山東省棗莊市第四十二中學(xué)2012年秋七年級(jí)歷史上冊(cè)《第4課夏、商、西周的興亡》名師教案新人教版

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 第二單元國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革 第 4 課 夏、商、西周的興亡 課型： 新 授 教學(xué)模式： 三段式教學(xué)模式 教具： 多媒體（歷史掛圖、示意圖、小黑板等） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為 鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況， 為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、 文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周

2、的經(jīng)過(guò)， 培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、 分析歷史事件的能力和初步理清歷史 發(fā)展線索的能力。 3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生 首先認(rèn)識(shí)到， 奴隸社會(huì)取代 原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性；又認(rèn)識(shí)到奴隸主 階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、 剝削的殘酷性。 其次， 認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家 之一，是舉世聞名的文明古國(guó) 。 教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課 播放電視劇《雍正王朝》主題歌《得民心者得天下》導(dǎo)入新課。 （二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究 1、 夏朝的興衰 引導(dǎo)

3、學(xué)生回憶夏朝是怎樣建立的？（學(xué)生回憶、回答） 時(shí)間： 建立者： 都城： 國(guó)家機(jī)構(gòu)： 引導(dǎo)學(xué)生 討論：我國(guó)從原始社會(huì)氏族部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是歷史的進(jìn)步還是倒退？ （生討論說(shuō)明理由） 2、 商滅湯和武王伐紂 指導(dǎo)學(xué)生看圖，閱讀 21 頁(yè)正文討論，歸納要點(diǎn)。 商朝建立的時(shí)間： 建立者： 大臣： 都城： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀《牧野之戰(zhàn)》簡(jiǎn)述武王伐紂的過(guò)程。 3、 分封 制 西周關(guān)于分封制的目標(biāo) 、方法、作用是怎樣的？ （生看書、討論、交流、回答） （三）課堂小結(jié)，提煉升華 1 ?

4、??????????????????????名校名 推薦??????????????????? 假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 假如你是河南省歷史博物館的一名解說(shuō)員， 當(dāng)參觀者向你詢問(wèn)有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？板書設(shè)計(jì)： 建立時(shí)間 建立者 都城 亡國(guó)之君 夏 商 西周 測(cè)驗(yàn)題目： 西周關(guān)于分封制的目標(biāo)、方法、作用是怎樣的？ 假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 假如你是河南省歷史博物館的一名解說(shuō)員， 當(dāng)參觀者向你詢問(wèn)有 關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？ 教后記： 本節(jié)課

5、包含知識(shí)點(diǎn)很多， 單純講授朝代的更替， 一定不會(huì)收到好的效果， 怎樣才能把枯燥的 歷史知識(shí)變成有生命的存在，我想到用《得民心者得天下》這 首歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 沒想到收到良好的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)反思： 本課的內(nèi)容包含的典故比較多，如商湯滅桀、 “酒池”“肉林”、武王伐紂、周公制禮作樂、 烽火戲諸侯、 “周公吐哺，天下歸心”等膾炙人口的故事，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易激發(fā) 興趣。通過(guò)這種互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)夏、商、西周的歷史。西周的分封制，難點(diǎn)的解決方法是采用模 擬法。分封制的背景、鞏固；分封制的內(nèi)容及諸侯的義務(wù)，最后得出結(jié)論：“得民心者得天 下，失民心者天下”這個(gè)道理。而且通過(guò)角色體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地理解問(wèn)題，印象深刻。 其次， 采取了討論和歸納法。 培養(yǎng)學(xué)生的初步理清歷史發(fā)展線索的能力。 學(xué)生們也有了很大 收獲，拉近了自己與歷史的距離，學(xué)習(xí)歷 史可以幫助自己做人，也激發(fā)了學(xué)生探尋社會(huì)政 治制度變革的興趣，教學(xué)效果良好。 2