《古代英雄的石像》設(shè)計(jì)

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1、古代英雄的石像設(shè)計(jì)津沽高中 田克君教學(xué)目標(biāo)1、理解這篇童話的寓意2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)3、詞語(yǔ)的感情色彩教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)教學(xué)設(shè)想石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此， 要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后， 引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止， 對(duì)開(kāi)頭的關(guān)于雕刻家的描寫(xiě)以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入讓上一課時(shí)續(xù)寫(xiě) 皇帝的新裝 的結(jié)局寫(xiě)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫(xiě)，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。2、情節(jié)曲折生動(dòng)。3、語(yǔ)言通俗易懂4、多用擬人手法

2、。葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。三、速讀全文，勾劃詞語(yǔ)，整體把握故事情節(jié)1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）先討論分配角色，揣摩語(yǔ)氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)其它同學(xué)注意聽(tīng)， 看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方， 應(yīng)該怎么讀才好？為什么？四作業(yè)第二課時(shí)一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題：1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來(lái)？他值得驕傲嗎？3、石像為什么會(huì)摔碎？4、從故事的結(jié)局來(lái)看，作者認(rèn)為怎么

3、樣的人生才值得驕傲？二、討論這篇童話的寓意1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。三、小結(jié)本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。1、 運(yùn)用了豐富的想象。2、 通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象。3、 語(yǔ)言富于感情色彩，采用了擬人手法。四、片斷作文訓(xùn)練（一）想象石像在“失蹤 ”前跟小石子說(shuō)了些什么？（二）請(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn)：1 驕兵必?cái)? 做人要誠(chéng)實(shí)3 一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己例文：一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門(mén)口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)， 天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！ ”小

4、雞們都跑了回去。老鷹飛槳肟帳保中 嵌寂芙思槐呤胤勺擼槐叨窈鶯蕕叵耄揖筒幌嘈拍愕男 腔嵴餉刺埃衷謁腔剮。塹比惶憷夏訃 幕埃 俟 柑歟淺笠壞悖且歡 嵯耄憷夏訃 趺湊餉捶常斕倪脒叮壞牢頤欽餉創(chuàng)罅耍共恢 朗裁詞俏章穡課頤嵌家丫喬嗌倌甑牧耍頤怯兇約旱乃枷耄頤怯兇約旱男愿窳恕 ?nbsp;到那時(shí)， “嘿嘿 !老鷹不禁得意地笑了聲來(lái)，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺(jué)到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子， 母雞才先走出籠子， 看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了， 她才叫小雞們出來(lái)， 她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說(shuō)：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家

5、太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。 你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫?來(lái)不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說(shuō)著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。五、討論同學(xué)們的.寫(xiě)作，突出三點(diǎn)1、想象是否合理2、是否有心理與對(duì)話描寫(xiě)3、情節(jié)是否曲折六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）2、將課堂上寫(xiě)的片斷作文修改成一篇練筆板書(shū)童話特點(diǎn)古代英雄的石像1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。葉圣陶2、情節(jié)曲折生動(dòng)。3、語(yǔ)言通俗易懂4、多用擬人手法。故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開(kāi)端）（通過(guò)對(duì)話展開(kāi)）崇拜英雄，開(kāi)始驕傲（發(fā)展）再度驕傲，開(kāi)始反思（進(jìn)一步發(fā)展） 反對(duì)驕傲

6、自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事醒悟過(guò)來(lái)，摔成碎片（高潮）發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）人物特點(diǎn)人們：極度崇拜 十分討厭（盲目崇拜空虛）石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭石子：務(wù)實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫(xiě)法教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2 2解釋下列的生詞，自查詞典：（ 1）崇拜：尊敬欽佩。 （ 2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。（ 3）鞠躬：彎身行禮。 （ 4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。 （ 5）吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或

7、別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。 （ 6）伶俐：聰明、靈活。 （7）譏笑：譏諷和嘲笑。3熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。 課前演講 一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 （請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。 以此導(dǎo)入新課） 今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事， 看看它是如果講這一道理的。二、檢查預(yù)習(xí)：1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）三、作家作品簡(jiǎn)介葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅?”前夕開(kāi)始 .寫(xiě)作，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之 ，短篇小說(shuō)多收了

8、三五斗，童話集稻草人 、古代英雄的石像等。葉圣陶的童話，跟的他的小說(shuō)、散文一樣，是主張“為人生 ”而創(chuàng)作的。三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（分）.教師講解分角色朗讀的要求：.對(duì)課文熟練.體會(huì)人物的性格特點(diǎn).處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。3.四人分角色朗讀第段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。四、理清結(jié)構(gòu)教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)后教師提問(wèn)，括號(hào)內(nèi)的教師板書(shū)）按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。第一部分：從開(kāi)頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！睌⑹鲆粋€(gè)雕刻家

9、雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）第二部分：從 “這石像抬著頭”到“堆在地上。 ”寫(xiě)被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）第三部分：從 “第二天早晨 ”到完。寫(xiě)大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。（鋪成石路）五、思考下列問(wèn)題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行）、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見(jiàn)石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄， 因而崇拜這位英雄。） “石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（這句話

10、說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣 ”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）提問(wèn)：對(duì)石像的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）“為了石像成功曾經(jīng)開(kāi)一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成2. 思想情感目標(biāo)：感受山里人真誠(chéng)、淳樸、樂(lè)于助人的品德。教學(xué)重點(diǎn)初步學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法教學(xué)難點(diǎn)初步欣賞抒情的筆調(diào)教學(xué)用具小黑板、幻燈機(jī)教學(xué)時(shí)數(shù)1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我作者是誰(shuí)？趙麗宏是誰(shuí)？（展示照片）他是當(dāng)代散文作家，上海市作協(xié)副主

11、席，他還是 “新概念 ”作文大賽評(píng)委。 1999 年，我母校的文學(xué)社社員曾去上海采訪過(guò)他。 （展示題詞）他說(shuō)他很喜歡徒步旅行，有一次他走進(jìn)了深山老林里，又累又餓，在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們想一想，他最希望看見(jiàn)什么？下面，就讓我們跟他一起走向炊煙，走向那戶山里人家。二、朗讀全文（教師范讀）好，就讓我為大家朗讀這篇課文。注意聽(tīng)，看老師有沒(méi)有讀錯(cuò)。三、掌握字詞（利用明膠片）四、討論分析（小黑板）1.這篇文章是怎樣開(kāi)頭的？你認(rèn)為這種開(kāi)頭好不好？用了兩個(gè)假設(shè)句，加上后面的省略號(hào)。讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。 （如果不好，請(qǐng)課后寫(xiě)更好的開(kāi)頭）2. “也許不會(huì)有什么比它更親切了 ”，句中的它指代什么？（指代前面寫(xiě)的那 “一

12、縷炊煙 ”）為什么要用 “它 ”，而不用那 “一縷炊煙 ”？（不重復(fù)，更簡(jiǎn)潔。代詞所指代的內(nèi)容一般從前面的語(yǔ)句中找）作者是怎樣具體描述 “親切 ”的？用了什么修辭方法？ （比喻、 擬人、排比）你最喜歡哪一句，為什么？“一 炊煙 ” 什么 人感到“ 切 ”？（利用 文原句回答?！拔?”是在 “人跡罕至的深山密林里 ”、 “ 的旅途中 ”，所以 用兩個(gè) “假如 ”，表明在此地此 看到 “炊煙 ”的心情，自然感到 “不會(huì)有什么比它更 切 ”了。）3. 后 二的2 （利用 文原句回答。）因 “我 ”在 “深山里走了大半天，肌 、疲乏、山重水復(fù)的 惘 ”會(huì) 生 “惶亂 ”之感。而當(dāng)“我” 于看 了 “在

13、 方山坳里的炊煙 ”，而又意 到 “炊煙 ”透露出來(lái)的 “希望 ” ，“心中的惶亂 ”自然被 “ 平 ”了。4.人物分析（符合身份，突出個(gè)性）小木屋的女主人 得 模 ？她丈夫呢？他 是怎 向 “我 ”打招呼的？是怎 招待 “我 ”的？ “我 ” 情 ？（找出原句，男女反串角色朗 ） 走 ， “我 ” 他 ， 她接了 ？她是怎 的？ “我 ”起身走 ， 了什么？他又是怎 的？（找出原句，男女反串角色朗 ）“我 ”走了，他 有沒(méi)有立即回去，關(guān)上大 ？由此可 ，她是怎 的一個(gè)人？他呢？她 情直爽、精明能干、真 淳樸。他憨厚、真 、 腆。5. 后 二的 4 ； 尾有什么作用？字面上是 “一 ”炊煙，字

14、底下是炊煙下小木屋里的一 中年夫 ，是 中年夫 所表 出來(lái)的人 的 “真 ”和“ 樸 ”。抒情性的 尾如 “ 上添花 ”，點(diǎn)明 旨。6.文章 什么以“炊煙 ” ？改成 “山里人家 ”好不好？第一， 文提示中有“多么浪漫而富有 意的畫(huà)面” ，而 “炊煙 ”正符合著 一畫(huà)面的特色。那 的炊煙，確是一幅 有韻味的山村 景畫(huà)。第二，“炊煙 ”是在特定 境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。 當(dāng)然能 人一種希望， 一種 切， 自然界 竟和人 相通，而 “炊煙 ”恰是一位引 者，引 “我 ” 了生活中的 “真善美 ”。 正是作者以炊煙 的真 。 （可 學(xué)生四人小 后， 代表 言）五、小

15、（學(xué)生）寫(xiě)人的方法有哪些？要注意什么？（符合身份，突出個(gè)性）抒情筆 有什么作用？（不 抒 作者真 的感情，而且 能 造 意般的氛 ）六、 展 （另附）小院里的一段七、作 1. 作 本第 16 課2. 后第四 炊煙由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 ! 不是一 流星第二教 教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解 文的二三部分， 行朗 。教學(xué) 程：一、復(fù) 默寫(xiě) ：笨拙偏 喃喃佳肴 盈 摩 瞬即逝噌噌二、指名分 朗 第一第二部分， 要求學(xué)生把寫(xiě)阿婆的手的地方、 寫(xiě)熊皮手套的地方做上 號(hào)。1第一段中，故事 生在萬(wàn)人體育 里，第二段是 生在醫(yī)院里。奶奶中 昏迷，小浩波去探望。 在 個(gè) 程

16、中， 作者不惜筆墨寫(xiě)了阿婆的手，先找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了阿婆的手？（ 9，13 段）。那么阿婆的手是怎 的呢？從第 9 段中找出 “手 ”前面的修 （定 ）和 “手 ” 后面的 。2指名朗 ， 段是分幾 寫(xiě)手的？分三 ：第一 兩句 ， 寫(xiě)阿婆中 昏迷， 但那只未偏 的右手 想伸出來(lái)摸摸什么，引出阿婆的手。第二 也是兩句 ，先 寫(xiě)一筆： “ 是一只永 不得空 的手，”接著用三個(gè)排比句概括地?cái)⑹霭⑵?孩子 的成 付出了多少辛勤的 。 一 是插敘。第三 ， 是引起 想， 猜想 “ 只手想干點(diǎn)什么呢？”最后用三個(gè)排比 句， 一步突出 “ 是一只永 不得空 的手”。齊讀3第9 段，要求 出感情，幾個(gè)排比句

17、要 得流 ，最后幾句 要注意 氣。13 段所描寫(xiě)的手是小浩波看 的， 是一只什么 的手？（ ， 生 ）。由（ 只手）引出一件什么往事？ 什么要寫(xiě)（ ） 件事？（ 件事）引出阿婆 救 孩子而 手的 ，揭示孩子想 阿婆 熊皮手套的原因。9-13 段都是寫(xiě)阿婆的手，但在寫(xiě)法上是不同的。9 段是概括敘述，第13 段是具體 敘一件事。4阿婆 救 孩子而 手的事例表達(dá)了她 孩子的特殊感情，除此之外， 有哪些 句表達(dá)了她 孩子的特殊感情？自 第12 段，畫(huà)出來(lái)，分 。5阿婆 孩子的無(wú)私的受， 得了懂事的孩子的回 。下面 同學(xué) 找一找，小浩波是怎 疼 阿婆的呢？他最疼 阿婆的集中體 是什么呢？“阿婆 菜 阿婆

18、從嘴里甜到心里”?！暗任?大了，一定 你 熊皮手套，你就不生 了”。6 第 12 段。 要注意 氣和速度，第一 要 得沉重而 慢；第二 由 慢而 入明快，第三 又要 入 慢，破折號(hào)表示聲音的延 。7小 ： 一部分的回 ， 扣“熊 ”皮手套 “ 條 索，集中寫(xiě)孩子浩波 病房探望阿婆。三、分析理解第三部分：1教 范 15 和 16 段后， ： “我 ”和孩子的 明了什么？ 明孩子 阿婆的感情是多么深。要 阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么 烈。盡管“阿婆已 去了，她再也不會(huì)回來(lái)了 ”，但他 阿婆的思念并未消失。日有所思，夜有所夢(mèng)，5 的孩子不懂做夢(mèng)的原理，以 阿婆 在呢。2最后一段是哪一句 跟第一部分中

19、的一句 相照 的？ 什么一再 孩子的眼睛像 亮的星星？用 亮的星星形容孩子的眼睛， 有兩 意思： 一是 的， 在暗淡的 眾席里，孩子清澈的眼睛看起來(lái)格外明亮； 二是虛的， 眼睛是心靈的窗 ， 亮的眼睛是孩子 美 的心靈的像征，包含著 美之情。3最后一句是抒情。通 “我原以 ”和 “ 在我明白 ”的 比，深深地 孩子更真 更 的感情。4結(jié)合練習(xí)一.總結(jié)全文。四、分三組輪流齊讀。體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。五、作業(yè)：1課后練習(xí)四。2你從這個(gè)孩子身上可以得到哪些啟示（200 字以上）要結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。這不是一顆流星 永遠(yuǎn)不得空閑的于 長(zhǎng)滿老繭的 手換過(guò)多少洗過(guò)多少煮過(guò)多少摸摸想整整想拎起想這不是一

20、顆流星注明出處 !第二教時(shí)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理， 版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)第一課時(shí) .教案教學(xué)目的1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、 深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo) 2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘： （3 分鐘）1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。 （目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。 ）（備學(xué)生） 如果學(xué)生講得不好， 教師應(yīng)給予糾正， 學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3 分

21、鐘）我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。 那里的山美水美人更美。 今天我們要學(xué)習(xí)的 驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)”預(yù)習(xí)提示 ”和注釋。三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo) 1）1、 學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、 學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分（ 1 8）寫(xiě) ”我 ”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（ 9 36）主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。第三部

22、分（ 37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、 助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。四、研讀l-8 自然段。1思考：文章開(kāi)頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語(yǔ)，并作好點(diǎn)評(píng)。）2另外，文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。（目標(biāo) 2）寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出 ”我們 ”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用 ”陡峭 ”“茂密 ”著意渲梁山的險(xiǎn)峻。3正當(dāng) ”我們 ”處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀

23、描寫(xiě)梨花美景的3、 45 自然段。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)， 不僅給以驚喜， 更多的是給人以希望和安慰。 我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。5再談第1 8 自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、 .總結(jié)本節(jié)課， 。這節(jié)課， 我們理清了課文敘述的順序及線索， 整體感知了課文內(nèi)容， 特別是深入分析了文章的開(kāi)頭部分， 體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。 這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、 樂(lè)于助人的感人故事， 這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的， 那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：1 抄寫(xiě)今天所學(xué)的字詞。 （A ）2預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（ B）3、掌

24、握語(yǔ)文（C）七、說(shuō)課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫(xiě)得巧妙。 教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力， 通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。八、教學(xué)后記：驛路梨花第二課時(shí) .教案教學(xué)目的1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的方法。3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo) 2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘： （3 分鐘）1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō) 者也有 迫感。 ）（ 學(xué)生） 如果學(xué)生 得不好， 教 予 正， 學(xué)生 價(jià)若不知如

25、何 起，教 也要 予指點(diǎn)。二、，復(fù) 舊 ， 入新 。（3 分 ）1聽(tīng)寫(xiě)上 學(xué) 的字 ， 上 所學(xué)字 的掌握情況。2提 ：文章在開(kāi) 部分描寫(xiě)哀牢山的 境有何作用？（指名回答）三、學(xué) 新 。 （目 1、目 2 施 程）1學(xué)生默 912 自然段，思考下列 ：小屋是什么 子？從小屋的 可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？ 分析 板 ：草 竹蔑泥 漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲 從外扣白木 板黑炭字” ”火塘灰冷竹床 陋裝 水的大竹筒 上有幾行粗大的字2、教 解：文章從外到內(nèi)寫(xiě)了小屋的 ，從 面反映了小屋主人的 情周到、 于助人。接著文中又用”溫暖 ”“ 香 ”“ ”“ ”寫(xiě)出了 ”我 ” 至如 的感受和 小屋主人的感激。

26、才所有的疲 、 、焦急、 躁都煙消云散了， 些都是小屋主人的功 。么，小屋的主人是 呢？那3快速 13 27 自然段。我 猜 小屋的主人可能是守山 林的老人，真是 ” 曹操，曹操到 ”，一位 眉花白的瑤族老人來(lái)了，他手提明火 ，肩扛一袋米?！蔽?”和老余都 他就是茅屋的主人。于是”我 ”和老余同 抓住他的手， 著 感激的 。提 ： 些加點(diǎn)的 寫(xiě)出了我 怎 的心情？。明確： 些加點(diǎn)的 表達(dá)了我 茅屋主人的感激之情。提 ：瑤族老人是小屋的主人 ？他來(lái)干什么？他 什么 么做？明確： 瑤族老人不是小屋主人。因 小屋主人在老人打 又累又 之 他提供了幫助，所以老人送米來(lái) 答小屋主人，同 也 路人提供方便

27、。一次的 會(huì)激起了小小的浪花，使文章 得波 起伏、曲折有致。提 ：小茅屋的主人到底是 呢？瑤族老人從趕 人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用 人民服 的精神幫助 路人。聽(tīng)到 里，”我”自然深受感 ，情 于胸，自然要 之于外，那么，文中是怎 抒寫(xiě) 種感受的呢？有感情地 第 27 段。提 ： 描寫(xiě)梨花美景有何作用？明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái) 美梨花姑娘的人美心更美。3 ”我 ”和瑤族老人 屋 加草，挖排水溝，用 行 來(lái)表達(dá)”我 ” 小茅屋主人的感激。提 ： ”我 ”正 ，遇到了 ？她是小茅屋的主人 ？指名朗 28 36 自然段。明確：一群活 可 的哈尼小姑娘?！埃?） 莫十四五

28、 ， 的 上有兩道彎彎的修 的眉毛和一 晶 的大眼睛?！绷攘葦?shù) 便寫(xiě)出了哈尼小姑娘的天真、活 、美 。提問(wèn)： ”我們 ”和瑤族老人見(jiàn)到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫(xiě)表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過(guò)小姑娘的介紹，”我們 ”才了解原來(lái)是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐- 梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于”小茅屋主人是誰(shuí)”的所有疑團(tuán)都-一解開(kāi)了，小茅屋的主人是誰(shuí)呢？（見(jiàn)課后練習(xí)題二）建造者及所有的照

29、料者都是小茅屋的主人， 他們都有著一顆為人民服務(wù)、 方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。4齊讀第37 自然段。 ”思考：文章結(jié)尾再寫(xiě)梨花美景，并引用陸游的詩(shī)句 ”驛路梨花處處開(kāi) ”結(jié)尾有何作用？明確：結(jié)尾再寫(xiě)梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國(guó)大地，常開(kāi)不敗。（備學(xué)生） 以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。四、課堂討論： 無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？（備學(xué)生）見(jiàn)

30、仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。五、根據(jù)板書(shū) .總結(jié)全文。1立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。2直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng)，但通過(guò)寫(xiě)瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂(lè)于助人的精神。（目標(biāo) 3）3標(biāo)題巧妙，富有詩(shī)意。六、布置作業(yè)。1抄寫(xiě)這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A ）2熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B ）3、運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。（ C）七、說(shuō)課精要： 理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住 ”小茅屋的主人是誰(shuí)”這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。八、教學(xué)后記：驛路梨花由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!