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1、???????????????????????名校名 推薦???????????????????
第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革
第 4 課 夏、商、西周的興亡
課型：
新 授
教學模式：
三段式教學模式
教具：
多媒體（歷史掛圖、示意圖、小黑板等）
教學目標：
1、通過本科的學習，使學生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為
鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況， 為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、 文化的發(fā)展奠定基礎。
2、通過學習本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周
2、的經(jīng)過，
培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、 分析歷史事件的能力和初步理清歷史 發(fā)展線索的能力。
3、通過本課的學習討論，讓學生初步理解、運用辯證唯物主義觀點。使學生 首先認識到，
奴隸社會取代 原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性；又認識到奴隸主
階級對奴隸階級壓迫、 剝削的殘酷性。 其次， 認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家
之一，是舉世聞名的文明古國 。
教學流程
（一）創(chuàng)設情境 ，導入新課
播放電視劇《雍正王朝》主題歌《得民心者得天下》導入新課。
（二）教師引導，自學探究
1、 夏朝的興衰
引導
3、學生回憶夏朝是怎樣建立的？（學生回憶、回答）
時間：
建立者：
都城：
國家機構：
引導學生 討論：我國從原始社會氏族部落發(fā)展到奴隸制國家是歷史的進步還是倒退？
（生討論說明理由）
2、 商滅湯和武王伐紂
指導學生看圖，閱讀 21 頁正文討論，歸納要點。
商朝建立的時間：
建立者：
大臣：
都城：
指導學生閱讀《牧野之戰(zhàn)》簡述武王伐紂的過程。
3、 分封 制
西周關于分封制的目標 、方法、作用是怎樣的？
（生看書、討論、交流、回答）
（三）課堂小結，提煉升華
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4、??????????????????????名校名 推薦???????????????????
假期你參加社會實踐活動， 假如你是河南省歷史博物館的一名解說員， 當參觀者向你詢問有關夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹？板書設計：
建立時間 建立者 都城 亡國之君
夏
商
西周
測驗題目：
西周關于分封制的目標、方法、作用是怎樣的？
假期你參加社會實踐活動， 假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，
當參觀者向你詢問有
關夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹？
教后記：
本節(jié)課
5、包含知識點很多， 單純講授朝代的更替， 一定不會收到好的效果，
怎樣才能把枯燥的
歷史知識變成有生命的存在，我想到用《得民心者得天下》這
首歌激發(fā)學生學習的熱情，
沒想到收到良好的學習效果。
教學反思：
本課的內(nèi)容包含的典故比較多，如商湯滅桀、
“酒池”“肉林”、武王伐紂、周公制禮作樂、
烽火戲諸侯、 “周公吐哺，天下歸心”等膾炙人口的故事，對初一的學生來說比較容易激發(fā)
興趣。通過這種互動來學習夏、商、西周的歷史。西周的分封制，難點的解決方法是采用模
擬法。分封制的背景、鞏固；分封制的內(nèi)容及諸侯的義務，最后得出結論：“得民心者得天
下，失民心者天下”這個道理。而且通過角色體驗，使學生能更好地理解問題，印象深刻。
其次， 采取了討論和歸納法。 培養(yǎng)學生的初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
學生們也有了很大
收獲，拉近了自己與歷史的距離，學習歷
史可以幫助自己做人，也激發(fā)了學生探尋社會政
治制度變革的興趣，教學效果良好。
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山東省棗莊市第四十二中學2012年秋七年級歷史上冊《第4課夏、商、西周的興亡》名師教案新人教版
