《（賽課教案）部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（賽課教案）部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、9那個(gè)星期天教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)詞語(yǔ)。2.了解“我”心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)作者將情感融入細(xì)致描寫(xiě)中的表達(dá)方法?！菊Z(yǔ)文要素】3.比較本課與匆匆在情感表達(dá)方式上的異同。【語(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作，周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)作者將情感融入細(xì)致描寫(xiě)中的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)繪制時(shí)間軸的方式梳理事件。一、課前師生交流，引出課題1.（課件先后出示大笑與大哭的夸張表情圖）跟學(xué)生交流：你在什么情況下，也露出過(guò)這種表情？有沒(méi)有哪件事，讓你先后露出了這兩種表情呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶往
2、事的同時(shí)，說(shuō)出自己的心情以及心情的變化。 2.小結(jié)：其實(shí)每個(gè)表情背后，都有我們很多的回憶。也許多年后，關(guān)于事的記憶會(huì)逐漸淡去，但那時(shí)的心情，卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。二、學(xué)習(xí)本課生字詞過(guò)渡：那個(gè)星期天發(fā)生了什么事情？請(qǐng)大家自由朗讀課文。1.交流本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。課件出示：蟻穴、依偎、急遽、耽擱、惆悵、縹緲、空空落落2.結(jié)合句子，理解、積累描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。把“空空落落”這個(gè)詞放到句子中，讓學(xué)生談自己的理解。（1）順勢(shì)引出學(xué)生整理的描寫(xiě)環(huán)境的好詞：明媚、空空落落、縹緲、荒涼。（指名讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，用多種方法理解詞義并進(jìn)行歸類(lèi)積累。3.寫(xiě)字。讓學(xué)生當(dāng)小老師講解他（她）認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。重點(diǎn)
3、提示：“吻”的右邊是“勿”不是“匆”，“偎”的右下部分不要寫(xiě)成“衣”。三、繪制時(shí)間軸，梳理事件1.概括主要內(nèi)容。學(xué)生交流，概括課文主要內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的概括，邊點(diǎn)撥邊抓住時(shí)間的順序，繪制時(shí)間軸。板書(shū)：盼望早晨上午下午黃昏2.梳理事件。引導(dǎo)學(xué)生梳理出本文的主要事件：媽媽正準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)“我”藏起來(lái)；媽媽出去買(mǎi)菜時(shí)“我”跳房子；媽媽翻箱倒柜忙開(kāi)了時(shí)“我”追著念叨；媽媽洗衣服時(shí)“我”蹲在一旁。學(xué)生邊回答，教師邊發(fā)放板貼，讓學(xué)生把“我”做的事，概括地寫(xiě)下來(lái)貼在黑板上，完善黑板上的時(shí)間軸。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解“我”心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)作者將情感融入細(xì)致描寫(xiě)
4、中的表達(dá)方法。（重點(diǎn)）2.比較本課與匆匆在情感表達(dá)方式上的異同。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章1.提問(wèn)回顧：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，通過(guò)繪制時(shí)間軸的方式梳理了文章的主要事件。（請(qǐng)一位學(xué)生回顧）2.導(dǎo)入：今天我們來(lái)探索“我”的內(nèi)心世界。二、梳理線索，體會(huì)心情1.拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流，梳理心情變化。問(wèn)題：“我”從早到晚，做了這么多的事，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？借由課后題，給學(xué)生一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并出示討論要求和匯報(bào)要求。（1）學(xué)生討論要求：默讀課文，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、有感情地朗讀課文等方法體會(huì)作者的心情。自學(xué)完成后，小組交流，修改完善。（2）匯報(bào)要求：小
5、組成員明確分工。（朗讀、談體會(huì)、寫(xiě)心情）（3）自學(xué)完成后，小組討論、分工；合作學(xué)習(xí)完成后，選出一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)展示他們的學(xué)習(xí)成果。并在時(shí)間軸上，加入表示心情的詞語(yǔ)，完善時(shí)間軸。2.在小組匯報(bào)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予充分的認(rèn)可，包括：抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、有感情地朗讀等，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的閱讀方法理解文本。三、品讀語(yǔ)言，感悟內(nèi)心1.借助具體的事例表達(dá)情感。這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳空空落落。啟發(fā)思考：這段文字要表達(dá)的主要意思是什么？作者是怎樣把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看“看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”四個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)“這段時(shí)光不好挨”，作者將焦急又
6、興奮的心情融入這些具體事例的敘述中。2.借助內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)。母親買(mǎi)菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了看她做完一件事又去做一件事。啟發(fā)思考：這些話哪些是“我”和母親口頭說(shuō)出來(lái)的？哪些是“我”在心里默默說(shuō)的？這些語(yǔ)言和心理獨(dú)白交織在一起，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話，甚至讓人覺(jué)得有些“念念叨叨”如兒語(yǔ)，直接而又鮮明地表現(xiàn)了“我”焦急的心情。3.借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)。我感覺(jué)到周?chē)墓饩€漸漸暗下去越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲。提問(wèn)：“光線漸漸暗下去”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？預(yù)設(shè)：寫(xiě)光線變暗，暗示時(shí)間在推移，“我”的期盼落空，同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情希望漸漸破滅的失落感。4.小結(jié)：習(xí)作時(shí)可以
7、把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達(dá)情感。四、對(duì)比閱讀，感受寫(xiě)法1對(duì)比閱讀本單元的兩篇精讀課文，完成下列表格，看看它們?cè)诒磉_(dá)情感上有什么不同？匆匆那個(gè)星期天相同點(diǎn):都表達(dá)了作者的真情實(shí)感不同點(diǎn):表達(dá)內(nèi)容/表達(dá)方式/描寫(xiě)手法寫(xiě)了時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)時(shí)光流逝的感慨。側(cè)重把情感直接表達(dá)出來(lái)。全文以內(nèi)心獨(dú)白貫穿始終。寫(xiě)了“我”第一次的盼望，然而盼望最終落空，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的內(nèi)心變化。側(cè)重把情感融入具體的人、事、景物當(dāng)中，間接表達(dá)出來(lái)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理進(jìn)行了描寫(xiě)，同時(shí)用環(huán)境描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托。2.本文中，景物的描寫(xiě)表現(xiàn)了作者的心情變化。老師還搜集了一些名家名篇（
8、課件出示），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想在這些文章中景色描寫(xiě)又起到了怎樣的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)9那個(gè)星期天事藏起來(lái)跳房子追著念叨蹲在一旁早晨上午下午黃昏興奮焦急焦急失望急切惆悵委屈景明媚空落落縹緲荒涼教學(xué)反思課前，我通過(guò)簡(jiǎn)短的交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，體會(huì)表情背后酸甜苦辣的心情，引起學(xué)生的共鳴，活躍了課堂的氣氛，也為后面體會(huì)作者心情的變化埋下了伏筆。在“梳理線索，體會(huì)心情”環(huán)節(jié)，我把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中。他們通過(guò)分工合作，在小組中進(jìn)行文本的研讀、思維的碰撞。我在巡視時(shí)，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，這大大加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且我還沿著學(xué)生思維的軌跡，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種方式的朗讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)于在寫(xiě)作中如何表達(dá)情感有了更深刻的體會(huì)。此外，本課最大的亮點(diǎn)在于板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成。我初步繪制了時(shí)間軸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷給時(shí)間軸填充內(nèi)容。通過(guò)這些可移動(dòng)的板貼的插入、變換，文章的脈絡(luò)、筆法都漸漸清晰起來(lái)。在這樣的設(shè)計(jì)下，我恰當(dāng)放手、適時(shí)后退，把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，也在潛移默化中，傳遞給學(xué)生繪制時(shí)間軸理清思路的閱讀方法。6 / 6
（賽課教案）部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》
