新版部編版七年級語文下冊《24河中石獸》ppt課件

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1、事事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？蘇軾蘇軾 帶著這個問題帶著這個問題，今天讓，今天讓我們一起走進我們一起走進河中石河中石獸獸，共同為蘇軾尋找答案吧。，共同為蘇軾尋找答案吧。事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？帶著這個問題，今天1七七年年級級語文下冊語文下冊24 24 河中石獸河中石獸第一課時第二課時七年級語文下冊24 河中石獸第一課時第二課時2第一課時 1.1.了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎上背誦全文。通文意的基礎上背誦全文。（重點）（重點）2.2.了解托物寓意的寫法，把握文章的寓意，理解作了解托物

2、寓意的寫法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。者的思想感情。（難點）（難點）3.3.正確認識千里馬與伯樂之間的關系正確認識千里馬與伯樂之間的關系，利用當今，利用當今時時代的優(yōu)越條件，努力學習，做有用之才。代的優(yōu)越條件，努力學習，做有用之才。（素養(yǎng)）（素養(yǎng)）學習目標第一課時 1.了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在3作作者者介介紹紹知識備查 紀昀紀昀（1724172418051805年），字曉嵐，一年），字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。清代字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。清代政治家、文學家，乾隆年間官員。曾任政治家、文學家，乾隆年間官員。曾任四庫全書總纂修官。四庫全書總纂修官。代

3、表作：代表作：閱微草堂筆記。閱微草堂筆記。作者介紹知識備查 紀昀（17241805年），字曉嵐4背背景景資資料料知識備查 本文選自本文選自閱微草堂筆記閱微草堂筆記卷十六（上海古籍出版社卷十六（上海古籍出版社19801980年版）。題目是編者加的。乾隆三十三年（年版）。題目是編者加的。乾隆三十三年（17681768年），年），紀昀因卷入鹽政虧空案，被發(fā)配至烏魯木齊。他沿途與當?shù)丶o昀因卷入鹽政虧空案，被發(fā)配至烏魯木齊。他沿途與當?shù)厝朔e極交流，搜集各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)人積極交流，搜集各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談和奇野怪談和奇聞逸事聞逸事，寫了不少作品，后整理成冊，即為著

4、名，寫了不少作品，后整理成冊，即為著名的的閱微草堂筆記閱微草堂筆記。背景資料知識備查 本文選自閱微草堂筆記卷十六（上海5 閱微草堂筆記為清朝短篇志怪小說閱微草堂筆記為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年，于清朝乾隆五十四年（17891789年）年）至嘉慶三年（至嘉慶三年（17981798年）年）由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫而成。在內(nèi)容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、式編寫而成。在內(nèi)容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的逸事的逸事；在空間地域上，范圍遍及全；在空間地域上

5、，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。閱微草堂筆記在清代大量的筆記小說中獨樹一幟，鶴立雞群，閱微草堂筆記在清代大量的筆記小說中獨樹一幟，鶴立雞群，成為唯一能夠與聊齋志異相媲美的作品，人們把這兩部作品譽為成為唯一能夠與聊齋志異相媲美的作品，人們把這兩部作品譽為清清代筆記小說中的代筆記小說中的“雙璧雙璧”。知識備查作作品品介介紹紹 閱微草堂筆記為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四6文文體體知知識識知識備查 筆記體小說筆記體小說是中國古典小說的一種，是具有小說性質(zhì)、是中國古典小說的一種，是具有小說性質(zhì)、介于隨筆和小說之間介于隨筆和小說之間的一

6、種文體。的一種文體。筆記體小說多以筆記體小說多以人物趣聞軼事人物趣聞軼事、民間故事傳說民間故事傳說為題材，為題材，具有具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。的特點。起源可以追溯到南朝劉義慶的世說新語。起源可以追溯到南朝劉義慶的世說新語。文體知識知識備查 筆記體小說是中國古典小說的一種，是具7讀讀 一一 讀讀預習檢查gnpzhoypfiynnixuyys河干圮棹曳鐵鈀木杮湮嚙坎穴溯流臆斷歟讀一讀預習檢查gnpzhoypfiynnix8 滄滄州南州南/一寺一寺/臨臨/河干，山門河干，山門/圮圮于河，二石獸于河，二石獸/并沉焉。閱

7、并沉焉。閱/十余歲，僧十余歲，僧/募募金重修，求金重修，求/二石獸二石獸/于水中，竟于水中，竟/不可得，以為順不可得，以為順流下矣。流下矣。棹棹/數(shù)小舟，數(shù)小舟，曳曳/鐵鐵鈀鈀，尋，尋/十余里無跡。十余里無跡。一一講學家講學家/設帳設帳/寺中，聞之寺中，聞之/笑曰：笑曰：“爾輩爾輩/不能究物理。是不能究物理。是/非非/木木杮杮 ，豈能，豈能/為暴漲攜之去？乃石性為暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性堅重，沙性/松浮，松浮，湮湮于沙下，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？于沙下，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾眾/服為確論。服為確論。ynpmzhoypfi整體感知1 1.朗讀課文朗讀課文,朗讀時讀準字

8、音，注意節(jié)奏和斷句。朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。滄州南/一寺/臨/河干，山門/圮于河，二石獸/并沉焉9 一老河兵一老河兵/聞之，又笑曰：聞之，又笑曰：“凡河凡河中失石中失石，當求之，當求之/于上流。于上流。蓋蓋/石性石性/堅重，堅重，沙性沙性/松浮，水松浮，水/不能沖石，其反激之力，必不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處于石下迎水處/嚙嚙沙沙/為為坎坎 穴穴 。漸激漸深，至石之半，石漸激漸深，至石之半，石/必必倒倒擲擲/坎穴中。如是坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反反溯溯流流逆上矣。求之逆上矣。求之/下流，下流，固顛；求之固顛；求之/地中，不更顛乎？

9、地中，不更顛乎？”如其如其言，果得言，果得/于數(shù)里外。然則于數(shù)里外。然則/天下之事，天下之事，但知其一，不知其二但知其一，不知其二者者/多矣，可據(jù)理多矣，可據(jù)理臆臆斷斷歟歟？nikn xuzhsyy整體感知 一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/于上流。10整體感知2.2.朗讀課文，借助課下注釋疏通文朗讀課文，借助課下注釋疏通文意。意。滄州滄州南一寺南一寺臨臨 河干河干，山門，山門圮圮于河，二石獸于河，二石獸并并沉沉焉。焉。閱閱十余十余歲歲，僧募金重修，僧募金重修，求求二石獸于水中，二石獸于水中，竟竟不不可得，以為順流下矣?？傻?，以為順流下矣。棹棹數(shù)小舟，數(shù)小舟，曳曳鐵鐵鈀鈀，尋十余里

10、，尋十余里無無跡跡。河中石獸河中石獸地名，今屬河北。接近，靠近。倒塌。河岸。經(jīng)過，經(jīng)歷。年。一起。終了，最后。劃（船）。拖。農(nóng)具，用于除草、平土等。尋找。蹤跡。整體感知2.朗讀課文，借助課下注釋疏通文意。河中石獸地名，今11整體感知 譯：譯：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河中，（門前）兩個石獸一起沉沒了。經(jīng)過了十多塌在了河中，（門前）兩個石獸一起沉沒了。經(jīng)過了十多年，寺僧們募集金錢重修寺廟，并在河中尋找兩個石獸，年，寺僧們募集金錢重修寺廟，并在河中尋找兩個石獸，最終最終沒沒有有找到找到。寺僧們認為石獸順著水流流到下游了，。寺僧們認為石

11、獸順著水流流到下游了，（于是）劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，也沒（于是）劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，也沒有找到石獸的蹤跡有找到石獸的蹤跡。整體感知 譯：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門12整體感知一講學家一講學家設帳設帳寺中，聞之笑曰：寺中，聞之笑曰：“爾輩爾輩不能不能究究物理物理。是是非非木杮木杮，豈能為，豈能為暴漲暴漲攜之去？乃石性堅重，攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，沙性松浮，湮湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦亦顛顛乎？乎？”眾服眾服為為確論。確論。設館教書。你們這些人。研究、探求。事物的道理、規(guī)律。這。削下來的木片。埋沒。顛倒

12、，錯亂。兇猛的河水。認為整體感知一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是13整體感知 譯：譯：一位講學家在寺廟里設立了學館講學，聽了這件事嘲一位講學家在寺廟里設立了學館講學，聽了這件事嘲笑說：笑說：“你們這些人不能探求事物的你們這些人不能探求事物的道道理。這理。這（石獸）不是削（石獸）不是削下來的木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的下來的木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的特點是堅硬特點是堅硬沉重，沉重，沙的沙的特點是松軟特點是松軟浮動，石獸埋沒于沙子里，越沉越深罷了。順浮動，石獸埋沒于沙子里，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎不是顛倒了嗎？”大家很信服，認為大家很信

13、服，認為（這話）（這話）是是正確的言論正確的言論。整體感知 譯：一位講學家在寺廟里設立了學館講學，聽了這14整體感知一老一老河兵河兵聞之，又笑曰：聞之，又笑曰：“凡河中凡河中失石失石，當求之，當求之于上流。于上流。蓋蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反反激之力激之力，必于石下迎水處，必于石下迎水處嚙嚙沙為沙為坎坎穴穴。漸漸激漸深，至激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。石之半，石必倒擲坎穴中。巡河、護河的士兵。落入河中的石頭。河水撞擊石頭返回的沖擊力。咬，這里是沖刷的意思?？佣础４蟾乓驗?。整體感知一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流15整體感知 譯：

14、譯：一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是凡是丟失在河里的石獸，都應當?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇４蟾乓驗槭F的丟失在河里的石獸，都應當?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇４蟾乓驗槭F的特點是堅硬特點是堅硬沉重，河沙的沉重，河沙的特點是松軟特點是松軟浮動，水流不能沖走石頭，浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形河水的反沖力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑成坑洞。（洞。（沙坑）越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒沙坑）越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在在坑洞里坑洞里。整體感知 譯：一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說

15、：16整體感知如是如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已不已，遂遂反反溯流溯流逆上逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其如其言言，果得于數(shù)里外。，果得于數(shù)里外。然然 則則天下之事，天下之事，但但知其一，不知知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理其二者多矣，可據(jù)理臆斷臆斷歟？歟？既然這樣。那么。只。主觀地判斷。不停止。于是。逆流。依照。像這樣。老河兵的話。整體感知如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求17整體感知 譯：譯：像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動。這樣不停地像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動。這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上。到河

16、的下游尋找石獸，固然顛轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，固然顛倒了；在原地深處尋找它們，不是更顛倒嗎？倒了；在原地深處尋找它們，不是更顛倒嗎？”依照他的依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎？人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎？整體感知 譯：像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動。這樣不停183 3.結(jié)合課文內(nèi)容說說，這結(jié)合課文內(nèi)容說說，這篇文章篇文章講了一講了一

17、件什么件什么事。事。整體感知 本文講了一個寺廟門口的石本文講了一個寺廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，獸倒塌到河里，十幾年后，人們?nèi)藗円侥睦飳ふ乙侥睦飳ふ沂F的故事。石獸的故事。3.結(jié)合課文內(nèi)容說說，這篇文章講了一件什么事。整體感知 19精讀細研1 1.文中講到了哪幾文中講到了哪幾個個尋找石獸的尋找石獸的地點地點?他們各自的根據(jù)是什么他們各自的根據(jù)是什么?結(jié)結(jié)果怎樣？果怎樣？地點地點依據(jù)依據(jù)結(jié)果結(jié)果僧一僧一僧二僧二講學家講學家老河兵老河兵原地水中原地水中主觀臆測主觀臆測下游下游被水沖走被水沖走原地沙中原地沙中石重，沙松，漸沉漸深石重，沙松，漸沉漸深求之上游求之上游石重沙輕，水流沖擊，結(jié)合實

18、際綜合考量石重沙輕，水流沖擊，結(jié)合實際綜合考量不可得不可得無跡無跡眾服為確論眾服為確論實則找不到實則找不到果得于果得于數(shù)里外數(shù)里外精讀細研1.文中講到了哪幾個尋找石獸的地點?他們各自的根據(jù)是20精讀細研寺僧2 2.為什么老河兵找到了石獸而僧人和講學家沒有找到為什么老河兵找到了石獸而僧人和講學家沒有找到？寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，沒有找著。拖著鐵耙，尋找了十多里，沒有找著。他只考慮他只考慮了了流水流水，沒有考慮，沒有考慮石石獸獸和和泥沙泥沙的關系的關系。講學家 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭講學家認為石頭堅硬沉重，

19、沙子松散，石頭埋沒在沙里一定會漸漸地沉下去，埋沒在沙里一定會漸漸地沉下去，越越沉沉越深越深，只，只能就地挖下去找。能就地挖下去找。他他考慮考慮了了石石獸和泥沙獸和泥沙的關系，的關系，卻忽略了卻忽略了流水流水。精讀細研寺僧2.為什么老河兵找到了石獸而僧人和講學家沒有找到21老河兵 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的沖走石頭，水的反擊力一定反擊力一定會在石頭下面迎水的地會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到一定程一定程度的度的時候，石頭就會倒時候，石頭就會倒在洞穴中在洞穴中。像這樣

20、再沖，石。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上，逆流而上，所所以以應該到上游找。應該到上游找。既有理論又有實踐，準確把握了既有理論又有實踐，準確把握了三者（三者（石獸、泥沙、流水石獸、泥沙、流水）的性質(zhì)及相互關系）的性質(zhì)及相互關系。所。所以用他的方法能夠找到石獸。以用他的方法能夠找到石獸。精讀細研老河兵 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石22精讀細研示意圖精讀細研示意圖233.3.這個故事告訴我們什么道理這個故事告訴我們什么道理?許許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作

21、出因，我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要推想，而要根據(jù)實際情況根據(jù)實際情況綜合考慮各種因素綜合考慮各種因素來作出判斷。來作出判斷。精讀細研3.這個故事告訴我們什么道理?許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往24 上節(jié)上節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)情節(jié)。這這節(jié)課讓我們細讀課文，歸類梳理文言實詞、節(jié)課讓我們細讀課文，歸類梳理文言實詞、虛虛詞的含義詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。，深入探究課文內(nèi)容。第二課時 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細25合作探究 講學家的講學家的“笑笑”:包含了他對寺僧的嘲諷和自以為是包含了他對寺僧的嘲諷和自以為是,刻刻畫出講學家自

22、恃博才、好為人師的心態(tài)畫出講學家自恃博才、好為人師的心態(tài);老河兵的老河兵的“笑笑”:”:流露出他對講學家自恃博才的否定流露出他對講學家自恃博才的否定,也也表現(xiàn)了老河兵的自信和沾沾自喜。表現(xiàn)了老河兵的自信和沾沾自喜。1 1.文中分別寫了講學家和老河兵的文中分別寫了講學家和老河兵的“笑笑”,”,刻畫出了人物的什么刻畫出了人物的什么心理心理?合作探究 講學家的“笑”:包含了他對寺僧的嘲諷和自以為26合作探究 寺僧寺僧：考慮不周考慮不周,要么要么原地原地打撈打撈,要么要么沿河沿河而下而下,代表的是代表的是不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度;講學家講學家：空談事理空談事理,不切合實際不

23、切合實際,代表的正是代表的正是“據(jù)理臆斷據(jù)理臆斷”的態(tài)度的態(tài)度;老河兵老河兵：能綜合考慮各種現(xiàn)實因素能綜合考慮各種現(xiàn)實因素,提出符合實際的結(jié)論提出符合實際的結(jié)論,代表的是實事求是的作風。代表的是實事求是的作風。2.2.如何理解寺僧、講學家、老河兵這三個人物形象如何理解寺僧、講學家、老河兵這三個人物形象?合作探究 寺僧：考慮不周,要么原地打撈,要么沿河而下,27合作探究 結(jié)尾這句話既是對講學家之類一知半解而又自以為是的結(jié)尾這句話既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷人的辛辣嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑又指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地不能片面地理解理解,而要全面深入地而要

24、全面深入地調(diào)查調(diào)查、探究探究事物的特性事物的特性;更不能主觀臆更不能主觀臆斷斷,應當應當遵循客觀事物的規(guī)律遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際注意理論聯(lián)系實際,不可做空頭理論家的哲理。不可做空頭理論家的哲理。3.3.文章結(jié)尾這句議論有什么作用文章結(jié)尾這句議論有什么作用?合作探究 結(jié)尾這句話既是對講學家之類一知半解而又自以為28古古今今異異義義合作探究漸沉漸深漸沉漸深耳耳（）爾輩不能究爾輩不能究物理物理（）古義：語氣詞，相當于古義：語氣詞，相當于“罷了罷了”今義：聽覺器官，耳朵今義：聽覺器官，耳朵古義：事物的古義：事物的道理、規(guī)律道理、規(guī)律今義：一

25、門學科今義：一門學科古今異義合作探究漸沉漸深耳（29古古今今異異義義閱閱十余歲（十余歲（）是是非木杮（非木杮（）蓋蓋石性堅重（石性堅重（）但但知其一（知其一（）古義：經(jīng)過，經(jīng)歷古義：經(jīng)過，經(jīng)歷 今義：閱讀今義：閱讀古義：代詞，這古義：代詞，這 今義：判斷詞，是今義：判斷詞，是古義：連詞，表原因古義：連詞，表原因今義：有遮蔽作用的器物今義：有遮蔽作用的器物古義：只古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是今義：表轉(zhuǎn)折，但是合作探究古今異義閱十余歲（30一一詞詞多多義義合作探究為為豈能豈能為為暴漲攜之暴漲攜之去（去（）必于石下迎水處嚙沙必于石下迎水處嚙沙為為坎穴（坎穴（）之之其反激其反激之之力（力（）一老河兵聞

26、一老河兵聞之之（）介詞，被介詞，被動詞，成為動詞，成為代詞，指代詞，指“求之地中求之地中”這種觀點這種觀點結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的求求之之地中（地中（）代詞，指石獸代詞，指石獸以以為為順流下矣（順流下矣（）眾服眾服為為確論（確論（）動詞，認為是動詞，認為是同同“以以”組成一個詞，認為組成一個詞，認為一詞多義合作探究為豈能為暴漲攜之去（31一一詞詞多多義義合作探究如如如如是再嚙（是再嚙（）是是是是非木杮（非木杮（）介詞，像介詞，像指示代詞，這（做主語）指示代詞，這（做主語）如如是是再嚙（再嚙（）代詞，這樣代詞，這樣如如其言（其言（）介詞，按照，依照介詞，按照，依照一詞多義合作探究如如是再嚙（32

27、詞詞類類活活用用合作探究棹棹數(shù)小舟數(shù)小舟（）豈能為豈能為暴漲暴漲攜之去（攜之去（）名詞作動詞，劃（船）名詞作動詞，劃（船）動詞作名詞，洪水動詞作名詞，洪水詞類活用合作探究棹數(shù)小舟（33文文言言句句式式合作探究省略句省略句一講學家設帳（一講學家設帳（）寺中（）寺中（）省略介詞省略介詞“于于”，相當于，相當于“在在”求之（求之（）地中（）地中（）省略介詞省略介詞“于于”，相當于，相當于“向向”如其言，果得（如其言，果得（）于數(shù)里外（）于數(shù)里外（）省略賓語省略賓語“之之”于于于于之之文言句式合作探究省略句一講學家設帳（）寺中（34被動句被動句豈能為暴漲攜之去（豈能為暴漲攜之去（）為為，表被動，譯為，

28、表被動，譯為“被被”文文言言句句式式合作探究倒裝句倒裝句當求之于上流（當求之于上流（）介賓短語后置，應為介賓短語后置，應為“當于上流求之當于上流求之”被動句豈能為暴漲攜之去（35概概括括主主題題課堂小結(jié) 本文通過講述尋找沉在河中的石獸的故事，說本文通過講述尋找沉在河中的石獸的故事，說明了對任明了對任何事物都何事物都不能片面地理解，而要全面深入地不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查、探究調(diào)查、探究事物事物的特性；更不能主觀臆斷的特性；更不能主觀臆斷，應當，應當遵循客觀事物的規(guī)律，實踐遵循客觀事物的規(guī)律，實踐出真知，不可做空頭理論家。出真知，不可做空頭理論家。概括主題課堂小結(jié) 本文通過講述尋找沉在河

29、中的石獸的故事36學學后后感感悟悟課堂小結(jié) 河中石獸河中石獸使人印象深刻使人印象深刻，結(jié)尾是精華所在：結(jié)尾是精華所在：“天下天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”的確的確如此，世上事物紛繁復雜，千萬不可主觀臆斷或偏聽偏信，如此，世上事物紛繁復雜，千萬不可主觀臆斷或偏聽偏信，否則事情只會越辦越糟。否則事情只會越辦越糟。學后感悟課堂小結(jié) 河中石獸使人印象深刻，結(jié)尾是精華37層層鋪墊層層鋪墊,設置懸念。設置懸念。寫作特色 文文章首先章首先用用寺僧的做法為講學家的看法寺僧的做法為講學家的看法作作鋪墊鋪墊,以突出講以突出講學家的看法學家的看法“

30、眾服為確論眾服為確論”,”,然后通過講學家對寺僧的評價來然后通過講學家對寺僧的評價來表現(xiàn)表現(xiàn)講學家的自信講學家的自信,最后用老河兵的一番話最后用老河兵的一番話,加上加上“果得于數(shù)里果得于數(shù)里外外”的結(jié)果的結(jié)果,巧妙地嘲諷了講學家的好為人師巧妙地嘲諷了講學家的好為人師和和驕傲自滿驕傲自滿。這。這種寫法使故事極具戲劇性和諷刺性。種寫法使故事極具戲劇性和諷刺性。層層鋪墊,設置懸念。寫作特色 文章首先用寺僧38在敘述中制造節(jié)奏波瀾在敘述中制造節(jié)奏波瀾,平而不板。平而不板。寫作特色 文文章先寫寺僧打撈石獸未果章先寫寺僧打撈石獸未果,再寫講學家的議再寫講學家的議論令論令“眾服為確論眾服為確論”(”(何止是

31、眾人何止是眾人,連讀者也幾乎連讀者也幾乎以為這就是定論了以為這就是定論了),),誰知作者又引出了老河兵的誰知作者又引出了老河兵的“又笑曰又笑曰”,”,此時謎底才揭開。此時謎底才揭開。在敘述中制造節(jié)奏波瀾,平而不板。寫作特色 文章先寫寺39板書設計河中河中石獸石獸寺僧寺僧實踐實踐出出真知真知求之下流求之下流無跡無跡講學家講學家求之地中求之地中失敗失敗老河兵老河兵求之上流求之上流成功成功板書設計河中石獸寺僧實踐出求之下流無跡講學家求之地中40課堂檢測一寺一寺臨臨河干（河干（）山門山門圮圮于河（于河（）閱閱十余歲（十余歲（）但但知其一（知其一（）(5)5)果得果得于于數(shù)里外數(shù)里外()(6)(6)如是

32、再如是再嚙嚙()()(7)7)如如其言其言 ()()(8)(8)嚙沙嚙沙為為坎穴坎穴()靠近靠近倒塌倒塌經(jīng)過，經(jīng)歷經(jīng)過，經(jīng)歷只只在在咬，這里咬，這里是沖刷是沖刷的意思的意思按照，依照按照，依照成為成為1.1.解釋下面句中劃線的詞語。解釋下面句中劃線的詞語。課堂檢測一寺臨河干（）412 2.下列各句下列各句中中“之之”的的用法用法不同不同于其他三項于其他三項的的一項是一項是()課堂檢測D【解析解析】A項，項，“之之”是代詞是代詞，指代這件，指代這件事事；B項，項，“之之”是代詞是代詞，指石獸，指石獸；C項，項，“之之”是代詞是代詞，指講學家的觀點，指講學家的觀點；D項，項，“之之”是結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)助

33、詞助詞，譯為，譯為“的的”。A.聞之笑曰聞之笑曰 B.求之下流求之下流C.一老河兵聞之一老河兵聞之 D.其反激之力其反激之力2.下列各句中“之”的用法不同于其他三項的一項是()課42課堂檢測是非木杮，豈能為暴漲攜之去？是非木杮，豈能為暴漲攜之去？然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？這不是木片，怎么能被河水沖走呢？這不是木片，怎么能被河水沖走呢？既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點道理了，難道可以根據(jù)一點道理就主觀就主觀判斷判斷嗎嗎？3 3.用現(xiàn)代漢

34、語翻譯下列語句用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。課堂檢測是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被河434.講學家和老河兵都說到講學家和老河兵都說到了了“石性石性堅重，沙性松堅重，沙性松浮浮”，但他們對但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的最終結(jié)論是最終結(jié)論是_（A.爾爾輩不能究物理輩不能究物理；B.是是非木杮，豈非木杮，豈能為暴漲攜之去能為暴漲攜之去？C.湮湮于沙上，漸沉漸深耳于沙上，漸沉漸深耳；D.沿沿河求之，不亦河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結(jié)論則為顛乎？）；老河兵的最終結(jié)論則為_（A.水水不能沖石不能沖石；B

35、.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣；C.求求之下流，固顛之下流，固顛；D.石石必倒擲必倒擲坎穴中）。坎穴中）。課堂檢測CB4.講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉44有有關勇于實踐關勇于實踐的名言的名言:百聞不如一見。百聞不如一見。班固班固紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游陸游一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。毛澤東毛澤東力行而后知之真。力行而后知之真。王夫之王夫之有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。薩迪薩迪經(jīng)驗是永久的老師。經(jīng)驗是永久的老師。歌德歌德實踐是思

36、想的真理。實踐是思想的真理。車爾尼雪夫斯基車爾尼雪夫斯基拓展探究有關勇于實踐的名言:百聞不如一見。班固拓展探究45閱讀下文，完成文后問題。閱讀下文，完成文后問題。執(zhí)竿入城執(zhí)竿入城 魯魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計計無所出。俄無所出。俄有老父有老父至曰：至曰：“吾非圣人吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸，但見事多矣！何不以鋸中截中截而入？而入？”遂依而截之。遂依而截之。拓展探究拓拓展展閱閱讀讀注注釋：釋：魯：魯國，在今山東。計：計謀，策略。俄：不久，一會兒。老父（f）：老人。父，對老年男子的尊稱。圣人：具有最高智慧的人

37、。中截：從中間截斷。1.1.用用“/”“/”給下面的語句劃分節(jié)奏。（劃一處）給下面的語句劃分節(jié)奏。（劃一處）魯魯 有有 執(zhí)執(zhí) 長長 竿竿 入入 城城 門門 者者/閱讀下文，完成文后問題。拓展探究拓展閱讀注釋：魯：魯國，在46拓展探究（1 1）吾非圣人，但見事多矣！吾非圣人，但見事多矣?。? 2）何不以鋸中截而入？）何不以鋸中截而入？握、持、拿握、持、拿進入進入只，只是只，只是于是，就于是，就我并不是圣人，只不過是見到的事情多而已！我并不是圣人，只不過是見到的事情多而已！為什么不用鋸子將長竿從中間截斷后進入城門呢？為什么不用鋸子將長竿從中間截斷后進入城門呢？2 2.解釋下列句解釋下列句中中加加線

38、線的詞。的詞。（1 1）執(zhí)執(zhí)竿入城竿入城 執(zhí)執(zhí)：（2 2）亦不可）亦不可入入 入入：（3 3）但但見事多矣見事多矣 但：但：（4 4）遂遂依而截之依而截之 遂：遂：3.3.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。拓展探究（1）吾非圣人，但見事多矣！握、持、拿進入只，只是于47拓展探究4.4.簡要概括這則寓言給你的啟迪。（不超過簡要概括這則寓言給你的啟迪。（不超過5050字）字）示示例：例：自作聰明的人常常是愚蠢自作聰明的人常常是愚蠢的。我們的。我們不能做好不能做好為人師的為人師的“智者智者”，更不能如執(zhí)竿人那樣盲目聽從，更不能如執(zhí)竿人那樣盲目聽從他人建議他人建議，虛心求教不等于

39、自己不動腦筋。，虛心求教不等于自己不動腦筋。拓展探究4.簡要概括這則寓言給你的啟迪。（不超過50字）示例48參考參考譯文：譯文：魯魯國有個拿著長長的竿子進入城門的人，起初豎立起來國有個拿著長長的竿子進入城門的人，起初豎立起來拿著它，不能進入城門，橫過來拿著它，也不能進入城門，拿著它，不能進入城門，橫過來拿著它，也不能進入城門，實在想不出辦法來了。一會兒，有個老人來到這里說：實在想不出辦法來了。一會兒，有個老人來到這里說：“我我并不是圣人，只不過是見到的事情多而已！為什么不用鋸子并不是圣人，只不過是見到的事情多而已！為什么不用鋸子把長竿從中間截斷后進入城門呢？（那個魯國人）于是依照把長竿從中間截

40、斷后進入城門呢？（那個魯國人）于是依照老人的辦法將長老人的辦法將長竿截斷竿截斷了。了。拓展探究參考譯文：拓展探究49課下作業(yè)1 1.對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學知識來看，也會產(chǎn)生疑問。下面對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學知識來看，也會產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會引發(fā)這則資料也許會引發(fā)你的新你的新思考，就下面的事件談談你的看法。思考，就下面的事件談談你的看法。山西永蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有山西永蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年名氣。唐代開元年間，在間，在渡口兩岸各鑄了四尊鐵牛（平均每尊重約渡口兩岸各鑄了四尊鐵牛（平均每尊重約36.536.5噸）

41、、四個鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇噸）、四個鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。19891989年，東岸年，東岸鐵牛由河灘下出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。鐵牛由河灘下出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。（資料見唐鐵牛與蒲津橋，山西文史資料（資料見唐鐵牛與蒲津橋，山西文史資料19991999年年Z1Z1期）期）課下作業(yè)1.對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學知識來看，也會產(chǎn)生疑50 示例：示例：鐵牛平均每尊重約鐵牛平均每尊重約36.536.5噸，黃河噸，黃河改道后，鐵改道后，鐵牛牛、鐵人等逐漸為泥沙所埋。鐵牛很重，黃河沖擊力不、鐵人等逐漸為泥沙所埋。鐵牛很重，黃河沖擊力不強強，逐漸，逐漸被淤泥埋沒，所以還在原址。這個例子告訴我被淤泥埋沒，所以還在原址。這個例子告訴我們：一定要從實際出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，考慮們：一定要從實際出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，考慮不同事物的特殊規(guī)律不同事物的特殊規(guī)律，從而作出，從而作出正確的判斷。正確的判斷。課下作業(yè) 示例：鐵牛平均每尊重約36.5噸，黃河改道后，鐵牛、51