《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)(人教新課標(biāo)初一上)

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1、 第 29 課《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)（人教新課標(biāo)初一上） [學(xué)法導(dǎo)引 ] 本文是一篇漂亮的抒情童話：一個(gè)孤寂的盲小孩在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下，獲得了光明，感受到了生活的歡樂與美好。文章中贊頌了愛的付出，倡導(dǎo)我們同情、關(guān)心微小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了〝愛〞同樣能給付出者帶來歡樂的主題。 學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索 —— 盲小孩逐步獲得光明的過程，并據(jù)此了解 情節(jié)的進(jìn)展：盲小孩專門孤寂 —— 〝影子〞的陪伴給盲小孩帶來歡樂、帶來溫順 —— 影子、 螢火蟲、太陽、 月亮的愛使

2、盲小孩得到光明， 由此進(jìn)一步深入摸索，明白得文章的〝愛〞的主題。因此，本文的主題并非單一化的，要善于多向摸索，從不同角度去分析明白得，只要思之有據(jù)即可。 學(xué)習(xí)中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美好的意境，品味詩一樣的優(yōu)美的語言。 [典題例析 ] 例題： 從此，影子常常牽著盲小孩的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒 地叫，羊兒 地叫，還攀上山坡 去采摘野花野果，走過小木橋去聽 的流水聲。 盲小孩看起來感受到了光明，看到了色彩。他專門歡樂。 在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并講講這些詞的運(yùn)用有什么成效？

3、 解析： 此題是考查擬聲詞、疊音詞的把握。解題時(shí)要注意詞語的搭配，先明確發(fā)出聲音 的對(duì)象是誰， 進(jìn)而考慮其聲音的形式。 另外， 此題還考查學(xué)生關(guān)于本文詩化的優(yōu)美的語言特點(diǎn)的把握。 參考 答案： 哞哞 咩咩 潺潺 這些疊音詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。 [課時(shí)訓(xùn)練 ] 一、給以下加點(diǎn)字注音。 哞哞〔 〕 咩咩〔 〕 孿〔 〕生 潺潺〔 〕 踉踉蹌蹌〔 〕〔 〕 癢酥酥〔 〕 二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 □啊 □螢火

4、蟲就在我的手上 □□影子興奮地告訴盲小孩 □□你把它接過去 □它一點(diǎn)兒也不 燙手 □確實(shí)不燙手 □□ 三、填空題。 1 、本文是一篇漂亮的抒情 〔體裁〕，文章從〝影子〞〝螢火蟲〞等對(duì)盲小孩的關(guān)愛、 關(guān)心中，概括出 這一 主題 。 2 、本文要緊采納 描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的 課文 相似。 四、閱讀明白得。 〔一〕閱讀 課文 選段，完成文后咨詢題。 (1) 耳邊的風(fēng)越來越大了。他感受到手里提的燈晃來晃去。

5、 (2) 影子講：〝天要下雨了，我們快些走吧！〞 (3) 話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。 (4) 育小孩手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。 (5) 盲小孩 地一個(gè)人站在曠野上。 (6) 他呼吁他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒走 多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。 (7) 他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？ (8) 過了專門久專門久，他感受風(fēng)小了，雨也小了。他

6、看起來又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。 (9) 〝是你嗎？螢滅蟲？〞盲小孩向夜空大聲咨詢著。 (10) 〝是我。〞一只螢火蟲在回答。 (11) 〝是我們。〞有幾只螢火蟲在回答。 (12) 〝是我們一群螢火蟲來了！〞有好多好多螢火蟲在回答。 (13) 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，許多只螢火蟲組合成一盞漂亮明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 (14) 在這漂亮明亮的燈光里，影子又回來了。 (15) 盲小孩望著他的影子驚喜地叫起來：

7、 (16) 〝啊！我的影子，是你嗎？我看起來看見你了！確實(shí)，我看見你了！〞 (17) 他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹? 1 、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。 2 、文中 (1) — (6) 段一再渲染 雨交加的 景，有何作用？ 答： 3 、假 把文章 (10) — (12) 段改 〝 ‘是我 ！ ’好多好多 火蟲一 回答。〞好 ？什么 故？ 答： 4 、 析文中畫 句子的表達(dá)成效。

8、 答： 〔二〕 下文，完成文后咨 。 陽光地 葉 ⑴春季的一天中午，我下班回到家，看 母 正在曬被子，便也想把被子曬一下。 ⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣 的兩端，吃 午 ，我便上班去了。 ⑶下班回來，我一 家 ，便看 了我的被子。與中午不同的是，它 差不多被曬在了 陽光最好的地 ， 夕陽將雪白的被里 上一 淺淺的金色。 而母 的被子卻孤寂的地呆在晾衣 的兩端，房屋的陰影默默地在它 身上畫著 而 那么的幾何 形。 ⑷我走到我的被子面前，用手觸摸了一下，它 是溫 的。

9、 ⑸它 因此是溫 的，溫 如母 的手心。 ⑹我又觸摸了一下母 的被子，它 是清涼的。 ⑺它 因此是清涼的，清涼如母 的手背。 ⑻我的眼睛突然出 出往昔的 多情 ：家里 地最好的那條床 ，方位最正確的那個(gè) 房 ， 開得最漂亮的那盆 花、 做得最好吃的那 菜， 甚至吃 案最精巧的那只碗 ?? 些事物如我身 的 段陽光地 一 ，差不多上我的。 ⑼我明白，關(guān)于母親來講，這些情節(jié)不是偶然。 ⑽人一輩子短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你歡樂的也許是你的朋友，讓你漂亮的也許是你的 愛人， 令你充實(shí)

10、的也許是你的事業(yè)， 然而，使你溫順的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你開釋著綿綿不絕的溫順陽光。 ⑾母親是永久的陽光地帶。 5 、講明文中加點(diǎn)的詞語 孤寂： 綿綿不絕： 6 、第 ⑶ 段畫線句采納了 的 寫作 方法。其作用是 。 7 、第 ⑸ 、 ⑺兩段都運(yùn)用了 的修辭手法，其中〝溫順〞和〝清涼〞都有雙層含義：〝溫 順〞一是指 ，二是指 ； 〝清涼〞一是指 ，二是指 。 下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：

11、 。 8 、第 ⑼ 段什么緣故講〝這些情節(jié)不是偶然〞？ 答： 9 、文章題為 ?陽光地帶 ?，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容講 講你的明白得。 答： 10 、第 ⑻ 段作者連用 5 個(gè)〝最〞字的作用是 11 、 合文章所抒 的思想感情和你的 生活感受，仿照第 ⑻ 段畫 句的句式，再 舉 2 例。 答： ① ② 二十九 .?盲小孩和他的影子 ? 一.mōu mi

12、ē s ū l an ch n li ng qi 二ng. 〝 ， 。 〞 ， 〝 ， ， 。 〞 三 .1. 童 話 大伙兒都 來關(guān) 弱者 , 只有〝 〞才能使他 感受到生活的光明和美好。 2. 對(duì)話 ? 太丘與友期 ? 四 .1. 孤 踉踉 2. 托盲小孩在 雨里的微小、無助、 扎，與下 文 得關(guān)心的溫 形成 比，從而突出〝 〞的主 。 3. 不行。因 原文準(zhǔn)確地表達(dá)了 火蟲由少到多、 集合成群的 程， 而且按句排行， 短小、爽朗， 表達(dá)了童 的 言特點(diǎn)。 4. 本句準(zhǔn)確、生 、形象地表 火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇異、美好的意境，

13、展 了〝 〞 盲小孩 來了美好的生活，突出了文章的 主 。 5. ⑴ 清靜、孤獨(dú)。 ⑵ 不斷。 6. 比 突出母 了 〝我〞溫 而 牲自己， 甘愿忍耐清涼， 也表 〝我〞 此深受感 ， 深感幸福。 7. 比 被子的溫度高，溫 。 母 〝我〞的關(guān) 。 被子的溫度低。 母 〝我〞阻 霜承擔(dān)的 辛。 她用她的手背 你阻 著她力所能及的所有 霜，也用她 的手心 你開 著 不 的溫 陽光。 8. 因 些差不多上母友 〝我〞而 安排的， 由此突出了母 〝我〞的 凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 9. 目的含 ： ① 陽光充足的地 點(diǎn)； ② 母 的溫 。 作用：〝陽光地 〞是全文的 索，也是文章的主旨所在。 10. 突出 〔或： 〕了母 〝我〞的 的 大、無私。 11. 家里最舒服的那 床、 房里最 大的那 桌〔或：衣櫥里最漂亮的那件衣裳、 桌旁最明亮的那 臺(tái)燈 ?? 〕