(公開課設(shè)計(jì)）部編版二下15古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思表格式

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1、 本單元是圍繞“自然科技”來編排的，由四篇課文組成。以古詩開始，意在以凝練的語言表現(xiàn)自然景觀的神奇秀美，激發(fā)學(xué)生在品詞析句中汲取語言精華和感受大自然魅力的興趣，同時(shí)通過介紹自然知識(shí)的短文和詩歌等，使學(xué)生不僅感受祖國山河的秀美，又可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，喚醒學(xué)生熱愛自然與科學(xué)的意識(shí)。 本單元還安排了語文園地六，包括“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“寫話”、“展示臺(tái)”、“日積月累”、“我愛閱讀”。 課題 內(nèi)容簡(jiǎn)說 古詩二首 楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》通過描寫六月西湖的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的贊美，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人林子方的眷戀之情。杜甫的《絕句》，一句

2、一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，表達(dá)了詩人愉悅的心情。 雷雨 本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。 要是你在野外迷了路 本文以詩歌的形式為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽，北極星、大樹的枝葉、溝渠里的積雪，展示了大自然的奧秘和情趣。 太空生活趣事多 本文用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生了解科技、探索宇宙的興趣。 1.會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字；提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦詩歌，積累古詩中的名

3、句。 3.初步學(xué)會(huì)默讀，能邊讀邊想象。在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。 4.通過本組課文的學(xué)習(xí)，感悟作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識(shí)、了解科技、探究大自然奧秘和神秘宇宙的興趣。 5.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 1.會(huì)認(rèn)45個(gè)生字；會(huì)寫34個(gè)生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的筆順。 2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的神奇和科技的先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探索自然和關(guān)注科學(xué)的興趣。 15.《古詩二首》.............................................

4、....................................................................................2課時(shí) 16.《雷雨》.........................................................................................................................................2課時(shí) 17.《要是你在野外迷了路》................................................

5、.............................................................2課時(shí) 18.《太空生活趣事多》.....................................................................................................................2課時(shí) 語文園地六...............................................................................................

6、.......................................... 3課時(shí) 在本單元的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、品味、交流中把握單元重點(diǎn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字、主動(dòng)積累詞匯的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 15 古詩二首 課題 古詩二首 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 古詩二首安排了兩首古詩，一首宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《絕句》。在教學(xué)中，通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。用引讀法教學(xué)，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以體會(huì)詩句的豐富內(nèi)涵，品味詩人用詞的精妙，感受詩歌表達(dá)的意境，

7、加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集相關(guān)圖片及作者資料。（師生） 2.制作生字卡和多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫4個(gè)字；能正確讀寫“畢竟”、“黃鸝”等詞語。 2.讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)感情，感受意境。 3.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象的畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，感受詩人想要表達(dá)的感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)詩人對(duì)畫面生動(dòng)描述的能力，體會(huì)詩人想表達(dá)的思想感情。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)楊萬里的資料。（師生） 2.制作生字卡和多媒體課件。（教師） 3.自學(xué)生字詞，熟

8、讀古詩。 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時(shí)：5分鐘） 1.導(dǎo)入新課。 （1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。那么古人是怎么描寫離別之情的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》。 （2）導(dǎo)入新課，板書課題《曉出凈慈寺送林子方》。 （3）介紹作者楊萬里。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀詩題，你讀懂了什么？ 3.小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是宋代詩人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。 1.學(xué)生齊讀課題。 2.學(xué)生讀了課題后，提出自己的問題。送別的時(shí)間、地點(diǎn)？誰送誰？ 1.

9、楊萬里是（ ）朝詩人，代表作有（ ） 二、初讀古詩，識(shí)記生字詞。（用時(shí)：10分鐘） 1.自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。識(shí)記“曉”、“慈”、“畢”、“竟”、“映”。 2.老師檢察自學(xué)情況。 （1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。 （2）開火車認(rèn)讀生字。 （3）用生字組詞。 3.指導(dǎo)書寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。 4.指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，互相釋疑，討論難點(diǎn)。 1.學(xué)生自由朗讀古詩，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。 2.同桌互讀，糾正讀音。 3.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好這些字。 4.學(xué)生讀詩，注意停頓。小組交流自學(xué)心得。X k B 1

10、 . c o m 2.給下面的字選擇正確的讀音。 曉（xiǎo yǎo） 慈（zǐ c） 竟（jn jnɡ） 映（yn ynɡ） 3.我會(huì)拼寫詞語。 xī h（ ） lin y（ ） w qinɡ（ ） h hu?。? ） 4.根據(jù)朗讀節(jié)奏，給下面的詩句畫停頓符號(hào)。 接 天 蓮 葉 無 窮 碧，映日 荷 花 別 樣 紅。 三、探究研讀，深入賞析（用時(shí)：20分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示——標(biāo)注） （1）畢竟：到底。 （2）四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候

11、。 （3）接天：與天相接。 （4）映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出） （5）別樣：特別。 2.指名學(xué)生說一說每行詩的意思，交流對(duì)詩意的理解。 3.教師示范讀古詩，讓學(xué)生思考下面問題： （1）這首詩寫的是什么？讀完整首詩，在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生回答后，出示西湖荷花荷葉的美景圖片） （2）此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？ （3）題目是送別，可詩人在全詩只寫了景色，這是為什么呢？ （4）作者寫這首詩表達(dá)了什么樣的情感？（點(diǎn)學(xué)生回答） 4.教師指導(dǎo)講解描繪詩句的意境，賞析“接天蓮葉無窮碧，映日

12、荷花別樣紅”這兩句。 5.賞讀全文，指導(dǎo)背誦。 1.學(xué)生再讀古詩，交流學(xué)習(xí)，結(jié)合課件給出的標(biāo)注，理解詩句的意思。 2.學(xué)生闡述每行詩的意思。 3.學(xué)生思考后嘗試回答： （1）這首詩是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方時(shí)看到滿湖荷花荷葉的美景。 （2）還贊美了西湖的“映日荷花別樣紅”。 （3）詩人想讓友人也記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。 （4）描繪了西湖六月的美景，顯示了大自然蓬勃的生命力，表達(dá)了詩人的欣喜之情，同時(shí)將對(duì)友人的祝福和勉勵(lì)融入其中。 4.學(xué)生自由朗讀全詩，感悟意境。 5.判斷下面說法是否正確，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“”。 (1)《

13、曉出凈慈寺送林子方》這首詩先敘述美景，再寫詩人的感受，從而達(dá)到先實(shí)后虛的效果。（ ） (2)“接天蓮葉無窮碧”既寫出了荷葉之無邊無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。（ ） 6.填空。 （1）《曉出凈慈寺送林子方》中，送別的時(shí)間是________，送別的地點(diǎn)是________，題目的意思是____________________。 （2）整首詩描寫了_______ _____________。其中寫景的詩句是________________________。該句抒發(fā)了詩人____________ ____________________。 四、總結(jié)，拓展

14、。（用時(shí)：5分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。 2.教師了解學(xué)生的背誦情況。 3.比一比，看誰背得又對(duì)又快。 1.學(xué)生自由朗讀古詩，并嘗試背誦古詩。 2.學(xué)生比賽背誦古詩。 7.默寫《曉出凈慈寺送林子方》。 教學(xué)反思 《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風(fēng)光，通過對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上富有情感地多次朗讀，努力將自己帶入詩的意境之中，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。同時(shí)通過情境畫面導(dǎo)入，多媒體課件展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片，引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及詩的畫面中，體會(huì)詩人描寫“

15、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，表述了自己對(duì)詩的理解，收獲了不錯(cuò)的效果。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》，會(huì)認(rèn)“鸝”等7個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等4個(gè)生字。 2.了解古詩所描繪的景象并能用自己的語言說一說，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。 3.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 背誦古詩，體會(huì)古詩所描繪的景象。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.搜集杜甫的資料及作品。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘） 1.指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。 2.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)

16、習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，全詩通過對(duì)六月西湖風(fēng)光的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的贊美，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另一首古詩《絕句》。（板書：絕句） 3.組織學(xué)生交流杜甫及作品。 1.背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 2.學(xué)生交流介紹杜甫的生平及作品。 8.寫出兩首自己知道的杜甫的詩詞。 ________________________________________________________ ____________________________ 二、自主合作，學(xué)習(xí)古詩（用時(shí)：15分鐘） 1.教師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋? 2.介紹寫

17、作背景。 3.教師提出要求，學(xué)生自讀古詩。 （1）用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本詩中的生字。 （2）你從詩中讀出了哪些景物和哪些顏色。 4.教師出示生字卡片，指名讀一讀。 5.各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。教師相機(jī)指導(dǎo)難懂的詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。 1.認(rèn)真傾聽老師的范讀，體會(huì)詩歌歡快的美感。 2.通過交流搜集到的資料，了解這首詩的歷史背景。 當(dāng)時(shí)，安史之亂被平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周圍生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。 3.根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。 4.自主識(shí)記生字，與同學(xué)交流自己的識(shí)字方法。 如，生活識(shí)字法識(shí)記“吳

18、”：吳是姓，口天吳。形聲字識(shí)記“含”“嶺”“泊”“柳”。字義聯(lián)想識(shí)記“鳴”等。 5.與小組同學(xué)交流自己讀懂的地方，有不懂的問題在小組內(nèi)提出，交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容。 9.解釋詞語。 鳴：_________________ 千秋雪：_____________ 泊：_________________ 萬里船：_____________ 10.組詞。 含（ ）吳（ ） 絕（ ）嶺（ ） 11.一字組多詞。 泊（ ）（ ） 鳴（ ）（ ） 12.把古詩補(bǔ)充完整。 兩個(gè)黃鸝（ ）翠（ ），一行白鷺（ ）（ ）（ ）。

19、（ ）（ ）西（ ）千秋雪，門（ ）東吳（ ）（ ）船。 三、品詩感悟，熟讀成誦（用時(shí)：10分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的地方。 2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)。 （1）找出表示顏色的詞語。 （2）找出表示數(shù)量的詞語。 （3）找出表示動(dòng)作的詞語。 （4）作者都描寫了哪些近景、遠(yuǎn)景。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。 4.給詩配畫，深入理解。 （1）根據(jù)詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關(guān)的詩句作為標(biāo)題。 （2）小組交流展示畫作。 （3）展示評(píng)議學(xué)生的畫。 （4）展示課件。 ①比較課件與學(xué)生畫作的不同之處。 ②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

20、 5.嘗試背誦古詩。 1.默讀古詩，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)詞語的妙處。 （1）表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。 （2）表示數(shù)量的詞語：兩個(gè)、一行、千秋、萬里。 （3）表示動(dòng)作的詞語：鳴、上、含、泊。 （4）近景：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。遠(yuǎn)景：一行白鷺上青天。 2.練習(xí)有感情地朗讀古詩： （1）同桌互聽，練習(xí)有感情地朗讀古詩。 （2）小組內(nèi)練讀。 3.（1）根據(jù)自己對(duì)詩意的理解，選擇自己喜歡的詩句畫畫。 （2）小組討論。 （3）根據(jù)古詩內(nèi)容評(píng)價(jià)其他作品。 （4）從色彩、聲音、動(dòng)態(tài)美等方面比較課件與學(xué)生畫作的不同，發(fā)揮想象描述畫面。 4.背誦古詩。 13.找出古詩中表示顏色的詞語。

21、 ______________________ ______________________ 14.解釋句子中的加點(diǎn)字。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 含：__________________ 泊：__________________ 15.根據(jù)意思寫詩句。 （1）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡樂地歌唱。 ______________________ （2）透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪。 _________________ 四、鞏固生字，練習(xí)寫字（用時(shí)：10分鐘） 1.出示本課要求書寫的生字。 2.學(xué)生認(rèn)讀、組詞。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下書寫要點(diǎn)： （1）“

22、嶺、絕、”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皫X”字右邊是“令”，不要寫成“今”。 （2）“嶺”字的右邊、“含”字上面的“人”字頭都要寫得舒展。 4.欣賞優(yōu)秀作品，指出學(xué)生書寫過程中存在的共性問題。 （1）書寫姿勢(shì)不夠規(guī)范。 （2）起筆和頓筆容易忽視。 1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。 絕含嶺吳 2.根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)來分類： 左右結(jié)構(gòu)：絕嶺 上下結(jié)構(gòu)：含吳 3.認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫。 4.認(rèn)真觀察老師的示范，注意難寫字的要領(lǐng)。 5.練習(xí)書寫。 16.抄寫詞語。 絕句 東吳 山嶺 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 這首古詩畫面感強(qiáng)，詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)的時(shí)候，抓住這一特點(diǎn)是至關(guān)重

23、要的。就學(xué)生的特點(diǎn)而言，抓住“畫”這一關(guān)鍵要素學(xué)習(xí)古詩也是最為恰當(dāng)?shù)?。因此，在這首古詩的教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生收集到的圖片、課文插圖以及相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生走進(jìn)氣勢(shì)磅礴的廬山，景色優(yōu)美的西嶺。我還充分利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行板書，不僅直觀地再現(xiàn)了古詩所描繪的景象，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)片段 交流悟詩情 師：在知道了全詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你們還想深入了解些什么？ 生：我想知道詩人為什么寫這首詩。 生：我想知道詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣。 生：我想知道詩人寫這首詩表達(dá)的情感。 師：哦！那就請(qǐng)

24、同學(xué)們就近找學(xué)習(xí)伙伴討論討論，看看能不能得到你們想要的答案吧。 （學(xué)生相互討論） 師：我們一起來交流交流吧。 生1：我知道詩人在凈慈寺送林子方的時(shí)候看到西湖的荷花寫成這首詩的。 生2：我知道這首詩寫出了荷花的美。 生3：我知道這首詩表達(dá)了詩人對(duì)大自然的贊美、喜愛之情。 師：同學(xué)們真的很不錯(cuò)，回答得很好。詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。那么，同學(xué)們，在這首送別詩中，詩人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？ 生：這滿池相依相靠的荷花與蓮葉就相當(dāng)于作者和朋友之間的關(guān)系。 師：哦，寓情于景，那么看著這滿湖的荷花，如果你是楊萬里你還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？ 生：“接天蓮葉無窮碧”，這無邊無際的荷花和荷花就相當(dāng)于我和你的友誼，永遠(yuǎn)沒有盡頭！ 師：嗯，這么美的古詩，這么深重的情誼！同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由朗讀這首古詩，體會(huì)一下，嘗試著背誦一下。 賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，老師以同學(xué)交流討論為主線，讓學(xué)生在交流討論中思考感悟。學(xué)生在朗讀、交流討論中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)，既感悟了語言，又進(jìn)行了語言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的語文綜合能力。 精品 Word 可修改 歡迎下載