2030國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511）

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1、2030國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511） 盜傳必究 一、 選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分） 1. “ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說(shuō)明了國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課 程（）的趨勢(shì)。 A. 課程多元文化化 B. 保育與教育相整合 C. 課程的全納化 D. 課程的共同化 2. 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問(wèn)題。 A. 為什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么樣 3. 如果課程編制

2、者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)（）。 A. 關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) B. 注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C. 較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D. 強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)（）o A. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D. 強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 5 .具有（）特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲。 A. 真實(shí)性 B. 源于內(nèi)在動(dòng)機(jī) C. 過(guò)程導(dǎo)向 D. 自由選擇 二、 填空題（每空1分，共10分） 6. 一般認(rèn)為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是心理學(xué)

3、、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)。 7. 依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開(kāi)課程編制的整個(gè)過(guò)程分別是：確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，組織實(shí)施 和課程評(píng)價(jià)。 8. 幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是：教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng) 和教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)。 9. 我國(guó)80年代以來(lái)進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的 《幼兒園工作規(guī)程》和2001年國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。 10. 幼兒園課程的特點(diǎn)是：更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，較多地采用活動(dòng)的形式。 11. 海伊斯科普課程的實(shí)旌主要是由“計(jì)劃一做一憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一

4、些活動(dòng)組成的。 三、 名詞解釋題（每小題5分，共20分） 12. 課程編制的過(guò)程模式：反對(duì)用預(yù)先確定的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來(lái)規(guī)定課程的進(jìn)展和結(jié)果。該模 式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它是主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容及兒童實(shí)際的活動(dòng)過(guò) 程的課程設(shè)計(jì)模式。 13. 張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一"思想，創(chuàng)編了行為課程。行 為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來(lái)源白兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)行為進(jìn)行學(xué) 習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。 14. 光譜方案：建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教

5、育的 評(píng)價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究 者相信每個(gè)兒童都有其能力的長(zhǎng)處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個(gè) 知識(shí)領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長(zhǎng)處，并能夠在兒童長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上 有所作為。 15. 勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活 動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。 四、 簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分） 16. 課程有哪四種代表性的定義。 答：課程即科目（2分）；課程即經(jīng)驗(yàn)（2分）；課程即目標(biāo)（2分）；課程即計(jì)劃（2分）。 17

6、. 簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處。 答： 學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；（2分） 學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；（2分） 學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史；（2分） 學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。（2分） 18. 方案主題活動(dòng)的選擇應(yīng)該遵循哪些的原則？ 答：（1）選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能用于其日常生活；（2分） （2） 應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能；（2分） （3） 應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備；（2分） （4） 應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程；（1分） （5） 應(yīng)能充分運(yùn)用也有和社區(qū)的資源。（1分）

7、 19. 瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。（2分） （2） 共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。（3分） （3） 記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（3分） 五、論述題（每小題14分，共28分） 20. 談?wù)勀銓?duì)“幼兒園教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。 答：（1）如果從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性程度對(duì)活動(dòng)性質(zhì)做出說(shuō)明，那么可把純游戲視為是一種無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)， 把完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)視為是完全結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。由此，幼兒園課程中的所有的教育活動(dòng)都可以 在這兩者之間找到相應(yīng)的位置，反映出不同高低的結(jié)構(gòu)化程度，反映出活動(dòng)中不同含量的游戲成分和

8、教學(xué) 成分。（3分） （2） 低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的主要特征是：兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；活動(dòng) 的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。（3分） （3） ［司結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的主要特征：學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由教師預(yù)定；活動(dòng)主要由教師發(fā)起；活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 主要是教師的獎(jiǎng)懲；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。（3分） （4） 在幼兒園課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體，所有的教 育活動(dòng)都可以在此連續(xù)體上都可以找到相應(yīng)的位置。（3分） （5） 一般而言，何種類型的教育活動(dòng)木身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況。（1分） （6） 盡管同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程

9、度基本狀況趨同，但是由于教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施等各方面原因, 其結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同。（1分） 21. 瑞吉?dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。 答：（1）瑞吉?dú)W教育體系的課程特征：方案活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組 活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問(wèn)題，這類方案活動(dòng)可以起始于兒童，也可以由教師在 觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方而：①創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要 素；②共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。③記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（8分） （2） 教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。（2分） （3） 結(jié)合實(shí)際討論中國(guó)幼兒園課程改革中需要解決的問(wèn)題以及瑞吉?dú)W的啟示。（4分）