華師網(wǎng)院期末考試——課程與教學(xué)論模擬題2

《華師網(wǎng)院期末考試——課程與教學(xué)論模擬題2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《華師網(wǎng)院期末考試——課程與教學(xué)論模擬題2（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院試卷 《課程與教學(xué)論》 一、單項(xiàng)選擇題（1０題，每題2分，共2０分） 　　1 、教師中心說的代表人物是　　　?。ā?。? Ａ 夸美紐斯?。?杜威 Ｃ 赫爾巴特 Ｄ 洛克 　　 2、認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是：D A 杜威 B 赫爾巴特 C 布魯納 D 羅杰斯 3、在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是B Ａ、教學(xué)內(nèi)容 Ｂ、教學(xué)模式 Ｃ、教學(xué)形式 Ｄ、教學(xué)方法 4、把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈

2、活時(shí)間為單位代替固定統(tǒng)一上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是B A、貝爾—蘭卡斯特制 B、特朗普制 C、文納特卡制 D、道爾頓制 5、把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的課程與教學(xué)論是B A、社會(huì)改造主義理論 B、結(jié)構(gòu)主義理論 C、人本主義理論 D、發(fā)展主義理論 6、拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是 D A、動(dòng)機(jī)、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié) Ｂ、注意、期待、探究、行動(dòng) Ｃ、情境、疑問、推斷、驗(yàn)證 D、呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化 7、采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是C

3、 A．分科課程 B. .活動(dòng)課程 C. 整合課程 D. 顯性課程 8、在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定是A A．終結(jié)性評(píng)價(jià) B. 形成性評(píng)價(jià) C. 診斷性評(píng)價(jià) D. 相對(duì)性評(píng)價(jià) 9、“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是A A 教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件 B 教師、學(xué)生、教材和媒體 C 教師、教材、教學(xué)手段和目的 D、教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋 10、通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式是 B

4、 Ａ、目標(biāo)模式 Ｂ、過程模式 Ｃ、自然模式 Ｄ、情境模式 二、填空題（1０題，每題3分，共３０分） 1、課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展有萌芽期、建立期、繁榮期三個(gè)時(shí)期。 2、課程與教學(xué)論的主要流派包括赫爾巴特主義、兒童社會(huì)活動(dòng)中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會(huì)改造主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等其中的三個(gè)等幾個(gè)。 3、課程研制由規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段構(gòu)成。 4、課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”等。 5、影響課程的三個(gè)主要因素是知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童。 6、課程實(shí)施的三種取向?yàn)橹覍?shí)、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向。

5、 7、科學(xué)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括: 簡(jiǎn)潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。 8、課堂教學(xué)的具體形式有全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。 9、現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: 客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念。 10、處理課程縱向結(jié)構(gòu)的課程主要有直線型、螺旋型、階梯型等三種。 三、簡(jiǎn)答題（5題，每題4分，共2０分） 1、在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原理是什么？ 1、（1）“工具理性還原”的人性主張；（2）建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)；（3）整體心靈的培育；（4）課程與教學(xué)開放性的建構(gòu)；（5）整合課程形態(tài)的孕育。 2、試述學(xué)科中心說的主要觀點(diǎn)。 2、（1）根本目的

6、——培養(yǎng)能幸福生活的公民；（2）根本職能——?jiǎng)?chuàng)新文化；（3）教學(xué)促進(jìn)甚至創(chuàng)造兒童智力的發(fā)展；（4）重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（5）科學(xué)邏輯與心理邏輯統(tǒng)一于學(xué)科邏輯。 3、簡(jiǎn)述表意目標(biāo)表述方法的內(nèi)涵。 3、（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標(biāo)的特性，不是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項(xiàng)目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直

7、接觀察和測(cè)量的；（5）將目標(biāo)表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。 4、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體在教學(xué)中的主要作用。 4、（1）擴(kuò)大教育規(guī)模；（2）提升教學(xué)質(zhì)量；（3）提高教學(xué)效率。 5、教學(xué)過程包括哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？為什么？ 5、（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測(cè)評(píng)。 四、論述題（3題，只選兩題回答，每題１5分，共３０分） 1、闡述21世紀(jì)前后中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革主要意義及其核心理念。進(jìn)行這場(chǎng)改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有何價(jià)值？ 1、（1）適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)形態(tài)變化的要求，為了培養(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民指明方向，適應(yīng)世界課程改革的潮流，有利于教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（5分） （2）核心理念——“一個(gè)目標(biāo)”“兩個(gè)為了（學(xué)生發(fā)展／民族復(fù)興）”“三個(gè)理論基礎(chǔ)（三維目標(biāo)的制定是根據(jù)多元智力理論、建構(gòu)主義、發(fā)展性評(píng)價(jià)）”“四個(gè)內(nèi)容改革（繁難偏舊）（綜合、均衡、全面）”“幾種方式轉(zhuǎn)變(自主、探究、合作學(xué)習(xí)等)”“五個(gè)課程評(píng)價(jià)方面（學(xué)校、學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、教材）”（5分） （3）對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值：開放性部分，請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)自身認(rèn)識(shí)闡述 2、論述優(yōu)秀教師的行為特征及其成長(zhǎng)途徑。 3、什么是教學(xué)模式？選擇一個(gè)教學(xué)模式，談?wù)勀銓?duì)該模式的基本認(rèn)識(shí)。 2、3題參見模擬題1