課題十五 整理和復(fù)習(xí)

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1、課題十五 整理和復(fù)習(xí) 　　◆您現(xiàn)在正在閱讀的課題十五 整理和復(fù)習(xí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!課題十五 整理和復(fù)習(xí) 課題十五整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標 1．通過復(fù)習(xí) ,使學(xué)生加深對10以內(nèi)數(shù)的認識 ,熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。 2．通過復(fù)習(xí) ,使學(xué)生更進一步體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第78頁和第79頁 教具、學(xué)具準備 小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實物投影。 教學(xué)設(shè)計 談話引入 ,揭示課題 請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進行整理和復(fù)習(xí) ,比一比哪

2、個小朋友學(xué)得好。 [開課直奔主題 ,節(jié)省時間。激發(fā)學(xué)生參與意識。] 聯(lián)系實際 ,創(chuàng)設(shè)情境 1．猜一猜。 出示第78頁第1題主題圖。 師：小朋友們看 ,圖上畫了些什么？ 生：有三個小朋友坐電梯。 師：他們分別說些什么？你能不能根據(jù)他們的談話內(nèi)容 ,猜一猜小男孩住在幾層？小女孩呢？ 生：小男孩住6層 ,小女孩住8層。 師：你是怎么知道的？ [密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)就在身邊 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,時時用數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決身邊實際問題的能力。] 2．聯(lián)系生活 ,說一說你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學(xué)生

3、踴躍發(fā)言 ,介紹自己的住址。 穩(wěn)固練習(xí) ,發(fā)散思維 師：我們已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的組成 ,你都知道哪些數(shù)的組成？ 同桌兩人共同表演 ,用拍手或?qū)诹畹男问礁嬖V給大家 ,好不好？ 學(xué)生活動 ,上臺展示。 根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,教師板書出10以內(nèi)各數(shù)的組成。 [同桌合作 ,用身體語言表演 ,復(fù)習(xí)舊知 ,學(xué)生興趣很高 ,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。] 自行探究 ,找出規(guī)律 師：咱們來做“小小郵遞員〞的游戲 ,好嗎？ 生：好！ 請一生扮演郵遞員小鹿〔頭戴頭飾 ,肩背郵包〕。今天 ,小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內(nèi)的加法算式 ,如果你能算出得數(shù)是幾 ,就送到黑板上的幾號信箱。 [利用學(xué)生熟

4、悉而且感興趣的游戲形式讓同學(xué)們幫助小鹿送信 ,激發(fā)了全體同學(xué)的興趣 ,使課堂氣氛頓時活潑起來。通過送信 ,到達了復(fù)習(xí)舊知的目的。] 學(xué)生拿到信卡 ,認真計算后紛紛到黑板上送信。 師：小朋友們看 ,黑板上的信都是10以內(nèi)的加法算式 ,這些算式排列在一起 ,你們有什么感覺？ 生：感覺沒有順序 ,有些亂。 師：怎么排列比擬好？ 生：按一定的順序。 〔根據(jù)學(xué)生的匯報 ,重新排列?！? 師：這是小朋友們自己整理出的10以內(nèi)數(shù)的加法表 ,仔細觀察 ,說一說 ,豎看、橫看、斜看 ,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 師：根據(jù)算式的特點和規(guī)律 ,你想想用什么方法能很快記住它？ [擴展學(xué)生思維 ,引導(dǎo)學(xué)生進一步

5、觀察思考 ,找出規(guī)律。] 小組合作 ,實踐操作 在屏幕上出示如下減法表。 [放手讓學(xué)生自己去嘗試操作 ,探索方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 ,讓學(xué)生廣泛參與 ,為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示、表述自己見解的時機 ,體驗成功的快樂。] 師：表中寫出一些減法算式 ,還有一些減法算式?jīng)]有寫出來。大家仔細觀察這個表 ,看它是怎樣排列的 ,然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學(xué)生分組邊討論邊完成填表的任務(wù)。 師：請大家根據(jù)剛剛填寫算式的過程 ,看看表里的減法算式是怎樣排列的。 學(xué)生分組討論 ,交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。順著表上某一行算式的順序 ,讓學(xué)生很快說出這些算式的得數(shù)。 [穩(wěn)固所

6、學(xué)方法并提高口算準確率和速度。] 教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說出得數(shù)。 學(xué)生分組活動：一個學(xué)生任意說出一個加法算式的得數(shù) ,另外的學(xué)生很快說出相應(yīng)的兩個減法算式和得數(shù)。 應(yīng)用拓展 ,解決問題 師：智慧爺爺也來參加我們的做題比賽了 ,它給我們帶來了兩道題?！舱n件演示：出示第79頁第5題〕誰能解答出這兩道題 ,誰就能得到智慧爺爺?shù)亩Y物。你想得到這些禮物嗎？ 生：想！ 師：好 ,開動腦筋 ,加油。 生：動作表示。 學(xué)生先講圖意 ,再說出解決問題的方法。 生：7+3＝10 生：7-2＝5 [潛心設(shè)計“智慧爺爺帶來的問題〞等符合學(xué)生年齡特點的游戲 ,學(xué)生興趣盎然。通過找一找、畫

7、一畫、說一說 ,使學(xué)生手、眼、口、腦得到充分的發(fā)揮 ,培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。] 全課總結(jié) 小朋友們 ,真了不起 ,幫智慧爺爺解決了難題 ,我相信 ,你們不僅能學(xué)好數(shù)學(xué) ,還能用好數(shù)學(xué) ,解決好生活中的數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)設(shè)計說明 對所學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí) ,既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要組成局部 ,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式。這節(jié)課安排的內(nèi)容 ,是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了使學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容形成自己的知識結(jié)構(gòu) ,我在教學(xué)中精心設(shè)計了多種形式的練習(xí) ,切實提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。 在對10以內(nèi)數(shù)的認識的整理和復(fù)習(xí)時 ,結(jié)合教材第78頁的第1、2題 ,引

8、導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識 ,并讓學(xué)生結(jié)合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號 ,使學(xué)生實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué) ,切實感受數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系 ,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。 興趣是最好的老師 ,在整理“10以內(nèi)的加法表〞時 ,我注意創(chuàng)設(shè)情境 ,讓同學(xué)們幫助小鹿送信 ,激發(fā)了全體同學(xué)的興趣 ,使課堂氣氛頓時活潑起來。學(xué)生們積極思維 ,認真計算 ,通過送信到達了復(fù)習(xí)舊知的目的。接著 ,再引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的排列順序 ,讓學(xué)生自己說出應(yīng)該怎樣排列 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,掌握整理算式的方法 ,養(yǎng)成良好的整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣 ,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。最后 ,在整理的根底

9、上 ,引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察思考 ,找出規(guī)律 ,想想怎樣才能記住它。學(xué)生的思維再次被調(diào)動起來 ,并在此處得以升華。 整理減法表時 ,先向?qū)W生出示不完整的減法表 ,只在表中填出一些具有提示性作用的算式 ,其余的放手由學(xué)生自己去整理、填寫 ,讓學(xué)生直接參與到減法算式排列的過程中去 ,并說出自己的排列規(guī)律。這樣學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會有更深刻的理解和感受。 總之 ,在教學(xué)中 ,我潛心設(shè)計了“小小郵遞員〞、“擊手掌〞、“對口令〞、“智慧爺爺帶來的問題〞等符合學(xué)生年齡特點的游戲 ,學(xué)生興趣盎然 ,情不自禁地互相交流 ,爭先發(fā)言 ,展示自己的計算結(jié)果。讓學(xué)生動手、動腦 ,開展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,到達了整理復(fù)

10、習(xí)的目的 ,進一步開展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 ,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。 整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容 ,是對知識進行系統(tǒng)整理 ,建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中 ,“猜一猜〞、“拍拍手〞、“扮演小小郵遞員〞等 ,使數(shù)學(xué)知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和進一步認識數(shù)學(xué)知識。 自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在減法表的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生先觀察思考 ,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見 ,并與同伴進行交流 ,把表補充完整。這節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論 ,提出問題。小組合作尋找問題答案 ,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 “教

11、書先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生〞那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？〞；?論語?中的“有酒食 ,先生饌〞；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱〞的說法?？梢姟跋壬曋夥钦嬲摹敖處煥曋?,倒是與當今“先生〞的稱呼更接近?？磥?,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先生〞

12、的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長、資深之傳授知識者〞 ,與教師、老師之意根本一致。 這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 本節(jié)課重視掌握根底知識 ,落實教學(xué)目標。在課改中 ,既表達了改革的思想和新教法 ,又繼承了我們過去在教學(xué)實踐中一些行之有效的方法 ,使學(xué)生到達課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標。教師在教學(xué)中采用多種練習(xí)形式 ,使不同層面的學(xué)生到達熟練計算10以內(nèi)的加減法的教學(xué)目標。老師注意知識間的相互聯(lián)系 ,引導(dǎo)學(xué)生通過“橫看、豎看、斜看 ,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〞的方式找出規(guī)律 ,使學(xué)生腦子里初步建立起比擬完整的知識結(jié)構(gòu) ,為以后的整理和復(fù)習(xí)打下根底。 第 7 頁