2030國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511）

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1、2030國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511） 盜傳必究 一、 選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分） 1. “ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園課 程（）的趨勢。 A. 課程多元文化化 B. 保育與教育相整合 C. 課程的全納化 D. 課程的共同化 2. 幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。 A. 為什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么樣 3. 如果課程編制

2、者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必然會（）。 A. 關注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設 B. 注重使課程內容與兒童發(fā)展特征相符合 C. 較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D. 強調教師的事先預設 4. 在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）o A. 強調早期兒童人格的培養(yǎng) B. 強調學齡兒童心理健康的重要性 C. 強調教師的直接教學 D. 強調兒童的動手能力 5 .具有（）特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲。 A. 真實性 B. 源于內在動機 C. 過程導向 D. 自由選擇 二、 填空題（每空1分，共10分） 6. 一般認為，幼兒園課程的基礎是心理學

3、、哲學與社會學。 7. 依據泰勒的直線型目標模式而展開課程編制的整個過程分別是：確定目標，選擇內容，組織實施 和課程評價。 8. 幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是：教師計劃為主的學科（領域）教育活動 和教師和兒童共同計劃的學科（領域）教育活動。 9. 我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的 《幼兒園工作規(guī)程》和2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。 10. 幼兒園課程的特點是：更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平，較多地采用活動的形式。 11. 海伊斯科普課程的實旌主要是由“計劃一做一憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一

4、些活動組成的。 三、 名詞解釋題（每小題5分，共20分） 12. 課程編制的過程模式：反對用預先確定的目標，尤其是行為目標來規(guī)定課程的進展和結果。該模 式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程，它是主張應關注具有內在價值的課程內容及兒童實際的活動過 程的課程設計模式。 13. 張雪門：依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一"思想，創(chuàng)編了行為課程。行 為課程密切聯(lián)系幼兒生活經驗，課程內容直接來源白兒童直接的活動，課程實施強調兒童通過行為進行學 習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。 14. 光譜方案：建立于1984年，是哈佛大學“零點方案”的一個組成部分，是為學前和初小教

5、育的 評價和課程的改革所作的研究。其理論依據是哈佛大學心理學家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究 者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8個 知識領域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎上 有所作為。 15. 勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質特征的情景中所體驗到的活 動、角色和人際關系的一種樣式。 四、 簡答題（每小題8分，共32分） 16. 課程有哪四種代表性的定義。 答：課程即科目（2分）；課程即經驗（2分）；課程即目標（2分）；課程即計劃（2分）。 17

6、. 簡要分析幼兒園學科（領域）課程的長處。 答： 學科（領域）課程一般是有內在邏輯結構的課程；（2分） 學科（領域）課程能為兒童提供各學科（領域）中的關鍵概念；（2分） 學科（領域）課程已有相當長的運用歷史；（2分） 學科（領域）課程有較強的可操作性。（2分） 18. 方案主題活動的選擇應該遵循哪些的原則？ 答：（1）選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能用于其日常生活；（2分） （2） 應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能；（2分） （3） 應能為兒童未來的生活做準備；（2分） （4） 應有益于平衡幼兒園的課程；（1分） （5） 應能充分運用也有和社區(qū)的資源。（1分）

7、 19. 瑞吉歐教育體系中的方案活動具有哪些特點？ 答：（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構的基本要素。（2分） （2） 共同建構在方案活動中有重要的地位。（3分） （3） 記錄既是學習的過程，又是學習的結果。（3分） 五、論述題（每小題14分，共28分） 20. 談談你對“幼兒園教育活動的不同結構化程度”的理解。 答：（1）如果從活動的結構性程度對活動性質做出說明，那么可把純游戲視為是一種無結構的活動， 把完全按照教師計劃實施的教學視為是完全結構化的活動。由此，幼兒園課程中的所有的教育活動都可以 在這兩者之間找到相應的位置，反映出不同高低的結構化程度，反映出活動中不同含量的游戲成分和

8、教學 成分。（3分） （2） 低結構化教育活動的主要特征是：兒童與教師共同確定學習的目標；活動主要由兒童發(fā)起；活動 的動機主要是兒童的需要；強調活動的過程。（3分） （3） ［司結構化教育活動的主要特征：學習的目標主要由教師預定；活動主要由教師發(fā)起；活動的動機 主要是教師的獎懲；強調活動的結果。（3分） （4） 在幼兒園課程中，教育活動的設計和實施在結構化程度上由低到高，形成一個連續(xù)體，所有的教 育活動都可以在此連續(xù)體上都可以找到相應的位置。（3分） （5） 一般而言，何種類型的教育活動木身的性質，決定了該教育活動結構化程度的基本狀況。（1分） （6） 盡管同種類型教育活動的結構化程

9、度基本狀況趨同，但是由于教育活動設計和實施等各方面原因, 其結構化程度也會有所不同。（1分） 21. 瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。 答：（1）瑞吉歐教育體系的課程特征：方案活動是瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組 活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動可以起始于兒童，也可以由教師在 觀察兒童的基礎上發(fā)起。其自身特點主要表現(xiàn)為以下三個方而：①創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構的基本要 素；②共同建構在方案活動中有重要的地位。③記錄既是學習的過程，又是學習的結果。（8分） （2） 教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導者。（2分） （3） 結合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。（4分）