隨意轉(zhuǎn)移到“我的電腦”中。 第十一課 用拼音些漢字 目的

26、意圖和內(nèi)容概述： 本節(jié)依托“寫字板”平臺(tái) (也可采用“記事本” )，開展“智能 ABC 輸入法”的漢字輸入教學(xué)。本節(jié)只完成單字輸入教學(xué)。 根據(jù)漢字輸入法的不斷改進(jìn)和多樣化，教師可以選擇比較優(yōu)秀， 而且推廣面比較寬的輸入法進(jìn)行教學(xué)， 如：紫光拼音輸入法。 各部分說明： (本節(jié)在敘述上將在再版中進(jìn)行改進(jìn) ) 一、打開“寫字板” 由于依托“寫字板”環(huán)境進(jìn)行輸入練習(xí)， 所以必須對(duì)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和熟悉。 不過重點(diǎn)只需要了解輸入的內(nèi)容在什么位置上即可。如果選擇“記事本”環(huán)境， 也仿照此法進(jìn)行介紹。 注意：圖 11－1 中應(yīng)該畫出輸入光標(biāo)的位置， 請(qǐng)教學(xué)時(shí)予 以

27、彌補(bǔ)注意。 二、轉(zhuǎn)換輸入法 注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的環(huán)境， 認(rèn)識(shí)類似圖 11－2 的情況。應(yīng)該向?qū)W生提示， 這就是你的機(jī)器所能夠使用的所有輸入法， 由于所安裝的輸入法不同， 可選的內(nèi)容也不同。 注意結(jié)合操作實(shí)驗(yàn)，觀察“小竅門”的作用——輸入法切換。 三、用拼音寫漢字 注意兩個(gè)重要名稱和對(duì)象——“輸入條”和“文字待選框”注意回車鍵的作用 本小節(jié)主要包括下面內(nèi)容，請(qǐng)予以注意： 輸入拼音敲空格后，輸入條中出現(xiàn)我需要的漢字怎么操作 (如：春 ) 輸入拼音敲空格后，輸入條中沒有出現(xiàn)我需要的漢字，但是“文字待選框”中有需要的漢字改怎么操作

28、(如：曉 ) 輸入拼音敲空格后，“文字待選框”中沒有出現(xiàn)需要的文字怎么操作 (如：啼 ) 拼音ǖ用V 代替問題 (如：女 ) 練習(xí)的處理和說明： 教師可以單獨(dú)安排一組后代表性的字，先進(jìn)行練習(xí)，再輸入 P49 內(nèi)容 第十二課 輸入詞組 內(nèi)容說明和建議： 本課仍然基于“智能 ABC ”基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。 一、全拼輸入詞組 全拼輸入詞組的關(guān)鍵是第一字拼音輸入完畢后， 不要敲空格，更不可能選字，否則成為單字輸入。這里實(shí)際上主要涉及到全拼雙字詞的輸入 (只有“少先隊(duì)員”一詞是多字詞 )。應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些多字詞的輸入練習(xí)。 “小知識(shí)”中

29、所介紹的內(nèi)容在拼音教學(xué)中叫“韻母自成音節(jié)”的漢字。當(dāng)這種漢字在詞組中作為第二字時(shí)需要這樣處理。二、快速輸入詞組 嚴(yán)格說，應(yīng)該叫“韻母輸入法”。不要誤為首字母輸入法。這種輸入法更適合多字詞的輸入，特別是一些專用名詞和成語的輸入。如： 拖拉機(jī) 聯(lián)合國(guó) 意大利 程序設(shè)計(jì) 高高興興 舉世聞名 守株待兔關(guān)于 P52“知識(shí)窗”內(nèi)容，希望根據(jù)自己系統(tǒng)是否具有此功能進(jìn)行。共用機(jī) 房不要隨意打開詞頻調(diào)整。 練習(xí)的處理和說明： 建議以指定詞組進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練 (如 P54 中 2、3、4 題內(nèi)容 )。圖 12－ 4 的內(nèi)容 不要求輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

30、 第十三課 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入 內(nèi)容說明和建議： 一、找找文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 本節(jié)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容需要緊密整合， 不要簡(jiǎn)單變成一個(gè)怎樣輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的技術(shù)課。 P56“法默先生的鬧鐘”只是觀察、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。完成填空 后，應(yīng)該讓學(xué)生在鍵盤上找找它們的位置，并注意到哪些是上檔符號(hào)。 二、輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 本來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)涉及許多概念 (全角、半角、中文等 )，同時(shí)涉及比較復(fù)雜的選擇，本節(jié)不準(zhǔn)備涉及這些內(nèi)容， 采用剛剛進(jìn)入 (啟動(dòng) )“智能 ABC ”時(shí)的默認(rèn)狀態(tài)。 P57 上面的內(nèi)容只是涉及中、英文切換。 練習(xí)的處理和說明： 為了強(qiáng)

31、化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入， 避免在本節(jié)花太多的時(shí)間進(jìn)行漢字輸入， 建議教師預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)已經(jīng)完成漢字輸入的寫字板磁盤文件， 讓學(xué)生打開后， 只進(jìn)行插入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)。文字內(nèi)容不要超越當(dāng)時(shí)的語文水平。 第十四課 為畫圖作品題字 本節(jié)把剛剛學(xué)習(xí)的漢字輸入方法應(yīng)用到“畫圖”中，實(shí)現(xiàn)為作品添加漢字?！爱媹D” 中添加文字可能遇到各種問題， 先解決哪些問題， 后解決哪些問題沒有嚴(yán)格的規(guī)定。例如，何時(shí)進(jìn)入拼音狀態(tài)，何時(shí)設(shè)置字體、字型、顏色等都沒有刻板的要求，所以不能硬搬教材順序，建議參考下面的內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容和建議： 1、圖 14－1 可用于“畫圖”作品中文字輸入的需求介紹，同時(shí)也

32、是示范內(nèi)容 (具 體內(nèi)容不需要與教材一模一樣 )。 2、進(jìn)行“畫圖”中文字輸入的初步實(shí)驗(yàn)，包括下面內(nèi)容 選擇文字工具，進(jìn)入工作區(qū)，確的文字輸入框位置 (應(yīng)該包括兩種方法： 其一：教材所說的“左鍵單擊”；其二：拖動(dòng)鼠標(biāo)拉出任意大小的文字 框 )。 進(jìn)入漢字輸入狀態(tài) (可先可后 ) 在默認(rèn)狀態(tài)下輸入一段文字 發(fā)現(xiàn)文字框長(zhǎng)度太短，輸入內(nèi)容自動(dòng)提行怎么辦？ (可以馬上介紹文字框的調(diào)整 ) 發(fā)現(xiàn)文字太小，顏色總是黑色等問題怎么辦？ (引入下面問題 ) 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫圖”文字內(nèi)容的美化——涉及下面內(nèi)容 發(fā)現(xiàn)“文字工具

33、欄”，試探相關(guān)項(xiàng)目的功能，在文字框還沒有消失的情況下實(shí)驗(yàn)下面內(nèi)容 字體、字號(hào)設(shè)置 文字顏色設(shè)置 粗體、斜體設(shè)置 豎直排列 文字框背景擋住了畫面背景怎么辦——文字框透明設(shè)置注意以上設(shè)置對(duì)框內(nèi)文字馬上生效 4、“畫圖”文字輸入應(yīng)該注意的問題 當(dāng)文字框消失后，是否還能對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置？ 當(dāng)文字框消失后，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，怎樣取消這段文字？ 當(dāng)文字框消失后，是否還能對(duì)文字進(jìn)行位置移動(dòng)？ 練習(xí)的處理和說明： 教材練習(xí)中部分內(nèi)容有些超越。 如圖 14－ 4 的文字倒影；圖 14－5 中文字陰影。請(qǐng)教師酌情處理。 第十五課 創(chuàng)作郊游連

34、環(huán)畫 目的意義概述： 本節(jié)內(nèi)容與語文、美術(shù)內(nèi)容緊密整合， 一方面要求通過閱讀， 構(gòu)思畫圖作品，一方面通過畫面，構(gòu)思描述文字，在畫圖中插入文字。 內(nèi)容說明和建議： 一、美文配圖 這小節(jié)內(nèi)容是根據(jù)文字描述，構(gòu)思、創(chuàng)作自己的圖片。圖 15－ 1、 15－2 和15－3 只是一個(gè)示范，不是樣板。要注意插入簡(jiǎn)練的文字說明。 二、綜合練習(xí) 之需選擇其中一個(gè)練習(xí)即可。 1 題是獨(dú)立創(chuàng)作。 要形成“連環(huán)畫” 效果，可以在一個(gè)畫面中分區(qū)畫出幾個(gè)小圖。 2 題需要在局域網(wǎng)上準(zhǔn)備素材，學(xué)生打開素材后，根據(jù)畫面內(nèi)容配文字說明。三、作品設(shè)為桌面 這就是“畫圖”中，把自己的作品設(shè)為墻紙的操作。建議結(jié)合作品插入文字 的練習(xí)，制作一個(gè)有代表性的畫面進(jìn)行桌面設(shè)置。