品讀《我的空中樓閣》_高三語文教案

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1、 品讀《我的空中樓閣》 _高三語文教案 _模板 《我的空中樓閣》是臺灣現(xiàn)代作家李樂薇女士的一篇借景抒情的散文，寫得非常優(yōu)美，讀后猶如食過橄欖嚼過甘飴，回味無窮。 喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人， 也必定是懂得享受閑暇時(shí)間的人。 以自己的經(jīng)驗(yàn) 而論， 總認(rèn)為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。 優(yōu)秀的散文很適合安靜的時(shí)候細(xì)嚼， 只有反 復(fù)地細(xì)嚼才能嘖出味道。 我們那時(shí)讀朱自清的 《荷塘月色》大抵只是為了應(yīng)付考試，長大一 點(diǎn)，重新翻閱，心情是截然不同的，對于自然、人、家庭，會(huì)有全新的感受和領(lǐng)悟。隨著年 齡的增

2、長， 看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優(yōu)美的散文。 這一篇寫景的小 文不僅適合夜深人靜時(shí)捧讀，更適合悠悠地朗誦， 昏黃的夜燈下， 舒適地倚著床背，以一種 平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢，那一定是甘甜而清香的。 “山如眉黛， 小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。 ”文章開頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林 是一位婀娜的美人， 那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻， 我?guī)缀跻@呼了！ 小屋的形象一下子柔和起來。世界太擁擠， 城市太嘈雜， 擁有小屋的人本已令人羨慕， 況且又是那樣美 如仙境的小屋，我的心小鳥般云霧

3、般飄渺著飛遠(yuǎn)了。 。。。。。 如痣小屋是她的世外桃園， 如今的人， 尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人， 為生活所累 的人， 想著逃避苦難的人， 也一定會(huì)愛上這可愛靈動(dòng)翩翩欲飛的小屋， 也一定如我般向往這一方凈土。有人說，女人寫散文，能把枯燥的東西寫得有趣?？磥硎怯幸欢ǖ览淼?。 “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。 ” “無需掛畫，門外有幅巨畫 —— 名叫自然。 ” 令人驚嘆的語句， 如此美不勝收的環(huán)境， 怎不叫人羨慕？這不正是天人合一的景觀嗎？ 大自然就是一副無需雕飾的巨畫，屋在畫中，人也在畫中，畫隨屋動(dòng)，人隨畫行，這一切和 諧而有序， 幾

4、乎讓人嗅到新鮮的氧氣。 我能想象人在畫中從容快樂地行走， 腳步似一串丁冬 作響的音符，心情怎能不雀躍？ 小屋是清新的自然的， 文字也是， 愛極了這優(yōu)美流暢的文字。 文中除了開頭和結(jié)尾的點(diǎn) 睛之句，還有一些句字越讀越有味。 “小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。 山上有了小屋， 好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆， 遼闊無邊的天空掠過一只飛雁， 是單純 的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。 ”女作家寥寥數(shù)筆，便描 繪出一個(gè)活潑生動(dòng)的小屋，看過小屋的照片， 是一張遠(yuǎn)景。在郁郁碧樹掩映之下的小屋，只 露出大體模樣， 白色的

5、， 像極了水面上的帆， 更像一只飛鳥正展翅越過茫茫叢林， 何止是靈 動(dòng)的色彩，這句 “我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一 幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！ ”不正是女作家飛揚(yáng)心情 的寫照嗎？小屋點(diǎn)綴了山，而蔥蘢的樹木點(diǎn)綴了小屋。 “山上有一片純綠色的無花樹；花是 美麗的，樹的美麗也不遜于花。 花好比人的面龐， 樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健 或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！ ”小屋襯出山的高大，而樹木卻烘托出小屋的 靈巧。 寫小屋并連帶著寫了生命力旺盛的樹木！ 樹的美在于活

6、力和精神， 是不是在警示人們 和激勵(lì)自己呢？也許大自然會(huì)給喜愛它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情！ 是啊，為什么不呢！而我也終于想發(fā)出感嘆：世界上的事物總是息息相關(guān)，彼此照應(yīng)。再讀 這句： “小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭 把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。 ”在女作家 眼里，小屋成了含蓄而有風(fēng)度的朋友，想必這含蓄和風(fēng)度亦是作家的追求？ 我想，能寫出如此優(yōu)美文章的人一定是熱愛生活的人， 我們雖然不能選擇生活方式，生活的態(tài)度應(yīng)該把握，尤其要有熱愛生活的態(tài)度，這

7、應(yīng)該是良好的心態(tài)。  但 很喜歡這篇文章。 最根本的原因應(yīng)該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。 想想看， 在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切雜念， 與清泉為伴，和小鳥對話該是多么愜意的事，在這樣的環(huán)境中， 快樂和思想是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭和消亡的。 這樣的小屋對于愛好文字和書籍的人來說，簡直比天堂還美！ 有時(shí)候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。 能擁有這樣一座遠(yuǎn)離塵世的小屋，真是一件美事！ 品讀《我的空中樓閣》由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注 明出處 !

8、 南倉中學(xué) 石雪峰 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。 （主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格） 2、 掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。 3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)， 主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感， 體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。 4、 理解 “寓情于景 ”的.寫作方法。 【教學(xué)分析】 1、 教學(xué)內(nèi)容分析 近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在 “初步 ”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧 和思想內(nèi)容上， 但在實(shí)際考查中， 詩歌鑒賞題的得分率一向偏低， 所以過去多

9、年的詩歌鑒賞 的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確 .試題常見的置誤方式、掌握一定的解 題技巧等。但是， 2002 年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力， 這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度， 也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及 備考工作中及時(shí)采取新的策略。 根據(jù)考試說明，我們對 2003 年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識：材料的選擇應(yīng)該 是淺易的、 膾炙人口的， 在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、 語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞， 對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)， 允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。 所以， 這節(jié)

10、高考詩詞 鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞 《考試說明》 的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)， 使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。 2、學(xué)生情況分析 為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》 中所提出的 “初步鑒賞 ”的要求， 又能在題目的區(qū)分度上 達(dá)到理想狀態(tài)， 高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué) 生對詩歌主觀題的命題形式基本了解， 但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容， 把相關(guān)的表達(dá)技巧與 具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。 所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以 此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。 3、教學(xué)方法分析 針對學(xué)生文化底蘊(yùn)

11、薄弱， 詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)， 本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、 形象性等優(yōu)點(diǎn)， 采用音樂、 動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。 本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則， 通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、 小結(jié)和學(xué)生的朗讀、 分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、 杜甫的生平及情感取向。 2、 通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。 3、 了解并掌握 “寓情于景 ”的 .寫作方法。 【教學(xué)過程】 一、 引題 以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

12、 二、 了解杜甫生平并把握其情感取向 1、 生平概述 杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都， 筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校 工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀， 病死途中。 其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為 “詩史 ”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》 。2、 通過兩首詩體味杜甫的愛國情感 3、 引入《絕句》 三、 講解《絕句》 （一

13、） 通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。 （二） 通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。 1、 分析動(dòng)詞入 “情 ” 鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類 ②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài) 上：①如果用 “沖 ”字代替會(huì)改變什么？ ②概括理想中的 “上 ”這個(gè)動(dòng)作 小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。 含：引導(dǎo)得出 “含 ”字所表現(xiàn)的詩人情感 泊：通過此字體會(huì)作者思緒 小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望 2、 分析形容詞入 “境” 可以根據(jù)四個(gè)形容

14、詞制成四幅圖畫， 在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、 調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作 者情感 3、 分析數(shù)詞入 “趣 ” 用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用 黃鸝加上兩個(gè) ,成對出現(xiàn) ,當(dāng)然就雌雄合鳴 ,具有喜慶意味 ,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。 白鷺加上一行 ,就寫出了白鷺成行起飛的特征 ,令人更感到真實(shí)而富韻味。 雪而千秋 ,言其積累之年深日久 ,可見西嶺之高寒。 (時(shí)間 ) 船而萬里 ,言其來程之遙遠(yuǎn) ,重游江南之思緒 ,越遷越長了。 (空間 ) .總結(jié)：一鳴一上 ,近景清脆 ,遠(yuǎn)景悠揚(yáng) ,一收一放 ,遠(yuǎn)大的要收回來 ,近處的卻放出去。在空曠遼闊

15、的畫面中 ,雄渾博大的境界出來了。 四、 點(diǎn)出 “寓情于景 ”的.寫作特點(diǎn) 五、 作業(yè)： 根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》 滁州西澗 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 背景： 在中唐前期， 韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人， 也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐 政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難，只 好不進(jìn)不退，任其自然。曾明確表示自己是 “扁舟不系與心同 ”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。 《絕句》 (杜甫

16、)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 1、 選用、仿用、變換句式 2、 “語言銜接 ”類題解 3、 句式選擇及句子的壓縮、擴(kuò)展 一、選用、仿用、變換句式 [ 考點(diǎn)說明 ] “選用、仿用、變換句式 ”包括三項(xiàng)內(nèi)容： 第一是了解各類不同的句式， 學(xué)會(huì)根據(jù)不同的語言環(huán)境選用恰當(dāng)?shù)木涫健?復(fù)習(xí)這一方面內(nèi)容時(shí)，要注意以下三點(diǎn)： 1、要根據(jù)語意的需要選用相應(yīng)的句式； 2、要根據(jù)感情的需要選用相應(yīng)的句式； 3、要根據(jù)語氣連貫的需要選用相應(yīng)的句式。 第二是仿造列舉的一句

17、或幾句話， 寫出句式相同的句子。 這是近年來高考中出現(xiàn)的較新 的題型，在近五年高考中就考過兩次（ 94 年和 98 年）。同時(shí)，它又是難度較大的題。 1998 的全國高考第 33 題共 4 分，廣東抽樣平均分 1.58 分，難度系數(shù) 0.39。 這一類題從思維的角度看， 是考查考生的聯(lián)想思維能力和遷移能力； 從語法的角度看， 是考 查學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比、對偶等多種修辭手法的能力；從表達(dá)方面看，是考查學(xué)生語言表達(dá)的簡明、連貫、得體的能力。因此，備受高考命題者的青睞。解答這樣的題目，一定要按照給定材料的要求、思路和格式進(jìn)行仿制創(chuàng)作。尤其要注意以下三點(diǎn)： 1、內(nèi)

18、容上要做到文脈貫通； 2、結(jié)構(gòu)上要與例句完全一致； 3、修辭上要符合題目要求和句子的語境。 第三是掌握不同句式的變換方法， 能根據(jù)語境要求， 靈活自如地變換句式。 句式的變換一般有以下五種： 1、長句和短句的變換； 2、常式句和變式句的變換。變式句的一般分為兩類：一類是單句，包括主謂倒置句、定語 生置句、狀語后置句等等；另一類是偏正復(fù)句，即把原來前偏后正的順序改為前正后偏。這 里需要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)， 一是變式句中有意提前或移后的成份往往是表達(dá)的重點(diǎn)， 二是復(fù)句的變式句有時(shí)與常式句在意義的表達(dá)上有細(xì)微的差別，對此要仔細(xì)辨認(rèn)。 3、主動(dòng)

19、句和被動(dòng)句的變換，它的常用方法是用主動(dòng)句式的主語作介詞 “被 ”的賓語，用 “把 ” 的賓語或謂語動(dòng)詞的賓語作主語，主動(dòng)句就成了被動(dòng)句。 4、整句和散句的變換。所謂整句指結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子，如對偶、排比、反復(fù)句式 等；所謂散句是指結(jié)構(gòu)不整齊， 長、短句交替運(yùn)用的一組句子。整句變散句的常用方式有兩種，一是改換結(jié)構(gòu)，二是改換詞語。 5、意思相同而語氣不同的各種句式的變換。根據(jù)語氣的不同，可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，根據(jù)表達(dá)的需要，不同語氣的句式可以變換。 [ 典型習(xí)題 ] 1、一句話可以用幾種語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)，而在不同的語境中要使用不同的語言結(jié)構(gòu)

20、。下 面 a、b、 c、 d 四項(xiàng)是一句話的不同表達(dá)。根據(jù)下面四句話的語境，在橫線上分別填上相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，正確的一項(xiàng)是 a、廣場中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑 b、人民英雄紀(jì)念碑在廣場中央矗立著 c、廣場中央矗立著的人民英雄紀(jì)念碑 d、廣場中央是人民英雄紀(jì)念碑 ①廣場東邊是歷史博物館，廣場西邊是人民大會(huì)堂，＿＿＿ ②人民大會(huì)堂和歷史博物館在廣場的兩邊遙遙相對，＿＿＿ ③廣場兩邊遙遙相對的歷史博物館、人民大會(huì)堂，＿＿＿ ④廣場兩邊遙遙相對的虎踞著歷史博物館和人民大會(huì)堂，＿＿＿ A 、① a②b③ c④ d B、① d②b③ c④ a

21、C、① b②a③ c④ d D 、① d② c③ a④ b ［解題思路］ 解答這條題目時(shí)， 主要是重點(diǎn)考慮語氣的連貫。 句連貫最流暢的是 d；和②句連貫最流暢的是  根據(jù)具體地說語言環(huán)境，b；和③句連貫最流暢的是  我們可以看出和① c；和④句連貫最 流暢的是 a。所以答案是 B。 2、仿照例句，任選一種事物，用  “事物 +否定 +想象 ”的格式寫出一個(gè)句子。 例句：教師的周圍飄著粉筆屑。不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧花絮。 ［解題思路］ 這條題目的要求非常明確， 因此，解題的關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)我們

22、頭腦中的知識積累。 根據(jù)所提供的例句，再按照題目的要求，我們是否可以作這樣解答：教室正面的墻上掛著塊黑板。不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。 3、按照下面一段文字中劃線部分仿造一個(gè)句子。要求，①句式與劃線的句子相同；② 要生動(dòng)地闡明本體；③至少寫出兩句，每句字?jǐn)?shù)不超出 8 個(gè)字。例句：游子離開了祖國，就像巨輪離開了海洋，白云離開了天空；人生離開了友愛，就像 ，［解題思路］  。 本題的解答關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)我們知識和語言積累， 找出兩個(gè)能生動(dòng)地闡明本體的喻體， 并組成和例句中劃線的句子結(jié)構(gòu)相類的句子。 需要注意的是， 它的本體 “人生

23、離開了友愛 ”是一個(gè)句子，因此，其喻體也必須分別都是句子。根據(jù)上面的解題思路，我們可作出如下的解答：㈠ （就像） 莊稼離開了雨露， 嬰兒離開了乳汁； ㈡（就像） 樹木離開了沃土， 幼子離開了慈母。4、按要求改寫文中畫線的句子 A 、那些迫害吳吉昌的人終于知道了這件事。他們立刻召開大會(huì)，說吳吉昌到別隊(duì)搞科研，是階級斗爭新動(dòng)向， B、吳吉昌又被強(qiáng)令去瓜園 “立功贖罪 ”，永遠(yuǎn)不準(zhǔn)他再進(jìn)棉花地。①將 A 句改寫成被動(dòng)句 ②B 句該如何表達(dá)，才能使上下文連貫。 答 [ 解題思路 ] 文中 A 句原是陳述句，將陳述句改為被動(dòng)句，主語需要作調(diào)整，即將陳述句中的賓語調(diào)整

24、 到被動(dòng)句主語的位置上。而 B 句原來是被動(dòng)句，它和上下文的銜接不連貫，應(yīng)將其改為陳 述句，使它的主語和前后的句子保持一致性。 A 句改成 “這件事終于被那些迫害吳吉昌的人 知道了 ”； B 句改成 “又強(qiáng)令吳吉昌去瓜園‘立功贖罪’ ”。 5、將下面三個(gè)短句改成一個(gè)長句，內(nèi)容不能刪減，原意不能改。 ①中國向 M 國贈(zèng)送一批藥品和醫(yī)療器械 ②這批藥品和醫(yī)療器械提供 S 醫(yī)院工作使用 ③中國醫(yī)療隊(duì)在 M 國 S 醫(yī)院工作 [ 解題思路  ] 第一步先確定主語、謂語和賓語： “藥品和醫(yī)療器械將提供 S 醫(yī)院使用 ”；第二步，將余

25、下的 內(nèi)容調(diào)整到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。答案是：中國?M 國贈(zèng)送的藥品和醫(yī)療器械將提供給中國醫(yī)療 隊(duì)所在的  S 醫(yī)院使用。 6、將下面的復(fù)句改成單句，不能省略原句內(nèi)容 在歷史發(fā)展中， 新生的東西總要戰(zhàn)勝腐朽的東西，  革命的東西總要戰(zhàn)勝反動(dòng)的東西，  先進(jìn)的 東西總要戰(zhàn)勝落后的東西。 答 [ 解題思路 ] 認(rèn)真閱讀這段文字，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，組成單句后的主、謂、賓分別應(yīng)該是：東西戰(zhàn)勝東西。 那么是什么東西戰(zhàn)勝什么東西呢？根據(jù)該段文字內(nèi)容，應(yīng)該是 “新生的、革命的、先進(jìn)的東 西總要戰(zhàn)勝腐朽的、反動(dòng)的、

26、落后的東西 ”“在歷史的發(fā)展中 ”仍然作狀語，放在句首。 二、 “語言銜接 ”類題解 語言的銜接連貫，實(shí)際包括這樣兩項(xiàng)內(nèi)容：一是語意的連貫，一是結(jié)構(gòu)的連貫。 一. 語意的連貫 “語意的連貫 ”是指上下文在語意上關(guān)系密切， 相互呼應(yīng)。 針對這個(gè)特點(diǎn)， 我們可以在把握句子整體意義的基礎(chǔ)上，從字、詞、句入手，來解答銜接題。 （一）關(guān)鍵詞。解答銜接題的第一個(gè)突破口是關(guān)鍵詞。句子中的觀點(diǎn)詞（中心詞） 、關(guān)聯(lián)詞、指示代詞等，都可以作為關(guān)鍵詞。 1. 觀點(diǎn)詞（中心詞） 。觀點(diǎn)詞（中心詞） ，就是這句話（這段話）緊緊圍繞著進(jìn)行論述的詞。例（ 1）要激發(fā)深層的閱讀動(dòng)機(jī)，必須著

27、力培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，每天再忙也要堅(jiān)持讀書， 哪怕讀幾頁也好， ________，這一定能在深層上提高每次具體閱讀的效率。（ ） A. 使閱讀成為自然而然的事情 B. 讓自己的知識不斷積累資金 C. 把閱讀當(dāng)作同吃飯一樣重要的事情做 D. 把閱讀當(dāng)作每天必須的生活內(nèi)容 題干只有兩句話： 上句說出論點(diǎn)， 關(guān)鍵詞是 “閱讀習(xí)慣 ”；下句是論據(jù)， 它是來闡述、 強(qiáng)調(diào) “閱 讀習(xí)慣 ”的作用。因此，所填的內(nèi)容必須是與 “閱讀習(xí)慣 ”有關(guān)的語句。每天都堅(jiān)持讀書，這樣就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，就一定能提高閱讀效率 ?“閱讀習(xí)慣 ”是什么？ “習(xí)慣 ”就是由于常常

28、接 觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)的生活方式。習(xí)慣成自然，自然而然正是習(xí)慣的重要特征之一。 “當(dāng)作 ”不能說是習(xí)慣， “不當(dāng)而作 ”才能說是習(xí)慣。答案應(yīng)為 A 。 2. 關(guān)聯(lián)詞。從關(guān)聯(lián)詞入手，也可以較容易地解答一些語言銜接題。 例（ 2） ______，而且是發(fā)生最早或說是最原始的思維形式。皮亞杰的工作說明，兒童正是 最先出現(xiàn)頓悟思維，此后才依次出現(xiàn)形象思維和邏輯思維的。 （ ） A. 思維不僅是人類的基本思維形式 B. 因?yàn)轭D悟思維是人類思維的基本思維形式 C. 頓悟思維不僅是人類的基本思維形式 D. 人類的頓悟思維能力是直接從其祖先那里繼 承來的

29、 在這個(gè)題中， 有兩個(gè)關(guān)鍵詞： “頓悟思維 ”和 “而且 ”。通過分析比較， 從 ”而且 ”入手較為簡單。 首先，前后分句之間為遞進(jìn)關(guān)系，這樣可排除 B 項(xiàng)（因果）和 D 項(xiàng)（構(gòu)不成遞進(jìn)） ，余下的 A 、C 項(xiàng)雖然都是遞進(jìn)關(guān)系，但 A 項(xiàng)濃縮后成了 ”思維是基本思維形式 ”，不合邏輯，從而可 確定答案為 A 。 （二） 關(guān)鍵句。 解答銜接題的第二個(gè)突破口是一些特殊的句子，即關(guān)鍵句。 我們可以從關(guān)鍵 句的位置、作用來把握其應(yīng)有的意義。這包括兩個(gè)方面：總提句和 .總結(jié)句。 1. 總提句?？偺峋浼词拙洌渥饔脼樘崞鹣挛?。 例（ 3）____，明代

30、地理學(xué)家徐霞客，留下了散文詩般的著作《徐霞客游記》 ；發(fā)明炸藥的諾 貝爾，出版過詩集《兄弟們》和小說《在光明的非洲》 ；著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常 從數(shù)學(xué)王國到文學(xué)王國來換換腦筋。 （ ） A. 說起科學(xué)，就不能不談到她的孿生姐妹 ----文學(xué) B. 卓越的科學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣 C. 文學(xué)作品不但具有文學(xué)價(jià)值，還有寶貴的科學(xué)價(jià)值 D. 科學(xué)上的許多問題往往要借助想像力豐富的文學(xué)來解決，那些流芳千古的科學(xué)家，都著有具備文學(xué)性的不朽篇章 句中的徐霞客、諾貝爾、華羅庚、蘇步青，他們都不是文學(xué)家，但是卻說他們在文學(xué)方面都 有較高的創(chuàng)作水平。

31、因此，這段文字談的是科學(xué)家有較高的文學(xué)造詣，而 A 項(xiàng)為科學(xué)與文 學(xué)的關(guān)系， C 項(xiàng)為文學(xué)的價(jià)值， D 項(xiàng)為文學(xué)的作用，三項(xiàng)均不對，故選 B 。 2. .總 （設(shè)計(jì) A ） 教法展示 安排一課時(shí)。（下同） 1．自讀課文，了解內(nèi)容 通過自讀課文，要求學(xué)生能用 “原文 ”正確無誤地答出下列內(nèi)容： ①作者的一個(gè)觀點(diǎn)： “修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材 料這樣一個(gè)工作過程。 ”或 “修辭是一個(gè)選擇過程。 ”或 “修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更 不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

32、” ②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是 “準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力 ”；另一個(gè)是 “修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性 ”。 ③語言積累的三個(gè)結(jié)合： “它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切。 ” 2．深入課文，思考論述 布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問題： ①作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)的？ （要點(diǎn)： 開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證， 正面亮出觀 點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。 ） ②課文在論述 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 先說明為什么 語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力； 接著說明 “主客觀統(tǒng)一，表達(dá)

33、效果才會(huì)更好 ”；最后論述 對象和場合的問題。 論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異， 其次 提出了今天的社會(huì)對修辭選擇有新的要求。 ） ③在論證修辭選擇的條件時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。 ） 3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。 .教案點(diǎn)評 這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，要求能夠 弄清 “一個(gè)觀點(diǎn) ”，熟悉 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”，了解 “三個(gè)結(jié)合 ”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn) 象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識即可。 （設(shè)計(jì)

34、 B） 教法展示 1．名例引路 即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。 示例：相傳王安石寫 “春風(fēng)又綠江南岸 ”，先用 “到 ”字，再改 “過 ”字，又換 “入 ”字、 “滿 ” 字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了 “綠 ”字。 要求：請比較一下 “到、過、入、滿、綠 ”等 5 個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。 答案（參考要點(diǎn)） ： “到、過、入 ”無非表示春天已經(jīng)來臨。 “滿 ”雖然能表示春意之盛， 但并不確切， “風(fēng) ”和 “滿 ”配搭也很勉強(qiáng)。而 “綠 ”既包含了 “春到 ”，又表示 “春滿 ”，更富有春 意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境

35、的真實(shí)感和美感。 2．金口大開 即課前布置學(xué)生備好 《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、 書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給 “修辭 ”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一， 《教師教學(xué)用書》上的 “名家 關(guān)于修辭的說法 ”可供參考。 3．課文采珠 即布置學(xué)生自讀課文，弄清 “一個(gè)觀點(diǎn) ”，熟悉 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”，了解 “三個(gè)結(jié)合 ”。（ “一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì) A ） 4．火花碰撞 即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。 學(xué)習(xí)課文后， 每個(gè)人的感受可能不同， 但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識： ①課文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；②課文對語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)

36、實(shí)意義和指導(dǎo)意義；③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。 5．身體力行 即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》 。 .教案點(diǎn)評 從小學(xué)到高中， 學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認(rèn)識， 因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解， 然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文， 了解作者的主要觀點(diǎn)， 認(rèn)識修辭選擇的重要性。 （設(shè)計(jì) C） 教法展示 1．閱讀課文，了解 “一、兩、三 ” 要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答 2．完成練習(xí)一，回答 “為什么 ”  “一、兩、三 ”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)  A

37、）。 為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述 “為什么這樣或 那樣 ”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的 “答案 ”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維， 發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有 “理 ”即可。 3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識 舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須  “真實(shí) ”。 4．利用課余時(shí)間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。 .教案點(diǎn)評 學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)， 我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)， 完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。 《修辭是一個(gè)選擇過程》由范文先生網(wǎng)教案頻道 注明出處 !  https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請