華師網(wǎng)院期末考試——課程與教學(xué)論模擬題2

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1、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院試卷 《課程與教學(xué)論》 一、單項選擇題（1０題，每題2分，共2０分） 　　1 、教師中心說的代表人物是　　　?。ā?。? Ａ 夸美紐斯?。?杜威 Ｃ 赫爾巴特 Ｄ 洛克 　　 2、認為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是：D A 杜威 B 赫爾巴特 C 布魯納 D 羅杰斯 3、在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是B Ａ、教學(xué)內(nèi)容 Ｂ、教學(xué)模式 Ｃ、教學(xué)形式 Ｄ、教學(xué)方法 4、把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈

2、活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時間的教學(xué)組織形式是B A、貝爾—蘭卡斯特制 B、特朗普制 C、文納特卡制 D、道爾頓制 5、把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學(xué)論是B A、社會改造主義理論 B、結(jié)構(gòu)主義理論 C、人本主義理論 D、發(fā)展主義理論 6、拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是 D A、動機、假設(shè)、驗證、總結(jié) Ｂ、注意、期待、探究、行動 Ｃ、情境、疑問、推斷、驗證 D、呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強化 7、采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是C

3、 A．分科課程 B. .活動課程 C. 整合課程 D. 顯性課程 8、在學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學(xué)生是否已經(jīng)達到教學(xué)目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是A A．終結(jié)性評價 B. 形成性評價 C. 診斷性評價 D. 相對性評價 9、“四要素說”認為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個要素是A A 教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件 B 教師、學(xué)生、教材和媒體 C 教師、教材、教學(xué)手段和目的 D、教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋 10、通過詳細分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進行的課程研制模式是 B

4、 Ａ、目標模式 Ｂ、過程模式 Ｃ、自然模式 Ｄ、情境模式 二、填空題（1０題，每題3分，共３０分） 1、課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展有萌芽期、建立期、繁榮期三個時期。 2、課程與教學(xué)論的主要流派包括赫爾巴特主義、兒童社會活動中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會改造主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等其中的三個等幾個。 3、課程研制由規(guī)劃、實施、評價三個階段構(gòu)成。 4、課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”等。 5、影響課程的三個主要因素是知識或文化、社會、兒童。 6、課程實施的三種取向為忠實、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向。

5、 7、科學(xué)美的評價標準主要包括: 簡潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。 8、課堂教學(xué)的具體形式有全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學(xué)。 9、現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: 客觀基礎(chǔ)、價值觀念、功能觀念。 10、處理課程縱向結(jié)構(gòu)的課程主要有直線型、螺旋型、階梯型等三種。 三、簡答題（5題，每題4分，共2０分） 1、在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計的幾個基本原理是什么？ 1、（1）“工具理性還原”的人性主張；（2）建構(gòu)主義和經(jīng)驗主義的認識論基礎(chǔ)；（3）整體心靈的培育；（4）課程與教學(xué)開放性的建構(gòu)；（5）整合課程形態(tài)的孕育。 2、試述學(xué)科中心說的主要觀點。 2、（1）根本目的

6、——培養(yǎng)能幸福生活的公民；（2）根本職能——創(chuàng)新文化；（3）教學(xué)促進甚至創(chuàng)造兒童智力的發(fā)展；（4）重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（5）科學(xué)邏輯與心理邏輯統(tǒng)一于學(xué)科邏輯。 3、簡述表意目標表述方法的內(nèi)涵。 3、（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標的特性，不是指學(xué)習(xí)活動后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直

7、接觀察和測量的；（5）將目標表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對象特點、教學(xué)條件等。 4、簡述教學(xué)媒體在教學(xué)中的主要作用。 4、（1）擴大教育規(guī)模；（2）提升教學(xué)質(zhì)量；（3）提高教學(xué)效率。 5、教學(xué)過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？為什么？ 5、（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識經(jīng)驗；（5）運用知識經(jīng)驗；（6）教學(xué)效果測評。 四、論述題（3題，只選兩題回答，每題１5分，共３０分） 1、闡述21世紀前后中國基礎(chǔ)教育課程改革主要意義及其核心理念。進行這場改革對教師的專業(yè)發(fā)展有何價值？ 1、（1）適應(yīng)21世紀社會形態(tài)變化的要求，為了培養(yǎng)有國際競爭力的公民指明方向，適應(yīng)世界課程改革的潮流，有利于教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（5分） （2）核心理念——“一個目標”“兩個為了（學(xué)生發(fā)展／民族復(fù)興）”“三個理論基礎(chǔ)（三維目標的制定是根據(jù)多元智力理論、建構(gòu)主義、發(fā)展性評價）”“四個內(nèi)容改革（繁難偏舊）（綜合、均衡、全面）”“幾種方式轉(zhuǎn)變(自主、探究、合作學(xué)習(xí)等)”“五個課程評價方面（學(xué)校、學(xué)生、教師、校長、教材）”（5分） （3）對教師成長的價值：開放性部分，請各位同學(xué)根據(jù)自身認識闡述 2、論述優(yōu)秀教師的行為特征及其成長途徑。 3、什么是教學(xué)模式？選擇一個教學(xué)模式，談?wù)勀銓υ撃Ｊ降幕菊J識。 2、3題參見模擬題1