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1、
科學《電磁鐵的磁力》優(yōu)秀說課稿
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第
三課和第四課， 因教學需要我將兩課的教學內容合并成一課教學。 目的是讓學生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有
關系，并且根據自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。
六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的， 對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知， 給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個
2、完整的科學探究過程。
科學概念：
1 、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2 、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數、 使用電池數量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
過程與方法：讓學生經歷一個完整的科學探究過程： 提出問題、
做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈
3、圈數、使用電池數量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數據得出結果。
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力， 目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。
（二）提出問題，進行假設
我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質，目的是為學生猜測
4、“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。
（三）設計實驗并進行驗證
學生根據自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接
影響學生的實驗操作， 為了降低學生的設計難度， 我設計了一張實驗
方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。 通過交流，
每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗， 并且及時記錄了
實驗的現象。
（四）交流匯報，得出結論
學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報， 得出了正確的結論。整個教學過程體現了讓學生經歷一個完整的科學探究過程： 即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應用
這部分教學內容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之
后，聯想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵， 達到了學以致用的
目的。
內容僅供參考
科學《電磁鐵的磁力》優(yōu)秀說課稿
