《奴隸英雄》教學(xué)反思

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1、奴隸英雄教學(xué)反思奴隸英雄 這是一篇略 讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的斯巴達(dá)克思相關(guān)片段改 編的。課文用獨(dú)幕 劇的形式 講述了兩千多年以前 發(fā)生在羅馬城里斗 獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主 貴族的罪 惡和奴隸制社會的黑暗， 熱情地歌 頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。以下是關(guān)于奴隸英雄教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助。這是一篇表演式的 課文，通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課 文特點(diǎn) ;再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情，在這一方面我是 這樣做的：讓學(xué)生按老 師指導(dǎo)的方法 讀課

2、文，想一想：什么是 * ， * 們的生活、命運(yùn)怎么 樣 ?他們?yōu)槭裁雌鹆x ?誰是 * 英雄 ?他哪些地方 值得你佩服 ?讓同桌交流 討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥 。然后 讓學(xué)生有感情地朗 讀斯巴達(dá)克與眾 * 的 對面和起 義部分。 讀出 * 們對 * 主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后 讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演 時(shí)要教育他 們要十分的投入。表演后相互 評議。從而達(dá)到了教育目的。有些同學(xué)理解的 還不夠深入，如果 讓他們多講多練，我想他 們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多 給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會。從各方面提高他 們的能力。奴隸英雄 這是一篇略 讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的斯巴達(dá)克思相關(guān)

3、片段改 編的。課文用獨(dú)幕 劇的形式 講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗 獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主 貴族的罪 惡和奴隸制社會的黑暗， 熱情地歌 頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們的學(xué)習(xí)積極性很高，踴 躍參加表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會文章的思想感情。我是 這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初 讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課 文特點(diǎn) ;再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。在 這一方面我是 這樣做的： 讓學(xué)生按老 師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸 們的生活、命運(yùn)怎么 樣?他們?yōu)槭裁雌?義 ?誰是奴隸英雄 ?他哪些地方值得你佩服 ?讓同桌交流 討論，然后，全班交流，教 師相繼點(diǎn)撥 。然

4、后 讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的 對話和起義部分。 讀出奴隸 們對奴隸主的控 訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后 讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互 評議。 這樣教學(xué)達(dá)到了教育目的，提高他們各方面的能力。今天學(xué)習(xí)了奴隸英雄 這篇課文，這是一片自 讀課文，但我卻花了兩個(gè) 課時(shí) ，一邊感慨浪 費(fèi)了時(shí)間，一方面又 覺得很值得。我從劇本這個(gè)知識點(diǎn)入手，先 讓孩子們對比這篇課文和前一篇 課文的區(qū) 別，有的孩子剛一聽到我的 問題就想拿參考 書，我及 時(shí)制止，并 讓孩子們各抒己 見，經(jīng)過認(rèn)真比 較后，孩子們知道了 劇本的特點(diǎn)，接著從 課題入手， 讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗

5、的原因，并 讓孩子找出 課文中相關(guān)的句子和 劇情，再到 帶領(lǐng)反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象， 進(jìn)而解決了 “為 什么斯巴達(dá)克被稱 為奴隸英雄 ?”這個(gè)問題。在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應(yīng)該不是很感 興趣，可一旦激 發(fā)了他們的正 義感，他們就會有了 對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。我們班有一群孩子喜 歡自導(dǎo)自演，喜 歡自己寫 劇本，演小品， 結(jié)合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他 們更容易接受。語文教學(xué)的最 終目的是立足于促 進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基 礎(chǔ)。一些 語文老師反映： 課文已經(jīng)分析得很 細(xì)了，學(xué)生 還是聽

6、不懂，不喜 歡聽。一些學(xué)生也 問：我們怎樣才能學(xué)好 語文課?有一些學(xué)生 語文考試成績優(yōu)異，可一到使用 語文知識技能的實(shí)際場 合就束手無策。 過多的課堂講授和 “填 鴨式 ”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思 維和創(chuàng)造能力， 這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)， 讓人眼前一亮。 課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因 為它為學(xué)生開 創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué) 習(xí)天地。學(xué)生在 編演課本劇過程中，展 現(xiàn)了豐富的 創(chuàng)造力，確立了自己在 語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，改 變了以往以教 師為 中心的教學(xué)模式。不 僅讓學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教 師的教學(xué)變得更形象直 觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)

7、習(xí)的能力普遍提高。組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、 組織能力和創(chuàng)造能力。 語文學(xué)科 歷來重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué) 語文教材 為孩子們塑造了許多美的形象， 課本劇取材于教材，作用于人的 視聽，其教育感化作用十分明 顯，有助于小學(xué)生 樹立正確的 審美觀。學(xué)生在 讀 思 編 演劇本的過程中，更能 夠身臨其境地體會作者的思想感情，將 課本的精神充分展示在 觀眾面前，通 過演出使學(xué)生體會到了什么是真、善、美。一出課本劇的成功表演，不 僅讓學(xué)生完成了 變死課本為活演出的 實(shí)踐，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體 觀念，讓學(xué)生在 處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會了 組織協(xié)調(diào) 和相互配合。