品讀《我的空中樓閣》_高三語(yǔ)文教案

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1、 品讀《我的空中樓閣》 _高三語(yǔ)文教案 _模板 《我的空中樓閣》是臺(tái)灣現(xiàn)代作家李樂(lè)薇女士的一篇借景抒情的散文，寫(xiě)得非常優(yōu)美，讀后猶如食過(guò)橄欖嚼過(guò)甘飴，回味無(wú)窮。 喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人， 也必定是懂得享受閑暇時(shí)間的人。 以自己的經(jīng)驗(yàn) 而論， 總認(rèn)為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。 優(yōu)秀的散文很適合安靜的時(shí)候細(xì)嚼， 只有反 復(fù)地細(xì)嚼才能嘖出味道。 我們那時(shí)讀朱自清的 《荷塘月色》大抵只是為了應(yīng)付考試，長(zhǎng)大一 點(diǎn)，重新翻閱，心情是截然不同的，對(duì)于自然、人、家庭，會(huì)有全新的感受和領(lǐng)悟。隨著年 齡的增

2、長(zhǎng)， 看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優(yōu)美的散文。 這一篇寫(xiě)景的小 文不僅適合夜深人靜時(shí)捧讀，更適合悠悠地朗誦， 昏黃的夜燈下， 舒適地倚著床背，以一種 平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢(mèng)，那一定是甘甜而清香的。 “山如眉黛， 小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。 ”文章開(kāi)頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林 是一位婀娜的美人， 那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻， 我?guī)缀跻@呼了！ 小屋的形象一下子柔和起來(lái)。世界太擁擠， 城市太嘈雜， 擁有小屋的人本已令人羨慕， 況且又是那樣美 如仙境的小屋，我的心小鳥(niǎo)般云霧

3、般飄渺著飛遠(yuǎn)了。 。。。。。 如痣小屋是她的世外桃園， 如今的人， 尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人， 為生活所累 的人， 想著逃避苦難的人， 也一定會(huì)愛(ài)上這可愛(ài)靈動(dòng)翩翩欲飛的小屋， 也一定如我般向往這一方凈土。有人說(shuō)，女人寫(xiě)散文，能把枯燥的東西寫(xiě)得有趣?？磥?lái)是有一定道理的。 “雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。 ” “無(wú)需掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà) —— 名叫自然。 ” 令人驚嘆的語(yǔ)句， 如此美不勝收的環(huán)境， 怎不叫人羨慕？這不正是天人合一的景觀嗎？ 大自然就是一副無(wú)需雕飾的巨畫(huà)，屋在畫(huà)中，人也在畫(huà)中，畫(huà)隨屋動(dòng)，人隨畫(huà)行，這一切和 諧而有序， 幾

4、乎讓人嗅到新鮮的氧氣。 我能想象人在畫(huà)中從容快樂(lè)地行走， 腳步似一串丁冬 作響的音符，心情怎能不雀躍？ 小屋是清新的自然的， 文字也是， 愛(ài)極了這優(yōu)美流暢的文字。 文中除了開(kāi)頭和結(jié)尾的點(diǎn) 睛之句，還有一些句字越讀越有味。 “小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。 山上有了小屋， 好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆， 遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁， 是單純 的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。 ”女作家寥寥數(shù)筆，便描 繪出一個(gè)活潑生動(dòng)的小屋，看過(guò)小屋的照片， 是一張遠(yuǎn)景。在郁郁碧樹(shù)掩映之下的小屋，只 露出大體模樣， 白色的

5、， 像極了水面上的帆， 更像一只飛鳥(niǎo)正展翅越過(guò)茫茫叢林， 何止是靈 動(dòng)的色彩，這句 “我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一 幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！ ”不正是女作家飛揚(yáng)心情 的寫(xiě)照嗎？小屋點(diǎn)綴了山，而蔥蘢的樹(shù)木點(diǎn)綴了小屋。 “山上有一片純綠色的無(wú)花樹(shù)；花是 美麗的，樹(shù)的美麗也不遜于花。 花好比人的面龐， 樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健 或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！ ”小屋襯出山的高大，而樹(shù)木卻烘托出小屋的 靈巧。 寫(xiě)小屋并連帶著寫(xiě)了生命力旺盛的樹(shù)木！ 樹(shù)的美在于活

6、力和精神， 是不是在警示人們 和激勵(lì)自己呢？也許大自然會(huì)給喜愛(ài)它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情！ 是啊，為什么不呢！而我也終于想發(fā)出感嘆：世界上的事物總是息息相關(guān)，彼此照應(yīng)。再讀 這句： “小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)蔭 把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。 ”在女作家 眼里，小屋成了含蓄而有風(fēng)度的朋友，想必這含蓄和風(fēng)度亦是作家的追求？ 我想，能寫(xiě)出如此優(yōu)美文章的人一定是熱愛(ài)生活的人， 我們雖然不能選擇生活方式，生活的態(tài)度應(yīng)該把握，尤其要有熱愛(ài)生活的態(tài)度，這

7、應(yīng)該是良好的心態(tài)。  但 很喜歡這篇文章。 最根本的原因應(yīng)該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。 想想看， 在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開(kāi)一切雜念， 與清泉為伴，和小鳥(niǎo)對(duì)話該是多么愜意的事，在這樣的環(huán)境中， 快樂(lè)和思想是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭和消亡的。 這樣的小屋對(duì)于愛(ài)好文字和書(shū)籍的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直比天堂還美！ 有時(shí)候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。 能擁有這樣一座遠(yuǎn)離塵世的小屋，真是一件美事！ 品讀《我的空中樓閣》由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注 明出處 !

8、 南倉(cāng)中學(xué) 石雪峰 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。 （主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格） 2、 掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。 3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)， 主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感， 體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。 4、 理解 “寓情于景 ”的.寫(xiě)作方法。 【教學(xué)分析】 1、 教學(xué)內(nèi)容分析 近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在 “初步 ”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧 和思想內(nèi)容上， 但在實(shí)際考查中， 詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低， 所以過(guò)去多

9、年的詩(shī)歌鑒賞 的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確 .試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解 題技巧等。但是， 2002 年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力， 這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度， 也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及 備考工作中及時(shí)采取新的策略。 根據(jù)考試說(shuō)明，我們對(duì) 2003 年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí)：材料的選擇應(yīng)該 是淺易的、 膾炙人口的， 在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、 語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞， 對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)， 允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。 所以， 這節(jié)

10、高考詩(shī)詞 鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞 《考試說(shuō)明》 的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)， 使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。 2、學(xué)生情況分析 為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》 中所提出的 “初步鑒賞 ”的要求， 又能在題目的區(qū)分度上 達(dá)到理想狀態(tài)， 高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練，學(xué) 生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解， 但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容， 把相關(guān)的表達(dá)技巧與 具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。 所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以 此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。 3、教學(xué)方法分析 針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)

11、薄弱， 詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)， 本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、 形象性等優(yōu)點(diǎn)， 采用音樂(lè)、 動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。 本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則， 通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、 小結(jié)和學(xué)生的朗讀、 分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、 杜甫的生平及情感取向。 2、 通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內(nèi)容。 3、 了解并掌握 “寓情于景 ”的 .寫(xiě)作方法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 引題 以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。

12、 二、 了解杜甫生平并把握其情感取向 1、 生平概述 杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都， 筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校 工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀， 病死途中。 其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，稱為 “詩(shī)史 ”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》 。2、 通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國(guó)情感 3、 引入《絕句》 三、 講解《絕句》 （一

13、） 通過(guò)直觀觀察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。 （二） 通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。 1、 分析動(dòng)詞入 “情 ” 鳴：①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)并歸為兩類 ②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài) 上：①如果用 “沖 ”字代替會(huì)改變什么？ ②概括理想中的 “上 ”這個(gè)動(dòng)作 小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。 含：引導(dǎo)得出 “含 ”字所表現(xiàn)的詩(shī)人情感 泊：通過(guò)此字體會(huì)作者思緒 小結(jié)：寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和欲架舟重游江南的愿望 2、 分析形容詞入 “境” 可以根據(jù)四個(gè)形容

14、詞制成四幅圖畫(huà)， 在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫(huà)命名、 調(diào)配畫(huà)面色彩的同時(shí)體會(huì)作 者情感 3、 分析數(shù)詞入 “趣 ” 用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用 黃鸝加上兩個(gè) ,成對(duì)出現(xiàn) ,當(dāng)然就雌雄合鳴 ,具有喜慶意味 ,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。 白鷺加上一行 ,就寫(xiě)出了白鷺成行起飛的特征 ,令人更感到真實(shí)而富韻味。 雪而千秋 ,言其積累之年深日久 ,可見(jiàn)西嶺之高寒。 (時(shí)間 ) 船而萬(wàn)里 ,言其來(lái)程之遙遠(yuǎn) ,重游江南之思緒 ,越遷越長(zhǎng)了。 (空間 ) .總結(jié)：一鳴一上 ,近景清脆 ,遠(yuǎn)景悠揚(yáng) ,一收一放 ,遠(yuǎn)大的要收回來(lái) ,近處的卻放出去。在空曠遼闊

15、的畫(huà)面中 ,雄渾博大的境界出來(lái)了。 四、 點(diǎn)出 “寓情于景 ”的.寫(xiě)作特點(diǎn) 五、 作業(yè)： 根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》 滁州西澗 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。 背景： 在中唐前期， 韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人， 也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐 政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難，只 好不進(jìn)不退，任其自然。曾明確表示自己是 “扁舟不系與心同 ”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。 《絕句》 (杜甫

16、)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 1、 選用、仿用、變換句式 2、 “語(yǔ)言銜接 ”類題解 3、 句式選擇及句子的壓縮、擴(kuò)展 一、選用、仿用、變換句式 [ 考點(diǎn)說(shuō)明 ] “選用、仿用、變換句式 ”包括三項(xiàng)內(nèi)容： 第一是了解各類不同的句式， 學(xué)會(huì)根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境選用恰當(dāng)?shù)木涫健?復(fù)習(xí)這一方面內(nèi)容時(shí)，要注意以下三點(diǎn)： 1、要根據(jù)語(yǔ)意的需要選用相應(yīng)的句式； 2、要根據(jù)感情的需要選用相應(yīng)的句式； 3、要根據(jù)語(yǔ)氣連貫的需要選用相應(yīng)的句式。 第二是仿造列舉的一句

17、或幾句話， 寫(xiě)出句式相同的句子。 這是近年來(lái)高考中出現(xiàn)的較新 的題型，在近五年高考中就考過(guò)兩次（ 94 年和 98 年）。同時(shí)，它又是難度較大的題。 1998 的全國(guó)高考第 33 題共 4 分，廣東抽樣平均分 1.58 分，難度系數(shù) 0.39。 這一類題從思維的角度看， 是考查考生的聯(lián)想思維能力和遷移能力； 從語(yǔ)法的角度看， 是考 查學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等多種修辭手法的能力；從表達(dá)方面看，是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。因此，備受高考命題者的青睞。解答這樣的題目，一定要按照給定材料的要求、思路和格式進(jìn)行仿制創(chuàng)作。尤其要注意以下三點(diǎn)： 1、內(nèi)

18、容上要做到文脈貫通； 2、結(jié)構(gòu)上要與例句完全一致； 3、修辭上要符合題目要求和句子的語(yǔ)境。 第三是掌握不同句式的變換方法， 能根據(jù)語(yǔ)境要求， 靈活自如地變換句式。 句式的變換一般有以下五種： 1、長(zhǎng)句和短句的變換； 2、常式句和變式句的變換。變式句的一般分為兩類：一類是單句，包括主謂倒置句、定語(yǔ) 生置句、狀語(yǔ)后置句等等；另一類是偏正復(fù)句，即把原來(lái)前偏后正的順序改為前正后偏。這 里需要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)， 一是變式句中有意提前或移后的成份往往是表達(dá)的重點(diǎn)， 二是復(fù)句的變式句有時(shí)與常式句在意義的表達(dá)上有細(xì)微的差別，對(duì)此要仔細(xì)辨認(rèn)。 3、主動(dòng)

19、句和被動(dòng)句的變換，它的常用方法是用主動(dòng)句式的主語(yǔ)作介詞 “被 ”的賓語(yǔ)，用 “把 ” 的賓語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)作主語(yǔ)，主動(dòng)句就成了被動(dòng)句。 4、整句和散句的變換。所謂整句指結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子，如對(duì)偶、排比、反復(fù)句式 等；所謂散句是指結(jié)構(gòu)不整齊， 長(zhǎng)、短句交替運(yùn)用的一組句子。整句變散句的常用方式有兩種，一是改換結(jié)構(gòu)，二是改換詞語(yǔ)。 5、意思相同而語(yǔ)氣不同的各種句式的變換。根據(jù)語(yǔ)氣的不同，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句，根據(jù)表達(dá)的需要，不同語(yǔ)氣的句式可以變換。 [ 典型習(xí)題 ] 1、一句話可以用幾種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，而在不同的語(yǔ)境中要使用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

20、。下 面 a、b、 c、 d 四項(xiàng)是一句話的不同表達(dá)。根據(jù)下面四句話的語(yǔ)境，在橫線上分別填上相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，正確的一項(xiàng)是 a、廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑 b、人民英雄紀(jì)念碑在廣場(chǎng)中央矗立著 c、廣場(chǎng)中央矗立著的人民英雄紀(jì)念碑 d、廣場(chǎng)中央是人民英雄紀(jì)念碑 ①?gòu)V場(chǎng)東邊是歷史博物館，廣場(chǎng)西邊是人民大會(huì)堂，＿＿＿ ②人民大會(huì)堂和歷史博物館在廣場(chǎng)的兩邊遙遙相對(duì)，＿＿＿ ③廣場(chǎng)兩邊遙遙相對(duì)的歷史博物館、人民大會(huì)堂，＿＿＿ ④廣場(chǎng)兩邊遙遙相對(duì)的虎踞著歷史博物館和人民大會(huì)堂，＿＿＿ A 、① a②b③ c④ d B、① d②b③ c④ a

21、C、① b②a③ c④ d D 、① d② c③ a④ b ［解題思路］ 解答這條題目時(shí)， 主要是重點(diǎn)考慮語(yǔ)氣的連貫。 句連貫最流暢的是 d；和②句連貫最流暢的是  根據(jù)具體地說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境，b；和③句連貫最流暢的是  我們可以看出和① c；和④句連貫最 流暢的是 a。所以答案是 B。 2、仿照例句，任選一種事物，用  “事物 +否定 +想象 ”的格式寫(xiě)出一個(gè)句子。 例句：教師的周圍飄著粉筆屑。不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧花絮。 ［解題思路］ 這條題目的要求非常明確， 因此，解題的關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)我們

22、頭腦中的知識(shí)積累。 根據(jù)所提供的例句，再按照題目的要求，我們是否可以作這樣解答：教室正面的墻上掛著塊黑板。不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。 3、按照下面一段文字中劃線部分仿造一個(gè)句子。要求，①句式與劃線的句子相同；② 要生動(dòng)地闡明本體；③至少寫(xiě)出兩句，每句字?jǐn)?shù)不超出 8 個(gè)字。例句：游子離開(kāi)了祖國(guó)，就像巨輪離開(kāi)了海洋，白云離開(kāi)了天空；人生離開(kāi)了友愛(ài)，就像 ，［解題思路］  。 本題的解答關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)我們知識(shí)和語(yǔ)言積累， 找出兩個(gè)能生動(dòng)地闡明本體的喻體， 并組成和例句中劃線的句子結(jié)構(gòu)相類的句子。 需要注意的是， 它的本體 “人生

23、離開(kāi)了友愛(ài) ”是一個(gè)句子，因此，其喻體也必須分別都是句子。根據(jù)上面的解題思路，我們可作出如下的解答：㈠ （就像） 莊稼離開(kāi)了雨露， 嬰兒離開(kāi)了乳汁； ㈡（就像） 樹(shù)木離開(kāi)了沃土， 幼子離開(kāi)了慈母。4、按要求改寫(xiě)文中畫(huà)線的句子 A 、那些迫害吳吉昌的人終于知道了這件事。他們立刻召開(kāi)大會(huì)，說(shuō)吳吉昌到別隊(duì)搞科研，是階級(jí)斗爭(zhēng)新動(dòng)向， B、吳吉昌又被強(qiáng)令去瓜園 “立功贖罪 ”，永遠(yuǎn)不準(zhǔn)他再進(jìn)棉花地。①將 A 句改寫(xiě)成被動(dòng)句 ②B 句該如何表達(dá)，才能使上下文連貫。 答 [ 解題思路 ] 文中 A 句原是陳述句，將陳述句改為被動(dòng)句，主語(yǔ)需要作調(diào)整，即將陳述句中的賓語(yǔ)調(diào)整

24、 到被動(dòng)句主語(yǔ)的位置上。而 B 句原來(lái)是被動(dòng)句，它和上下文的銜接不連貫，應(yīng)將其改為陳 述句，使它的主語(yǔ)和前后的句子保持一致性。 A 句改成 “這件事終于被那些迫害吳吉昌的人 知道了 ”； B 句改成 “又強(qiáng)令吳吉昌去瓜園‘立功贖罪’ ”。 5、將下面三個(gè)短句改成一個(gè)長(zhǎng)句，內(nèi)容不能刪減，原意不能改。 ①中國(guó)向 M 國(guó)贈(zèng)送一批藥品和醫(yī)療器械 ②這批藥品和醫(yī)療器械提供 S 醫(yī)院工作使用 ③中國(guó)醫(yī)療隊(duì)在 M 國(guó) S 醫(yī)院工作 [ 解題思路  ] 第一步先確定主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)： “藥品和醫(yī)療器械將提供 S 醫(yī)院使用 ”；第二步，將余

25、下的 內(nèi)容調(diào)整到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。答案是：中?guó)向 M 國(guó)贈(zèng)送的藥品和醫(yī)療器械將提供給中國(guó)醫(yī)療 隊(duì)所在的  S 醫(yī)院使用。 6、將下面的復(fù)句改成單句，不能省略原句內(nèi)容 在歷史發(fā)展中， 新生的東西總要戰(zhàn)勝腐朽的東西，  革命的東西總要戰(zhàn)勝反動(dòng)的東西，  先進(jìn)的 東西總要戰(zhàn)勝落后的東西。 答 [ 解題思路 ] 認(rèn)真閱讀這段文字，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，組成單句后的主、謂、賓分別應(yīng)該是：東西戰(zhàn)勝東西。 那么是什么東西戰(zhàn)勝什么東西呢？根據(jù)該段文字內(nèi)容，應(yīng)該是 “新生的、革命的、先進(jìn)的東 西總要戰(zhàn)勝腐朽的、反動(dòng)的、

26、落后的東西 ”“在歷史的發(fā)展中 ”仍然作狀語(yǔ)，放在句首。 二、 “語(yǔ)言銜接 ”類題解 語(yǔ)言的銜接連貫，實(shí)際包括這樣兩項(xiàng)內(nèi)容：一是語(yǔ)意的連貫，一是結(jié)構(gòu)的連貫。 一. 語(yǔ)意的連貫 “語(yǔ)意的連貫 ”是指上下文在語(yǔ)意上關(guān)系密切， 相互呼應(yīng)。 針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)， 我們可以在把握句子整體意義的基礎(chǔ)上，從字、詞、句入手，來(lái)解答銜接題。 （一）關(guān)鍵詞。解答銜接題的第一個(gè)突破口是關(guān)鍵詞。句子中的觀點(diǎn)詞（中心詞） 、關(guān)聯(lián)詞、指示代詞等，都可以作為關(guān)鍵詞。 1. 觀點(diǎn)詞（中心詞） 。觀點(diǎn)詞（中心詞） ，就是這句話（這段話）緊緊圍繞著進(jìn)行論述的詞。例（ 1）要激發(fā)深層的閱讀動(dòng)機(jī)，必須著

27、力培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，每天再忙也要堅(jiān)持讀書(shū)， 哪怕讀幾頁(yè)也好， ________，這一定能在深層上提高每次具體閱讀的效率。（ ） A. 使閱讀成為自然而然的事情 B. 讓自己的知識(shí)不斷積累資金 C. 把閱讀當(dāng)作同吃飯一樣重要的事情做 D. 把閱讀當(dāng)作每天必須的生活內(nèi)容 題干只有兩句話： 上句說(shuō)出論點(diǎn)， 關(guān)鍵詞是 “閱讀習(xí)慣 ”；下句是論據(jù)， 它是來(lái)闡述、 強(qiáng)調(diào) “閱 讀習(xí)慣 ”的作用。因此，所填的內(nèi)容必須是與 “閱讀習(xí)慣 ”有關(guān)的語(yǔ)句。每天都堅(jiān)持讀書(shū)，這樣就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，就一定能提高閱讀效率 ?“閱讀習(xí)慣 ”是什么？ “習(xí)慣 ”就是由于常常

28、接 觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)的生活方式。習(xí)慣成自然，自然而然正是習(xí)慣的重要特征之一。 “當(dāng)作 ”不能說(shuō)是習(xí)慣， “不當(dāng)而作 ”才能說(shuō)是習(xí)慣。答案應(yīng)為 A 。 2. 關(guān)聯(lián)詞。從關(guān)聯(lián)詞入手，也可以較容易地解答一些語(yǔ)言銜接題。 例（ 2） ______，而且是發(fā)生最早或說(shuō)是最原始的思維形式。皮亞杰的工作說(shuō)明，兒童正是 最先出現(xiàn)頓悟思維，此后才依次出現(xiàn)形象思維和邏輯思維的。 （ ） A. 思維不僅是人類的基本思維形式 B. 因?yàn)轭D悟思維是人類思維的基本思維形式 C. 頓悟思維不僅是人類的基本思維形式 D. 人類的頓悟思維能力是直接從其祖先那里繼 承來(lái)的

29、 在這個(gè)題中， 有兩個(gè)關(guān)鍵詞： “頓悟思維 ”和 “而且 ”。通過(guò)分析比較， 從 ”而且 ”入手較為簡(jiǎn)單。 首先，前后分句之間為遞進(jìn)關(guān)系，這樣可排除 B 項(xiàng)（因果）和 D 項(xiàng)（構(gòu)不成遞進(jìn)） ，余下的 A 、C 項(xiàng)雖然都是遞進(jìn)關(guān)系，但 A 項(xiàng)濃縮后成了 ”思維是基本思維形式 ”，不合邏輯，從而可 確定答案為 A 。 （二） 關(guān)鍵句。 解答銜接題的第二個(gè)突破口是一些特殊的句子，即關(guān)鍵句。 我們可以從關(guān)鍵 句的位置、作用來(lái)把握其應(yīng)有的意義。這包括兩個(gè)方面：總提句和 .總結(jié)句。 1. 總提句?？偺峋浼词拙?，其作用為提起下文。 例（ 3）____，明代

30、地理學(xué)家徐霞客，留下了散文詩(shī)般的著作《徐霞客游記》 ；發(fā)明炸藥的諾 貝爾，出版過(guò)詩(shī)集《兄弟們》和小說(shuō)《在光明的非洲》 ；著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常 從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)來(lái)?yè)Q換腦筋。 （ ） A. 說(shuō)起科學(xué)，就不能不談到她的孿生姐妹 ----文學(xué) B. 卓越的科學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣 C. 文學(xué)作品不但具有文學(xué)價(jià)值，還有寶貴的科學(xué)價(jià)值 D. 科學(xué)上的許多問(wèn)題往往要借助想像力豐富的文學(xué)來(lái)解決，那些流芳千古的科學(xué)家，都著有具備文學(xué)性的不朽篇章 句中的徐霞客、諾貝爾、華羅庚、蘇步青，他們都不是文學(xué)家，但是卻說(shuō)他們?cè)谖膶W(xué)方面都 有較高的創(chuàng)作水平。

31、因此，這段文字談的是科學(xué)家有較高的文學(xué)造詣，而 A 項(xiàng)為科學(xué)與文 學(xué)的關(guān)系， C 項(xiàng)為文學(xué)的價(jià)值， D 項(xiàng)為文學(xué)的作用，三項(xiàng)均不對(duì)，故選 B 。 2. .總 （設(shè)計(jì) A ） 教法展示 安排一課時(shí)。（下同） 1．自讀課文，了解內(nèi)容 通過(guò)自讀課文，要求學(xué)生能用 “原文 ”正確無(wú)誤地答出下列內(nèi)容： ①作者的一個(gè)觀點(diǎn)： “修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材 料這樣一個(gè)工作過(guò)程。 ”或 “修辭是一個(gè)選擇過(guò)程。 ”或 “修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更 不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法，只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

32、” ②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是 “準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力 ”；另一個(gè)是 “修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性 ”。 ③語(yǔ)言積累的三個(gè)結(jié)合： “它（按：指豐富語(yǔ)言）同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切。 ” 2．深入課文，思考論述 布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問(wèn)題： ①作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)的？ （要點(diǎn)： 開(kāi)宗明義后即用生活現(xiàn)象印證， 正面亮出觀 點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。 ） ②課文在論述 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 先說(shuō)明為什么 語(yǔ)言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力； 接著說(shuō)明 “主客觀統(tǒng)一，表達(dá)

33、效果才會(huì)更好 ”；最后論述 對(duì)象和場(chǎng)合的問(wèn)題。 論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異， 其次 提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。 ） ③在論證修辭選擇的條件時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語(yǔ)言的重要性。 ） 3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。 .教案點(diǎn)評(píng) 這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，要求能夠 弄清 “一個(gè)觀點(diǎn) ”，熟悉 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”，了解 “三個(gè)結(jié)合 ”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語(yǔ)言現(xiàn) 象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識(shí)即可。 （設(shè)計(jì)

34、 B） 教法展示 1．名例引路 即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 示例：相傳王安石寫(xiě) “春風(fēng)又綠江南岸 ”，先用 “到 ”字，再改 “過(guò) ”字，又換 “入 ”字、 “滿 ” 字，經(jīng)過(guò)多次更易，最后才選定了 “綠 ”字。 要求：請(qǐng)比較一下 “到、過(guò)、入、滿、綠 ”等 5 個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。 答案（參考要點(diǎn)） ： “到、過(guò)、入 ”無(wú)非表示春天已經(jīng)來(lái)臨。 “滿 ”雖然能表示春意之盛， 但并不確切， “風(fēng) ”和 “滿 ”配搭也很勉強(qiáng)。而 “綠 ”既包含了 “春到 ”，又表示 “春滿 ”，更富有春 意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如入其境

35、的真實(shí)感和美感。 2．金口大開(kāi) 即課前布置學(xué)生備好 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)方面的資料、 書(shū)籍。課堂上由學(xué)生開(kāi)放式地給 “修辭 ”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一， 《教師教學(xué)用書(shū)》上的 “名家 關(guān)于修辭的說(shuō)法 ”可供參考。 3．課文采珠 即布置學(xué)生自讀課文，弄清 “一個(gè)觀點(diǎn) ”，熟悉 “兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ”，了解 “三個(gè)結(jié)合 ”。（ “一、兩、三”所指的內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì) A ） 4．火花碰撞 即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。 學(xué)習(xí)課文后， 每個(gè)人的感受可能不同， 但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)： ①課文的觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨(dú)到；②課文對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)

36、實(shí)意義和指導(dǎo)意義；③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。 5．身體力行 即完成練習(xí)題，答案可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》 。 .教案點(diǎn)評(píng) 從小學(xué)到高中， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)修辭有了比較多的了解和認(rèn)識(shí)， 因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解， 然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文， 了解作者的主要觀點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)修辭選擇的重要性。 （設(shè)計(jì) C） 教法展示 1．閱讀課文，了解 “一、兩、三 ” 要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答 2．完成練習(xí)一，回答 “為什么 ”  “一、兩、三 ”所指（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)  A

37、）。 為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述 “為什么這樣或 那樣 ”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書(shū)》上的 “答案 ”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維， 發(fā)揮創(chuàng)造性，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有 “理 ”即可。 3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識(shí) 舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識(shí)可深可淺，可長(zhǎng)可短，但必須  “真實(shí) ”。 4．利用課余時(shí)間，有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā)，從修辭角度對(duì)作文作些修改，并列舉修改的理由。 .教案點(diǎn)評(píng) 學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)， 我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)， 完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。 《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》由范文先生網(wǎng)教案頻道 注明出處 !  https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)