三年級下教材解讀

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1、 由于這套教材的內容劃分打破了按照軟件和知識體系的傳統(tǒng)方式， 不少內容 ( 如 WORD、畫圖等 ) 要分若干學期才能完成。因此，了解某個內容在本冊處于什 么地位，本階段的目的意義是什么，采取何種處理方法等是十分重要的。為此， 針對各冊編寫了“分課解讀及建議”，希望對各位老師了解教材有一定幫助。 第一課 信息的輸入和輸出 目的意義概述： 常規(guī)教材往往采取就設備講設備， 直接進入輸入、 輸出設備的認識、 判斷的途徑開展教學，這樣即不自然，也不適合小學生。隨著計算機的普及，計算機上 的各種輸入、輸出操作和現象對

2、一般學生已不陌生， 只是缺乏正確的梳理和歸納， 所以本節(jié)采取先從計算機的各種熟悉的輸出、輸入現象開始 (P1 的四個圖 ) ，引 入信息的“輸入”、“輸入”，然后再引導出輸入、輸出設備這樣的途徑。 各小節(jié)說明如下： 一、計算機中信息的傳遞 圖 1－ 1、1－2、1－3、1－4 展示了計算機上幾個常規(guī)的活動，目的在于結 合 P2 的 6 個問題進行啟發(fā)、引導。 6 個問題的核心都在于“通過什么設備，做什么”，而不是單純停留在 “做什么” 上。學生的回答和討論可能是各式各樣的，教師可能進行逐步引導、歸納。 P2－P3 的幾個自然段實際是對學生討論的歸納建議。這里

3、歸納出這樣幾點： 計算機接受信息——信息輸入 計算機向外輸出信息——信息輸出 信息的輸入和輸出不是完全分離的，隨時隨地都在進行。 信息和信息輸入、輸出的形式的多種多樣的。 二、輸入設備和輸出設備 這里沒有不要 ( 也很難 ) 對輸出、輸入設備進行明確的定義。 根據前面的歸納，已經看到了信息輸入、輸出的各種操作活動，自然發(fā)現它們所使用的 ( 工具 ) 設備， 從而引入輸出、輸入設備。所有學生在前面歸納的基礎上已經能夠進行 P3 的連線練習了。這里采取學生通過觀察， 自己悟出哪些屬于輸出設備， 哪些屬于輸入設備。而不再采取傳授、介紹方式。

4、 這里需要注意的是： 計算機各種設備會隨技術的發(fā)展而變化， 教材不可能緊跟形式發(fā)展。例如觸摸屏的普及，使顯示器同時擔負了輸入、輸出的功能；可刻錄光驅的普及，也改變了光驅的單一輸入功能。 上述這樣的問題，也會因為學生的接觸面不同而出現片面性。 關于本課的教學建議： 本課沒有作品式任務， 屬于基礎常識教學內容， 可能會很枯燥。 建議教師不要硬搬教材的圖片和形式。 可以借助實物和現場操作， 把輸入、輸出活動、輸入、輸出設備和輸入、輸出的信息 ( 現象 ) 的介紹、講解直接穿插在一些活動中。 例如：教師一邊演示操作電腦畫圖、 打印作品的過程， 一邊介紹信息的輸入、 輸出和相應

5、的設備，而且輸出方式是多種的 ( 屏幕和打印 ) 。還可以用攝像頭組織一個類似的活動，把介紹過程與操作演示直接結合起來，可能會使本課更加生動。 第二課 學習畫圖新本領 本課是在 3 年級上 5 課——《小老鼠畫圖》的基礎上進行的。但是，當時的主要目的不是介紹“畫圖” ，而是借助于“畫圖”進行鼠標訓練。這一課才真正進入“畫圖”的系統(tǒng)教學。 目的意義概述： 本課仍然立足于對“畫圖”軟件的宏觀認識和工具的嘗試，不涉及重點工具， 也不要求比較完整的作品。 從信息素養(yǎng)角度來看， 目的在于培養(yǎng)學生探索新軟件、 適應新環(huán)境的能力， 建立電腦繪圖的基本概念和意識， 因

6、此應該對教材中涉及的各種試驗予以充分注意。 各小節(jié)說明和建議如下： 一、回憶“畫圖” 本節(jié)已經不是第一次接觸“畫圖”了，因此采取復習回顧的方法。其中包括下面內容： “畫圖”軟件的啟動 界面主要內容認識。教材采取 P5 圖 2－1 填空的辦法進行復習。 工具箱和工具名稱的探測。 顏色的選擇。 二、學習“畫圖”新本領 這里共設計了 6 個實驗，目的在于讓學生自己探索工具箱部分工具的功能。情一定組織好 P7 中那些實驗， 不要形成一種無目的的操作。 在對各工具進行嘗 試時要注意引導學生有目的的觀察和總結，并要求學生進行口

7、頭匯報，教師進 行梳理，從而形成對各個工具的比較完整的認識。 三、畫錯了怎么辦 這里包括三方面內容： 用橡皮擦局部擦圖 用“編輯”菜單中的“撤消”消除剛剛進行的操作 用“圖像”菜單中的“清除圖像”進行“擦黑板”操作這里同時也第一次接觸了“畫圖”中的菜單功能。 練習的處理和說明： 本節(jié)練習沒有對作品作美工上的要求， 只是希望學生能夠多用工具。 也可以把 P 7 的圖 2-3 作為學生模仿的內容?？梢韵扔^察討論，哪些內容是什么工具畫的，再親自實驗。 第三課 電腦簡筆畫 目的意義概述： 本節(jié)重點在于“鉛筆”、“

8、刷子”的訓練，“直線”和“橢 圓”的簡單應用 ( 不進行設置的默認狀態(tài)的應用 ) 。過去常規(guī)教材中， 對“鉛筆”、“刷子” 的使用比較忽略， 缺乏有實際意義的任務， 致使這些工具的訓練顯得枯燥而無意義。而美術課中的“簡筆畫”正好大量使用了這些工具，如果加上簡單 的幾何工具就更方便了。 所以，如果我們充分注意與美術教學進行整合， 把簡筆畫移植到電腦繪圖訓練中，就可給這些工具訓練賦予豐富而生動的內容。 內容說明和教學建議： 教材第一部分為“鉛筆”和“刷子”的應用。其中通過“小竅門”介紹了刷子形式的選擇。所涉及的作品也局限在這兩種工具內 ( 包括用刷子直接寫字 ) 。

9、教材第一部分為“直線”和“橢圓”工具的應用。 P12圖 3－ 4 中部分圖需要“刷子”，需要學生觀察決定。 1、 材中列出了一些可供參考的簡筆畫樣品， 教師還可以通過網絡搜索 到更多的簡筆畫作品。 當然要考慮繪圖的難度和內容是否適合學生。 2、 教學訓練中應該予以注意的問題 必須引導學生針對作品需要，討論應該選擇什么樣的工具，設置什 么樣的樣式和粗細，不要簡單地把樣品提供出來就完事。 雖然這是一節(jié)美術與信息技術相整合的課程， 但是應該注意這節(jié)課的學科特征和學科的教學任務，不應該在假定學生已經掌握這些技術和工具的情況下，上成一節(jié)純美術課。

10、 第四課 保存畫圖作品 本節(jié)內容實際與“畫圖”關系不大，主要涉及 Windows 系統(tǒng)的文件、文件名等 內容。只是借助于“畫圖”的作品保存的需求進行這方面的教學。 目的意義概述： 由于“畫圖”作品保存的需求越來越重要，因此保存作品的教學必須進行。 傳統(tǒng)教材往往采取兩種處理。一種典型方式是先講 Windows 文件操作，再學習 畫圖；一種方式則把正在進行的畫圖教學暫時停下來，介紹 Windows 文件操作， 然后再返回畫圖教學?？紤]到小學生的情況，本教材對 Windows 文件操作內容 進行了多次“支解”。本課是第一次接

11、觸文件、文件名等概念。但不是在“我的電腦”中，而是在“畫圖”保存文件時進行，依托于畫圖的“保存”或“另存為”對話框。采取需要多少，介紹多少的辦法，與本節(jié)沒有關系的暫時不講。這樣，由于學生第一次接觸的“文件”就是自己的作品，因此“文件”這個概念與常規(guī)文件十分接近， 不會感到陌生。 為了減輕本節(jié)的難度， 這節(jié)課只介紹在默認路徑上——“我的文檔”中保存文件、打開，因此暫時繞開了“路徑”這個比較復雜的概念。 各部分內容說明和建議： 教材首先通過常規(guī)書面“寫”、 “畫”等活動引出常規(guī)文件概念，再結合計算機作品需要保存的問題， 引入磁盤上文件的概念； 為了區(qū)別磁盤上不同的文件，因此引入了文件名

12、； 進一步介紹了文件名基本組成和特點。 這樣為本節(jié)的作品保存奠定了基礎， 以便開展下面三方面的教學。 這里只介紹了兩種常用的圖片文件擴展名—— bmp 和 jpg。 一、保存“畫圖”作品 在默認位置——我的文檔中保存作品，不提出文件夾概念只輸文件名，不輸擴展名。 建議教師把學生機的“我的文檔”映射到安全位置上，以便下節(jié)使用 二、打開已存盤的作品 只介紹打開“我的文檔”中的文件。只介紹直接鼠標點選文件 (“單擊＋打開”和“雙擊” )。 三、保存修改后的作品 這是許多教材比較忽略的內容，從實際出發(fā)，這是十分重要的內容。 課文中 P

13、17 所說：“簡單的保存文件的方法”是指直接用“保存”進行文件的再 保存 (原名、原路徑保存 )。 練習的處理和說明 ( 部分 ) ： 1、“不同”可能表現在許多方面，學生能夠指出主要的即可。如：保存介質；記錄信息的方式；人對文件內容的可識別性等。 5、可以從下面幾點進行異同對比：菜單欄目、菜單選目、打開的對話框形式。 第五課 描繪美麗的大自然 本課與第四課有異曲同工的意義和目的， 只是使用的繪圖工具有些開展。 在上一 節(jié)的基礎上增加了噴槍的使用和設置。 其目的和教學注意點與第四節(jié)一致， 這里 不再重復。

14、 第六課 拼裝圖形 本節(jié)是體現電腦作圖特點和優(yōu)越性的重要課程，希望予以充分注意。 目的意義概述： 本節(jié)所要體現的電腦繪圖的優(yōu)越性 ( 與書面繪圖相比 ) 是指：除電腦下容易進行圖形修改外， 更主要的是電腦環(huán)境下可以充分使用 “圖塊復制” 和“圖塊移動”進行圖形組合操作， 因此可以先制作出局部圖塊， 然后通過圖塊移動， 組成整體效果，這與常規(guī)書面環(huán)境下直接繪圖有根本的不同。 通過本節(jié)教學， 初步滲透電腦環(huán)境下構圖的思維方法。 為了減輕負擔， 本節(jié)只準備介紹鼠標直接 “移動” 和按住 [Ctrl] 鍵的直接復制操作。 各部分內容說明和建議： P23

15、 的“想一想、試一試”目的在于使學生發(fā)現，用直接畫圖的方法很難畫準確，從而引導出新課。 一、拼圖游戲 這小節(jié)核心在第一的例子， 因為它的使用價值明顯的多， 例二只是一個游戲 ( 教師不一定直接用這個具體的例子，可以自己構造 ) 。 關于例一的處理作以下建議： 第一步：結合圖 6－1，先討論這個圖可以由哪些幾何圖形組成；哪些可以直接得到；哪些需要加工得到。 第二步：引入一個實驗：畫一個整圓，用“選定”工具選定下半部，發(fā)現可以把選定部分移走，如果敲 [Del] 鍵還可以刪除它。這樣既引入了圖塊選定、圖塊移動、圖塊刪除，還發(fā)現了半圓是怎樣生產的

16、。 第三步：提問：根據這個實驗，討論圖 6－1 怎樣畫更好？通過三步啟發(fā)后，再進入教材圖 6－ 2 所示范的繪圖教學。 二、復制圖塊 圖塊復制繪圖， 首先應該發(fā)現復制的需求， 然后發(fā)現復制方法， 再進行具體作品的復制。 復制對象有兩種： 一種是把自己畫的局部圖塊作為對象； 一種是打開的文件圖片中， 選擇復制對象。 教材 6－5 和 6－6 只是一個簡單樣品， 教師可以自己選擇更有意義的內容。 練習的處理和說明 ( 部分 ) ： 圖 6－ 7 是一個比較好的例子。應該讓學生先討論 ( 或完成后討論匯報 ) 。因為本圖怎樣使用復制將關系到效益和準確性。一種方式是先復制

17、、組裝好車廂， 再復制、組裝各個輪子。一種是先畫一個長方形，一個輪子，再復制一個輪子，組裝出一個完整的車箱。再把這個車箱作為對象進行多次復制，組成整個火車。顯然后一種更好。 第七課 畫出方和圓 過去已經實驗過矩形工具和橢圓工具，本節(jié)進入這兩種工具其正式教學，并再次引入組合構圖的訓練。 內容概述和建議： 1、圖 7－ 1 目的是通過觀察，再次引入矩形工具、橢圓工具和直線工具。圖 7 － 1 中橢圓鐘面的長針過長，不合理，注意糾正。 2、本階段只使用矩形和橢圓工具的第一樣式 ( 有邊空心圖形 ) ，其他樣式將放在 4 年級上冊

18、第三課中 ( 背景色設置 ) 進行。所以教學時不要主動涉及這些內容 3、7－2 內容涉及觀察：鼠標拉出的長方形的準確位置和范圍是怎樣約束的。 圖 7－3 涉及的工具和技巧包括：矩形工具、橢圓工具、直線工具和橡皮擦。其中煙筒最好用長方形，組合后，再擦去多余的部分。這一點最好通過討論。 4、本節(jié)以“小竅門”方式引入標準圓和正方形的畫法，但是，這里涉及到一個 操作技巧。請教師給學生設計一個對比實驗：按住 [Shift] 拖動鼠標，出現 正方形后，先松開鼠標，還是先松開 [Shift] 鍵？只有對比觀察后，學生才 能得出畫正方形的完整過程。

19、 5、本節(jié)不要忘記引導學生繼續(xù)使用“組合圖形”的思想完成各個作品。 第八課 讓畫圖五彩繽紛 內容目的概述：本課主要涉及填充工具的使用。雖然填充工具在前面已經接觸到，但是，填充技巧涉及不多，其中最主要的就是填充溢出后的處理。 具體說明和建議： 1、圖 8－ 1 兩個圖的對比可以引導出今天的目的——顏色填充 2、圖 8－ 2 示意出填充的基本過程——關鍵在“內部填充” 3、“溢出”處理是教學重點，細節(jié)填充是操作難點。建議教師自己構造一 個可能“溢出”的例子，演示“溢出”現象。注意：教材例子不理想， 因為長方形是專門工具畫出來的，

20、不可能自己出現缺口 ( 除非人為破 壞 ) 。造成圖形不封閉往往有兩種可能：其一：用“刷子”之類的工具畫自由封閉圖形時 ( 如樹冠 ) 可能出現缺口；其二，用橡皮擦操作不當，破壞了封閉性。教師最好自己構造適當的例子。出現“溢出”后怎么辦——提示學生回顧“撤銷”菜單的使用。 4、圖 8－5 和 8－6 出現有邊線和內部是統(tǒng)一顏色的圖形 ( 或視為無邊線圖 形 ) 。首先要提請學生注意到這種現象，然后引導學生討論怎樣實現 ( 同色畫線，同色填充，或對異色邊線進行填充改色 ) 第九課 創(chuàng)造新圖畫 目的內容概述： 本節(jié)有兩個意圖。其一是：如何通過圖

21、形修改加 工，生產出用繪圖工具不能直接畫出的圖形 ( 如半圓 ) ；其二：利用“復制—— 粘貼”把“草稿紙”上的圖粘貼到自己的畫面中。 各小節(jié)說明和建議： 一、 西瓜與蘑菇 本小節(jié)主要涉及半圓或半橢圓 ( 弓形 ) 的生產。 圖 9－ 2 中，怎樣去掉上半圓的弧線應該組織學生討論，方法可以是：第一種，橡皮擦方法 ( 教材所用 ) ；第二種，用選定工具框選上半圓，然后刪除。 圖 9－ 2 中，方框 2 的 明欠準確， 是“??畫出直徑 ( 或弦 ) ” 本內容的拓展可以包括怎 畫： 心半園 ( 半 ) ；四分之一

22、狐 ( 或扇形 ) 根據 種方法， 可以 展到直角三角形、等腰直角三角形等 形的生 ， 需要涉及相關的幾何知 和作 技巧。 二、 葉上的瓢蟲 本小 需要打開兩個“畫 ”窗口，一個 行 造，一個打開素材 ( 瓢蟲 片 ) 。通 復制——粘 把瓢蟲 粘 到 造窗口中 行 。 注意下面 ：1、怎 才算打開兩個畫 窗口 2、怎 整兩個窗口的大小和位置 3、 里介 了通 菜 行復制，而不是 去的快捷操作。 4、 了介 本 擔， 葉和瓢蟲都可以是 先準 好的文件， 里 只完成 。瓢蟲可以是多 的 ( 不要涉及放大 小 ) 。

23、 練習的處理和說明： P40 的“七巧板” 的準確方法涉及到幾何知 ?？梢詤⒖枷旅媸疽? 行正確作 。 第十課 把作品保存在自己的文件夾 本 上屬于 Windows 文件操作內容，和第四 一 ，我 把 個內容 依托在“畫筆”作品文件保存的 一步需求中。 目的意 和內容概述： 本 是在本冊第四 基 上 行的， 已 初步了解了文件和文件的保存， 但 是 沒有涉及保存的位置和文件 概念。 本 涉及

24、文件 和文件 的建立， 以及 在“畫圖”環(huán)境下，把作品保存在指定文件夾那的操作。本著任務驅動的原則， 我們仍然采取類似第四節(jié)的方式，依托“畫圖”軟件的文件保存對話框，介紹文 件夾的建立和文件路徑的選擇，暫時不介紹“我的電腦”環(huán)境下的文件夾操作。 各部分說明： (本節(jié)在敘述上將在再版中進行改進 ) 一、 了解文件夾 以類比的方式介紹文件夾概念。 考慮到與整套教材的統(tǒng)一， 建議直接把磁盤文件夾類比為傳統(tǒng)文件袋或文件夾，因為今后要把不同的磁盤 (分區(qū) )類比為不同 的文件柜。 二、 把文件保存入自己的文件夾 建議按照下面的順序

25、進行教學： 1、觀察過去我們的畫圖作品保存的位置，引導學生了解在“另存為”對話 框中，什么地方告訴你文件保存的位置。 2、解釋“另存為”對話框中部分信息和意義，如“磁盤”是保存文件和文 件夾的地方，好比是文件柜。磁盤用 A、B、C等表示 3、選擇一個磁盤，建立自己的文件夾。即圖 10－1、10－ 2 所示范的方式 4、把作品保存在自己建立的文件夾中，即圖 10－3。 練習的處理和說明： 本節(jié)練習中，所有文件操作應該都在“畫圖”軟件的“另存為”對話框中進行，不要隨意轉移到“我的電腦”中。 第十一課 用拼音些漢字 目的

26、意圖和內容概述： 本節(jié)依托“寫字板”平臺 (也可采用“記事本” )，開展“智能 ABC 輸入法”的漢字輸入教學。本節(jié)只完成單字輸入教學。 根據漢字輸入法的不斷改進和多樣化，教師可以選擇比較優(yōu)秀， 而且推廣面比較寬的輸入法進行教學， 如：紫光拼音輸入法。 各部分說明： (本節(jié)在敘述上將在再版中進行改進 ) 一、打開“寫字板” 由于依托“寫字板”環(huán)境進行輸入練習， 所以必須對環(huán)境進行簡單的介紹和熟悉。 不過重點只需要了解輸入的內容在什么位置上即可。如果選擇“記事本”環(huán)境， 也仿照此法進行介紹。 注意：圖 11－1 中應該畫出輸入光標的位置， 請教學時予 以

27、彌補注意。 二、轉換輸入法 注意引導學生結合自己的環(huán)境， 認識類似圖 11－2 的情況。應該向學生提示， 這就是你的機器所能夠使用的所有輸入法， 由于所安裝的輸入法不同， 可選的內容也不同。 注意結合操作實驗，觀察“小竅門”的作用——輸入法切換。 三、用拼音寫漢字 注意兩個重要名稱和對象——“輸入條”和“文字待選框”注意回車鍵的作用 本小節(jié)主要包括下面內容，請予以注意： 輸入拼音敲空格后，輸入條中出現我需要的漢字怎么操作 (如：春 ) 輸入拼音敲空格后，輸入條中沒有出現我需要的漢字，但是“文字待選框”中有需要的漢字改怎么操作

28、(如：曉 ) 輸入拼音敲空格后，“文字待選框”中沒有出現需要的文字怎么操作 (如：啼 ) 拼音ǖ用V 代替問題 (如：女 ) 練習的處理和說明： 教師可以單獨安排一組后代表性的字，先進行練習，再輸入 P49 內容 第十二課 輸入詞組 內容說明和建議： 本課仍然基于“智能 ABC ”基礎進行教學。 一、全拼輸入詞組 全拼輸入詞組的關鍵是第一字拼音輸入完畢后， 不要敲空格，更不可能選字，否則成為單字輸入。這里實際上主要涉及到全拼雙字詞的輸入 (只有“少先隊員”一詞是多字詞 )。應該讓學生設計一些多字詞的輸入練習。 “小知識”中

29、所介紹的內容在拼音教學中叫“韻母自成音節(jié)”的漢字。當這種漢字在詞組中作為第二字時需要這樣處理。二、快速輸入詞組 嚴格說，應該叫“韻母輸入法”。不要誤為首字母輸入法。這種輸入法更適合多字詞的輸入，特別是一些專用名詞和成語的輸入。如： 拖拉機 聯(lián)合國 意大利 程序設計 高高興興 舉世聞名 守株待兔關于 P52“知識窗”內容，希望根據自己系統(tǒng)是否具有此功能進行。共用機 房不要隨意打開詞頻調整。 練習的處理和說明： 建議以指定詞組進行重點訓練 (如 P54 中 2、3、4 題內容 )。圖 12－ 4 的內容 不要求輸入標點符號。

30、 第十三課 標點符號的輸入 內容說明和建議： 一、找找文章中的標點符號 本節(jié)內容與小學語文教學相關內容需要緊密整合， 不要簡單變成一個怎樣輸入標點符號的技術課。 P56“法默先生的鬧鐘”只是觀察、認識標點符號。完成填空 后，應該讓學生在鍵盤上找找它們的位置，并注意到哪些是上檔符號。 二、輸入標點符號 本來標點符號涉及許多概念 (全角、半角、中文等 )，同時涉及比較復雜的選擇，本節(jié)不準備涉及這些內容， 采用剛剛進入 (啟動 )“智能 ABC ”時的默認狀態(tài)。 P57 上面的內容只是涉及中、英文切換。 練習的處理和說明： 為了強

31、化標點符號的輸入， 避免在本節(jié)花太多的時間進行漢字輸入， 建議教師預先準備一個已經完成漢字輸入的寫字板磁盤文件， 讓學生打開后， 只進行插入標點符號的練習。文字內容不要超越當時的語文水平。 第十四課 為畫圖作品題字 本節(jié)把剛剛學習的漢字輸入方法應用到“畫圖”中，實現為作品添加漢字?！爱媹D” 中添加文字可能遇到各種問題， 先解決哪些問題， 后解決哪些問題沒有嚴格的規(guī)定。例如，何時進入拼音狀態(tài)，何時設置字體、字型、顏色等都沒有刻板的要求，所以不能硬搬教材順序，建議參考下面的內容。 教學內容和建議： 1、圖 14－1 可用于“畫圖”作品中文字輸入的需求介紹，同時也

32、是示范內容 (具 體內容不需要與教材一模一樣 )。 2、進行“畫圖”中文字輸入的初步實驗，包括下面內容 選擇文字工具，進入工作區(qū)，確的文字輸入框位置 (應該包括兩種方法： 其一：教材所說的“左鍵單擊”；其二：拖動鼠標拉出任意大小的文字 框 )。 進入漢字輸入狀態(tài) (可先可后 ) 在默認狀態(tài)下輸入一段文字 發(fā)現文字框長度太短，輸入內容自動提行怎么辦？ (可以馬上介紹文字框的調整 ) 發(fā)現文字太小，顏色總是黑色等問題怎么辦？ (引入下面問題 ) 3、進一步學習“畫圖”文字內容的美化——涉及下面內容 發(fā)現“文字工具

33、欄”，試探相關項目的功能，在文字框還沒有消失的情況下實驗下面內容 字體、字號設置 文字顏色設置 粗體、斜體設置 豎直排列 文字框背景擋住了畫面背景怎么辦——文字框透明設置注意以上設置對框內文字馬上生效 4、“畫圖”文字輸入應該注意的問題 當文字框消失后，是否還能對文字進行設置？ 當文字框消失后，發(fā)現有錯，怎樣取消這段文字？ 當文字框消失后，是否還能對文字進行位置移動？ 練習的處理和說明： 教材練習中部分內容有些超越。 如圖 14－ 4 的文字倒影；圖 14－5 中文字陰影。請教師酌情處理。 第十五課 創(chuàng)作郊游連

34、環(huán)畫 目的意義概述： 本節(jié)內容與語文、美術內容緊密整合， 一方面要求通過閱讀， 構思畫圖作品，一方面通過畫面，構思描述文字，在畫圖中插入文字。 內容說明和建議： 一、美文配圖 這小節(jié)內容是根據文字描述，構思、創(chuàng)作自己的圖片。圖 15－ 1、 15－2 和15－3 只是一個示范，不是樣板。要注意插入簡練的文字說明。 二、綜合練習 之需選擇其中一個練習即可。 1 題是獨立創(chuàng)作。 要形成“連環(huán)畫” 效果，可以在一個畫面中分區(qū)畫出幾個小圖。 2 題需要在局域網上準備素材，學生打開素材后，根據畫面內容配文字說明。三、作品設為桌面 這就是“畫圖”中，把自己的作品設為墻紙的操作。建議結合作品插入文字 的練習，制作一個有代表性的畫面進行桌面設置。