2024年《看不見的空氣》說課稿

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1、2024年《看不見的空氣》說課稿 《看不見的空氣》說課稿篇1 　　《看不見的空氣》粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。 　　本課以學生探究為核心，引導學生有針對性地對空氣進行觀察、實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。 　　本課教學設(shè)計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學生認識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學的情感和態(tài)度。 　　一、我確定的教學方向——三目標一重點 　　1、科學知識目標

2、： 　　能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認識空氣的性質(zhì)。 　　2、能力培養(yǎng)目標： 　　通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。 　　3、情感態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)小組合作的團隊精神，樂于思考、勇于探索的科學素養(yǎng)。 　　4、教學重點： 　　通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間。 　　二、我設(shè)計的教學流程——三活動一討論 　　活動一：空氣在哪里？ 　　通過活動，使學生學會用間接的方法證明空氣的存在，學生認識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的。 　　活動二：“捕捉”空氣 　　讓學生用自

3、己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。 　　活動三：轉(zhuǎn)移空氣。 　　通過本活動，學生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學生在實驗的同時，還能感受到這種科學方法的魅力。 　　討論：空氣占據(jù)空間嗎？ 　　經(jīng)過前面的一些活動的開展，學生對空氣有了一定的認識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學生進一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。 　　三、我采用的教學理念——三突出一提高

4、 　　1、突出探究這個中心 　　在學生的探究活動中，應(yīng)該給學生提供充足的研討時間，通過自主學習獲取知識。本課的三個活動中，我給了學生大量的時間進行猜測、觀察和研討，讓學生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學生才能在學到知識的同時，領(lǐng)悟科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。 　　2、突出學生這個主體 　　學生是學習的主人，教師只是學生學習的參與者、引導者。其實課堂是學生的，學生的觀察、實驗、交流方式只要是學生喜歡的`，都應(yīng)該支持。學生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。 　　3、突出實驗這種手段

5、 　　實驗是學生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學習情境，為學生的學習搭建平臺，充分激發(fā)學生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的，因此，學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學習興趣高昂。 　　4、提高學生觀察、推理、實驗的能力 　　本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官了解“空氣在哪里？”通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學生在科學探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結(jié)論。學生在學到知識的同時，還提高‘了學生觀察、推理、實驗的能力。

6、　　以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請各位專家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。 　　《看不見的空氣》說課稿篇2 　　各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《看不見的空氣》。 　　一、說教材 　　本課的內(nèi)容在粵教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學科學三年級上冊第44~47頁。 　　《看不見的空氣》是小學科學粵教版三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課為“認識空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。“空氣”對學生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問題都能很好地激發(fā)學生的好奇心。 　　本課的主要任務(wù)是引導學生（運用各種感官

7、）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會流動等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養(yǎng)。 　　二、說教學目標 　　在深入認識教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合三年級學生的認知規(guī)律及年齡特點，從科學探究，科學知識和情感、態(tài)度與價值觀三方面設(shè)定了以下三個活動目標： 　　1、科學探究 　　引領(lǐng)學生經(jīng)歷運用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。 　　2、科學知識 　　初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據(jù)空間。 　　3、情感態(tài)度與價值觀

8、 　　通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。 　　教學重點、難點： 　　結(jié)合本課內(nèi)容特點和三年級學生接受能力出發(fā)，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。 　　本課教學難點定為“培養(yǎng)學生對實驗結(jié)果進行分析，并得出實驗結(jié)論的能力”。 　　三、說教學方法 　　施教之功，貴在導學。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法： 　　1、設(shè)疑激趣法 　　本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學生在一個個的問題情境中從猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)——提出問題——驗證猜想的活動中獲得對問題的解

9、決。 　　2、實驗教學法 　　我在探究活動的設(shè)計上，還采用了“實驗教學法”，加強了科學學習的探究性，讓學生在實驗活動中體驗科學探究的無窮樂趣，感知科學概念。 　　四、說學法 　　結(jié)合學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞著教學目標采用了以下的學習方法： 　　1、觀察感知法 　　抓住本課教學重點，引領(lǐng)學生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。 　　2、小組合作法 　　《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學習。 　　3、實

10、驗探究法 　　新課標確立了“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究?！币虼?，結(jié)合三年級學生的學習興趣、他們的認知水平與原有經(jīng)驗，本課在設(shè)計上力圖在指導學生學會規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學探究材料、充分的科學探究機會，讓學生自己設(shè)計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學學習上的主動性與能動性。 　　五、說教學準備 　　學具：風車（每組一個）、氣球、扇子、塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋每人一個、干的紙 　　教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙

11、、毛巾 　　六、說教學過程 　　為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實《科學課程標準》中提出的教學目標，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學生年齡特點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用媒體，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個教學流程。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導入新課 　　三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導課的設(shè)計力圖使課堂生動、有趣、充滿懸念，以此來引發(fā)學生強烈的好奇心和積極的探究欲。 　　1、第一個環(huán)節(jié)，先給學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。 　　2、激發(fā)了學生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并

12、針對這些圖片提問，高空中降落傘像一朵“盛開”的花，為什么高空降下來的降落傘會“盛開”？是什么東西使降落傘撐開的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認識空氣”。 　　這些活動可以激發(fā)學生熱愛科學，并激起學生探究的熱情。 　?。ǘ┨岢鰡栴}，師生探究 　　本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什么不濕——誰趕走了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領(lǐng)學生進行科學探究。 　　（1）利用感官初步感覺空氣。 　　首先演示：拿一個裝有水的飲料瓶，然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對學生提問：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒有東西呢？怎樣

13、才能證明空氣的存在？讓學生發(fā)表自己的意見，并以小組形式動手實踐。（如揮動手中的風車、扇動扇子、吹保鮮袋……） 　?。?）引導學生用感官了解空氣。 　　為了讓學生充分了解空氣的特點，設(shè)計了一個“我和空氣躲貓貓”的游戲，讓學生想個方法把空氣“逮住”放在我們面前嗎？ 　　組織學生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。 　　然后讓學生交流并匯報觀察結(jié)果。 　　好奇心與動手玩是學生的天性，讓學生人人運用感官感覺空氣、經(jīng)歷捕捉空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感

14、知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動打下基礎(chǔ)。 　?。?）魔術(shù)表演。 　　“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環(huán)節(jié)并沒有設(shè)計具體的活動，為了讓學生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的魔術(shù)表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時間讓學生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學生進一步了解空氣占據(jù)著空間，給學生提供了各種材料，讓他們自己動手，運用所學的知識和生活經(jīng)驗去證明空氣占據(jù)著空間，讓學生自選材料實驗拓展了學生的思維，增強學生動手能力的訓練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特

15、點，并鞏固這一知識點。 　?。ㄈ┻\用媒體，思維提升 　　引導學生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學生運用所學知識分析其中的原因。 　　多媒體播放“身邊的空氣”，讓學生運用所學知識說說對空氣的認識。生活中的現(xiàn)象更能讓學生感受到科學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的探究興趣。 　　（四）總結(jié)延伸，拓展視野 　　1、今天我們研究了什么？ 　　2、我們用到了哪些自身上的器官？請把你了解的空氣描述出來。 　　3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關(guān)空氣的資料，有興趣的同學還可以上網(wǎng)去了解更多空氣的知識。我們既要讓學生帶著問題進課堂，又要讓學生帶著問題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學活動的向課外延伸，非常有利于學生體驗科學學習的快樂，養(yǎng)成熱愛科學學習和探究的志向。 　　七、說板書設(shè)計 　　看不見的空氣 　　空氣的性質(zhì)：1、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的 　　2、占據(jù)空間，能流動 　　空氣的性質(zhì)是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅簡潔明了，突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。