《古代英雄的石像》設(shè)計

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1、 《古代英雄的石像》 設(shè)計 津沽高中 田克君 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、理解這篇童話的寓意 2、學(xué)習(xí)對話描寫 3、詞語的感情色彩 〖教學(xué)重點〗 學(xué)習(xí)對話描寫 〖教學(xué)設(shè)想〗 石像的驕傲是比較容易理解的, 但更深一層的寓意就較為難理解一些, 因此, 要在讓學(xué)生把 握了情節(jié)之后, 引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活, 體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。 當(dāng) 然,也要適可而止, 對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。 〖教學(xué)過程〗 一、導(dǎo)入 讓上一課時續(xù)寫 《

2、皇帝的新裝》 的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點為想象是否合理。 二、簡介童話特點及作者。 童話特點 1、有豐富的聯(lián)想和幻想, 。 2、情節(jié)曲折生動。 3、語言通俗易懂 4、多用擬人手法。 葉圣陶,我國著名作家,教育家。 三、速讀全文,勾劃詞語,整體把握故事情節(jié) 1、劃分這個故事的層次,列出簡要的提綱 2、簡要復(fù)述這個故事,可看提綱,但不能看課本 三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的) 先討論分配角色,揣摩語氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項 其它同學(xué)注意聽, 看看朗讀的同學(xué)讀得好不好,

3、 分別在什么地方, 應(yīng)該怎么讀才好?為什么? 四作業(yè) 第二課時 一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵學(xué)生 在討論的過程中,教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題: 1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系? 2、石像為什么會驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來?他值得驕傲嗎? 3、石像為什么會摔碎? 4、從故事的結(jié)局來看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲? 二、討論這篇童話的寓意 1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實生活中的什么事? 2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。 三、小結(jié)本文的 .寫作特

4、點。 1、 運用了豐富的想象。 2、 通過對話展開故事情節(jié),塑造人物形象。 3、 語言富于感情色彩,采用了擬人手法。 四、片斷作文訓(xùn)練 (一)想象石像在 “失蹤 ”前跟小石子說了些什么? (二)請把下列想法用童話來表現(xiàn): 1 驕兵必敗 2 做人要誠實 3 一個人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己例文: 一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩, 小雞們玩得很高興, 這時, 天空中出現(xiàn)了一只 老鷹的影子,母雞大喊了一聲, “趕快跑回籠子! ”小雞們都跑了回去。 老鷹飛槳肟帳保⑾中〖 γ嵌寂芙 思 槐呤 胤勺擼 槐叨窈鶯

5、蕕叵耄 揖筒幌 嘈拍愕男 〖γ腔嵴餉刺 埃 衷謁 腔剮。 塹比惶 憷夏訃 Φ幕埃 俟 柑歟 淺ご 笠壞悖 且歡 ɑ嵯耄 憷夏訃 υ趺湊餉捶常 斕倪脒叮 壞牢頤欽餉創(chuàng)罅耍 共恢 朗 裁詞俏O章穡課頤嵌家丫 喬嗌倌甑牧耍 頤怯兇約旱乃枷耄 頤怯兇約旱男愿窳 恕 ?nbsp; 到那時, “嘿嘿 !老鷹不禁得意地笑了聲來,好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。 這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子, 母雞才先走出籠子, 看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了, 她才叫小雞們出來, 她叫小雞們圍成一圈,然后對

6、小雞們說:老鷹經(jīng)常會抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險,大家 要趕快跑回家。 你們的小姨,也就是我的妹妹就是因為貪玩, 來不及跑回家,就被老鷹抓去吃掉了,你們可一定要吸取教訓(xùn)啊,說著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。 五、討論同學(xué)們的 .寫作,突出三點 1、想象是否合理 2、是否有心理與對話描寫 3、情節(jié)是否曲折 六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè) 1、課后練習(xí)五(各找了五個) 2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆 板書 童話特點  古代英雄的石像

7、 1、有豐富的聯(lián)想和幻想, 。  葉圣陶 2、情節(jié)曲折生動。 3、語言通俗易懂 4、多用擬人手法。 故事情節(jié) 紀(jì)念英雄,刻成石像(開端) (通過對話展開) 崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展) 再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展) } 反對驕傲自大,提倡平等,團結(jié),做實事 醒悟過來,摔成碎片(高潮) 發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局) 人物特點 人們:極度崇拜 —— 十分討厭(盲目崇拜空虛) 石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭 石子:務(wù)實 教學(xué)重點: 分角色朗讀童話。 教學(xué)難點:

8、了解鋪墊的寫法 教學(xué)過程: [ 預(yù)習(xí)指導(dǎo) ] 1.讀準(zhǔn)下面加點字的音,不明白的查字典解決: 雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2 2.解釋下列的生詞,自查詞典: ( 1)崇拜:尊敬欽佩。 ( 2)模型;依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來展覽或?qū)嶒灐? ( 3)鞠躬:彎身行禮。 ( 4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。 ( 5)吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。 ( 6)伶俐:聰明、靈活。 (7)譏笑:譏諷和嘲笑。 3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。 [ 課前演講 ] 一、創(chuàng)

9、新情境,導(dǎo)入新課。 謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。 (請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。 以此導(dǎo)入新課) 今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事, 看看它是如果講這一道理的。 二、檢查預(yù)習(xí): 1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋 (完成后師生共評) 2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點評) 三、作家作品簡介 葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。 “五四 ”前夕開始 .寫作,代表作有長篇 小說《倪煥之》 ,短篇小說《多收了三五斗》 ,童話集《稻草人》 、《古代英雄的石像》等。葉

10、 圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張 “為人生 ”而創(chuàng)作的。 三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分) 1.教師講解分角色朗讀的要求: A.對課文熟練B .體會人物的性格特點C .處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱 2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話,琢磨技巧的處理。 3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。 其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評價 4.抽查幾個學(xué)生評價,教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對話的片段。 四、理清結(jié)構(gòu) 教師給課文分段學(xué)生歸納段意。 (學(xué)生先動筆寫后教師提問,括號內(nèi)的教師板書) 按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分

11、。 第一部分:從開頭到 “正同雕刻家心里想的一模一樣。 ” 敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。 (雕成石像) 第二部分:從 “這石像抬著頭 ”到“堆在地上。 ” 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。 (石像倒塌) 第三部分:從 “第二天早晨 ”到完。 寫大大小小的石塊鋪成了真實的路,讓人們在上面高高興興地走。 (鋪成石路) 五、思考下列問題,理解課文內(nèi)容: (采用個提問的方式進(jìn)行) 1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么? (為了紀(jì)念一位古代的英雄, 讓看見石像的

12、人認(rèn)識這位英雄, 明白這位英雄, 因而崇拜這位 英雄。) 2. “石像的整個姿態(tài)應(yīng)該怎樣,而且應(yīng)該怎樣,小到一個手指頭應(yīng)該怎樣,細(xì)到一根頭發(fā) 應(yīng)該怎樣,他都想好了。 ”聯(lián)系上下文,說說好在哪里? (這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功 “正同雕刻家心里 想的一模一樣 ”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示) 3.提問:對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征? (志向遠(yuǎn)大、堅強有力、不可侵犯。 ) 4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會 ”這一段運用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么? (運用排比、夸張,表現(xiàn)市民

13、對石像落成 2. 思想情感目標(biāo):感受山里人真誠、淳樸、樂于助人的品德。教學(xué)重點 初步學(xué)習(xí)寫人的方法教學(xué)難點 初步欣賞抒情的筆調(diào)教學(xué)用具 小黑板、幻燈機 教學(xué)時數(shù) 1 課時教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請告訴我作者是誰?趙麗宏是誰?(展示照片) 他是當(dāng)代散文作家,上海市作協(xié)副主席,他還是 “新概念 ”作文大賽評委。 1999 年,我母校的文學(xué)社社員曾去上海采訪過他。 (展示題詞)他說他很喜歡徒步旅行,有一次他走進(jìn)了深山老林里,又累又餓,在這個時候,同學(xué)們想一想,他最希望看見什么? 下面,就讓我們跟

14、他一起走向炊煙,走向那戶山里人家。 二、朗讀全文(教師范讀) 好,就讓我為大家朗讀這篇課文。注意聽,看老師有沒有讀錯。 三、掌握字詞(利用明膠片) 四、討論分析(小黑板) 1.這篇文章是怎樣開頭的?你認(rèn)為這種開頭好不好? 用了兩個假設(shè)句,加上后面的省略號。讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。 (如果不好,請課后寫更好的開頭) 2. “也許不會有什么比它更親切了 ”,句中的它指代什么?(指代前面寫的那 “一縷炊煙 ”)為什么要用 “它 ”,而不用那 “一縷炊煙 ”?(不重復(fù),更簡潔。代詞所指代的內(nèi)容一般從前面的語句中找) 作者是怎樣具體描述 “親切 ”的?

15、用了什么修辭方法? (比喻、 擬人、排比)你最喜歡哪一句,為什么? “一 炊煙 ” 什么 人感到 “ 切 ”?(利用 文原句回答。 “我 ”是在 “人跡罕至的深山密林 里 ”、 “ 的旅途中 ”,所以 用兩個 “假如 ”,表明在此地此 看到 “炊煙 ”的心情,自然感到 “不會有什么比它更 切 ”了。) 3. 后 二的 2 (利用 文原句回答。 ) 因 “我 ”在 “深山里走了大半天,肌 、疲乏、山重水復(fù)的 惘 ?”會 生 “惶亂 ”之感。而當(dāng)“我” 于看 了 “在 方山坳里的炊煙 ”,而又意 到 “炊煙 ”透露出來的 “希望 ” ,“心

16、中的惶亂 ”自然被 “ 平 ”了。 4.人物分析 (符合身份,突出個性) ①小木屋的女主人 得 模 ?她丈夫呢? ②他 是怎 向 “我 ”打招呼的?是怎 招待 “我 ”的? “我 ” 情 ?(找出原句,男女反串角色朗 ) ③ 走 , “我 ” 他 , 她接了 ?她是怎 的? “我 ”起身走 , 了什么?他又是怎 的?(找出原句,男女反串角色朗 ) ④“我 ”走了,他 有沒有立即回去,關(guān)上大 ? ⑤由此可 ,她是怎 的一個人?他呢? 她 情直爽、精明能干、真 淳樸。他憨厚、真 、 腆。 5. 后 二的 4 ; 尾有

17、什么作用? 字面上是 “一 ”炊煙,字底下是炊煙下小木屋里的一 中年夫 ,是 中年夫 所表 出來的人 的 “真 ”和“ 樸 ”。抒情性的 尾如 “ 上添花 ”,點明 旨。 6.文章 什么以 “炊煙 ” ?改成 “山里人家 ”好不好? 第一, 文提示中有 “多么浪漫而富有 意的畫面 ” ,而 “炊煙 ”正符合著 一畫面的特色。 那 的炊煙,確是一幅 有韻味的山村 景畫。第二, “炊煙 ”是在特定 境中的事物,意 味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。 當(dāng)然能 人一種希望, 一種 切, 自然界 竟和人 相通,而 “炊煙 ”恰是一位引 者,引

18、 “我 ” 了生活中的 “真善美 ”。 正是作者以《炊煙》 的真 。 (可 學(xué)生四人小 后, 代表 言) 五、小 (學(xué)生) 寫人的方法有哪些?要注意什么?(符合身份,突出個性) 抒情筆 有什么作用?(不 抒 作者真 的感情,而且 能 造 意般的氛 ) 六、 展 (另附) 《小院》里的一段 七、作 1. 作 本第 16 課 2. 后第四 炊煙由范文先生網(wǎng)教案 道 https:// 搜集整理,版 作者所有 , 注明出 ! 不是一 流星 第二教 教學(xué)重點: 分析

19、、理解 文的二三部分, 行朗 。 教學(xué) 程: 一、復(fù) 默寫 :笨拙 偏 喃喃 佳肴 盈 摩 瞬 即逝 噌噌 二、指名分 朗 第一第二部分, 要求學(xué)生把寫阿婆的手的地方、 寫熊皮手套的地方做上 號。 1.第一段中,故事 生在萬人體育 里,第二段是 生在醫(yī)院里。奶奶中 昏迷,小浩波 去探望。 在 個 程中, 作者不惜筆墨寫了阿婆的手, 先找出哪幾個自然段寫了阿婆的手? ( 9,13 段)。那么阿婆的手是怎 的呢?從第 9 段中找出 “手 ”前面的修 (定 )和 “手 ” 后面的 。

20、 2.指名朗 , 段是分幾 寫手的? 分三 : 第一 兩句 , 寫阿婆中 昏迷, 但那只未偏 的右手 想伸出來摸摸什么, 引出阿婆的手。 第二 也是兩句 , 先 寫一筆: “ 是一只永 不得空 的手, ”接著用三個排比句概括地 敘述阿婆 孩子 的成 付出了多少辛勤的 。 一 是插敘。 第三 , 是引起 想, 猜想 “ 只手想干點什么呢? ”最后用三個排比 句, 一步突出 “ 是一只永 不得空 的手 ”。 齊讀 3.第  9 段,要求 出感情,幾個排比句要 得流 ,最后幾句 要注意 氣。 1

21、3 段所描寫的手是小浩波看 的, 是一只什么 的手? ( , 生 )。由( 只手)引出一件什么往事? 什么要寫( ) 件事?( 件事) 引出阿婆 救 孩子而 手的 ,揭示孩子想 阿婆 熊皮手套的原因。 9-13 段都是寫阿婆的手,但在寫法上是不同的。 9 段是概括敘述,第 13 段是具體 敘一件 事。 4.阿婆 救 孩子而 手的事例表達(dá)了她 孩子的特殊感情,除此之外, 有哪些 句 表達(dá)了她 孩子的特殊感情?自 第 12 段,畫出來,分 。 5.阿婆 孩子的無私的受, 得了懂事的孩子的回 。下面 同學(xué) 找一找,小浩波是怎 疼 阿婆

22、的呢?他最疼 阿婆的集中體 是什么呢? “阿婆 菜 ?? 阿婆從嘴里甜到心里 ”。 “等我 大了,一定 你 熊皮手套,你就不生 了 ”。 6. 第 12 段。 要注意 氣和速度,第一 要 得沉重而 慢;  第二 由 慢而 入 明快,第三 又要 入 慢,破折號表示聲音的延 。 7.小 : 一部分的回 , 扣 “熊 ”皮手套 “ 條 索,集中寫孩子浩波 病房探望阿婆。 三、分析理解第三部分: 1.教 范 15 和 16 段后, : “我 ”和孩子的 明了什么? 明孩子 阿婆的感情是多么深。要

23、 阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么 烈。盡管 “阿婆已 去了,她再也不會回來了 ”,但他 阿婆的思念并未消失。日有所思,夜有所夢, 5 的 孩子不懂做夢的原理,以 阿婆 在呢。 2.最后一段是哪一句 跟第一部分中的一句 相照 的? 什么一再 孩子的眼睛像 亮的星星? 用 亮的星星形容孩子的眼睛, 有兩 意思: 一是 的, 在暗淡的 眾席里,孩子清澈的眼睛看起來格外明亮; 二是虛的, 眼睛是心靈的窗 , 亮的眼睛是孩子 美 的心靈的像征,包含著 美之情。 3.最后一句是抒情。通 “我原以 ??”和 “ 在我明白 ??”的 比,深深地 孩子更真 更

24、 的感情。 4.結(jié)合練習(xí)一 .總結(jié)全文。 四、分三組輪流齊讀。體會課文所表達(dá)的思想感情。 五、作業(yè): 1.課后練習(xí)四。 2.你從這個孩子身上可以得到哪些啟示( 200 字以上) 要結(jié)合自身實際談體會。 這不是一顆流星 [ 永遠(yuǎn)不得空閑的于 ][ 長滿老繭的 ] 手 換過 多少 洗過 多少 煮過 多少 摸摸 想 整整 想 拎起 想 這不是一顆流星 注明出處 !  第二教時由范文先生網(wǎng)教案頻道 

25、 https:// 搜集整理, 版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請 第一課時 .教案 教學(xué)目的 1、 理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容。 2、 深入分析了文章的開頭部分,體會了寫梨花美景的作用 3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。 教學(xué)重點:目標(biāo) 1、目標(biāo) 2 教學(xué)難點:目標(biāo) 2 教學(xué)步驟: 一、課前三分鐘: (3 分鐘) 1、按學(xué)號說近來的見聞。 2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。 (目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。 ) (備學(xué)生

26、) 如果學(xué)生講得不好, 教師應(yīng)給予糾正, 學(xué)生評價若不知如何說起,教師也要給予指點。 二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。 (3 分鐘) 我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。 那里的山美水美人更美。 今天我們要學(xué)習(xí)的 《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事,讀完它,你會被那里的山水、 人物所感染,你一定會深深地愛上它。 板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題,簡介作者。見 ”預(yù)習(xí)提示 ”和注釋①。 三、快速閱讀課文,標(biāo)好段序,并劃分文章的結(jié)構(gòu)。 (目標(biāo) 1) 1、 學(xué)生自由朗讀課文,并劃分層次。 2、 學(xué)生小組討論,教師抽查解答。 (

27、備學(xué)生)分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案,只要講得有道理就行。 第一部分( 1- 8)寫 ”我 ”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。 第二部分( 9-- 36)主要寫小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。 第三部分( 37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、 助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。 四、研讀 l-8 自然段。 1.思考:文章開頭交代了什么? 先齊讀第一部分,然后指名回答。 明確:交代了時間、地點、人物、事件。 (圈點有關(guān)詞語,并作好點評。 ) 2.另外,文章還描寫了這里的環(huán)境。 (目標(biāo) 2) 寫山:好大、起伏、一

28、座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢,由近及遠(yuǎn),突出了山的高、大、多,襯托出 ”我們 ”的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用 ”陡峭 ”“茂密 ”著意渲梁山的險峻。 3.正當(dāng) ”我們 ”處于前不挨村,后不著店,進(jìn)退兩難的尷尬處境時,看到了什么景象? 明確:梨花美景。 4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的 3、 4.5 自然段。品味寫景的語言,體會寫景的作用。 梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn), 不僅給以驚喜, 更多的是給人以希望和安慰。 我們焦急的心頓時平靜下來了。 5.再談第 1- 8 自然段,加深對課文內(nèi)容的理解。 五、 .總結(jié)本節(jié)課, 。

29、 這節(jié)課, 我們理清了課文敘述的順序及線索, 整體感知了課文內(nèi)容, 特別是深入分析了文章的開頭部分, 體會了寫梨花美景的作用。 這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、 樂于助人的感人故事, 這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的, 那么,那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè): 1 .抄寫今天所學(xué)的字詞。 (A ) 2.預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。 ( B) 3、〈〈掌握語文〉〉(C) 七、說課精要:這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事,題材不新,但 文章寫得巧妙。 教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力, 通過速讀課文把握全文的敘事線索

30、及主要內(nèi)容。 八、教學(xué)后記: 《驛路梨花》 第二課時 .教案 教學(xué)目的 1、朗讀體會,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。 3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。 教學(xué)重點:目標(biāo) 1、目標(biāo) 2 教學(xué)難點:目標(biāo) 2 教學(xué)步驟: 一、課前三分鐘: (3 分鐘) 1、按學(xué)號說近來的見聞。 2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。 (目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說 者也有 迫感。 ) ( 學(xué)生) 如果學(xué)生 得不好, 教 予 正, 學(xué)生 價若不知如何 起,教 也要 予指

31、點。 二、,復(fù) 舊 , 入新 。 (3 分 ) 1.聽寫上 學(xué) 的字 , 上 所學(xué)字 的掌握情況。 2.提 :文章在開 部分描寫哀牢山的 境有何作用?(指名回答) 三、學(xué) 新 。 (目 1、目 2 施 程) 1.學(xué)生默 9-12 自然段,思考下列 :①小屋是什么 子?從小屋的 可以反映出 茅屋主人的什么特點? 分析 板 : 草 竹蔑泥 漆黑沒燈沒人聲 從外扣白木 板黑炭字 ” ” 火塘灰冷竹床 陋 裝 水的大竹筒 上有幾行粗大的字 ?? 2、教 解:文章從外到內(nèi)寫了小屋的

32、,從 面反映了小屋主人的 情周到、 于助 人。接著文中又用 ”溫暖 ”“ 香 ”“ ”“ ”寫出了 ”我 ” 至如 的感受和 小屋主人的 感激。 才所有的疲 、 、焦急、 躁都煙消云散了, 些都是小屋主人的功 。 么,小屋的主人是 呢?  那 3.快速  13- 27 自然段。 我 猜 小屋的主人可能是守山 林的老人, 真是 ” 曹操,曹操到 ”,一位 眉花白的瑤族 老人來了,他手提明火 ,肩扛一袋米。 ”我 ”和老余都 他就是茅屋的主人。于是 ”我 ” 和老余同 抓住他的手, 著 感激的 。

33、 提 : 些加點的 寫出了我 怎 的心情?。 明確: 些加點的 表達(dá)了我 茅屋主人的感激之情。 提 :瑤族老人是小屋的主人 ?他來干什么?他 什么 么做? 明確: 瑤族老人不是小屋主人。 因 小屋主人在老人打 又累又 之 他提供了幫助, 所 以老人送米來 答小屋主人,同 也 路人提供方便。 一次的 會激起了小小的浪花,使文章 得波 起伏、曲折有致。 提 :小茅屋的主人到底是 呢? 瑤族老人從趕 人口中得知, 小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘, 她要用 人民服 的 精神幫助 路人。聽

34、到 里, ”我”自然深受感 ,情 于胸,自然要 之于外,那么,文中 是怎 抒寫 種感受的呢? 有感情地 第 27 段。 提 : 描寫梨花美景有何作用? 明確:用夢境中的梨花美景來 美梨花姑娘的人美心更美。 3. ”我 ”和瑤族老人 屋 加草,挖排水溝,用 行 來表達(dá) ”我 ” 小茅屋主人的感 激。 提 : ”我 ”正 ,遇到了 ?她是小茅屋的主人 ? 指名朗 28---- 36 自然段。 明確:一群活 可 的哈尼小姑娘。 “(年 ) 莫

35、十四五 , 的 上有兩道彎彎的修 的眉毛和一 晶 的大眼睛。 ”寥寥 數(shù) 便寫出了哈尼小姑娘的天真、活 、美 。 提問: ”我們 ”和瑤族老人見到她后,產(chǎn)生了怎樣的誤會? 明確:都認(rèn)為她是小屋的真正主人。 于是瑤族老人立即走到她面前, 深深彎下腰行了個大禮, 這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。 但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人, 通過小姑娘的介紹, ”我們 ”才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修 建了小屋(插敘蓋房原因) ,解放軍走后,哈尼小姑娘的姐姐 -- 梨花經(jīng)常來照料小茅屋,小 姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到

36、這里,關(guān)于 ”小茅屋主人是誰 ”的所有疑團都 -一 解開了,小茅屋的主人是誰呢? (見課后練習(xí)題二) 建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人, 他們都有著一顆為人民服務(wù)、 方便過路人的雷鋒精神,這正是文章所要贊美的。 4.齊讀第 37 自然段。 ” 思考:文章結(jié)尾再寫梨花美景,并引用陸游的詩句 ”驛路梨花處處開 ”結(jié)尾有何作用?明確:結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾,照應(yīng)題目,深化主題,喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚光大,而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地,常開不敗。 (備學(xué)生) 以上操作先由教師提出問題,  學(xué)生獨立

37、思考并寫在紙上,學(xué)生小組交流后,  教師 抽查或指名回答。 四、課堂討論: 無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊,市場意識現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在 驛站開起了旅店,勤勞致富,你怎么看? (備學(xué)生)見仁見智,讓學(xué)生暢所欲言。 五、根據(jù)板書 .總結(jié)全文。 1.立意深刻,構(gòu)思巧妙,巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。 2.直接描寫和間接描寫相結(jié)合,突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場,但通過寫瑤 族老人、哈尼小姑娘,從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。 (目標(biāo) 3) 3.標(biāo)題巧妙,富有詩意。 六、布置作業(yè)。 1.抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。 (A ) 2.熟讀文中描寫梨花的句子,并認(rèn)真體會它們的作用。 (B ) 3、運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。 ( C) 七、說課精要: 理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法, 理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的 重點。抓住 ”小茅屋的主人是誰 ”這一懸念,順藤摸瓜,設(shè)計一系列的問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文 進(jìn)行分析理解。 八、教學(xué)后記: 驛路梨花由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理,版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 !

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