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科學(xué)《電磁鐵的磁力》優(yōu)秀說課稿
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第
三課和第四課， 因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。 目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有
關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知， 給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個
2、完整的科學(xué)探究過程。
科學(xué)概念：
1 、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2 、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、 使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程： 提出問題、
做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈
3、圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力， 目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。
（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)
我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測
4、“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的好壞直接
影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作， 為了降低學(xué)生的設(shè)計難度， 我設(shè)計了一張實(shí)驗(yàn)
方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。 通過交流，
每個小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)， 并且及時記錄了
實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（四）交流匯報，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報， 得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程： 即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應(yīng)用
這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之
后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵， 達(dá)到了學(xué)以致用的
目的。
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