九年級化學上冊教案第六單元

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1、第六單元 課題1金剛石、石墨和C60 【學習目標】 1、 解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途。 2、 知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。 3、 知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。 【教學策略】 1、金剛石、石墨、活性炭、木炭是學生比較熟悉的物質(zhì)，在“水的凈化”課題中學生對活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此學生已具備用探究的方法認識不同碳單質(zhì)的一些特性以及用途的能力，建議嘗試采用學生自主學習的教學方法。 2．組織好“活動與探究”。 ①玻璃刀刻劃玻璃。 分析：比較不同物質(zhì)硬度的方法。 ②不同型號鉛筆芯的導電性能強弱。 結論：

2、石墨具有導電性。 ②介紹防毒面具、回憶自制凈水器中活性炭的吸附性能。 3．討論。 ①金剛石為什么比石墨堅硬？C60呢？ ②課本討論題。 ③比較金剛石、石墨、C60的結構差異，說明物質(zhì)的結構、性質(zhì)和用途之間的關系。 4. 練習。 除了完成課本習題外，可嘗試讓學生歸納碳的不同單質(zhì)的特性。 【課前準備】 學生：收集廢舊電池中的碳棒、不同型號（2H、 HB、2B等）的鉛筆以及鉛筆芯、玻璃刀、冰箱用去味劑、碳素墨水、墨塊等物質(zhì)，觀察家長的鉆石首飾等。 教師：盡可能提供一些碳單質(zhì)的實物樣品；供學生實驗用的一些儀器：導電裝置、玻璃邊角料等；有關如天然金剛石的存在、石墨炸彈、活性炭吸附性的

3、發(fā)現(xiàn)和應用等資料。 課題2 ━ 二氧化碳制取的研究 【學習目標】 1．了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理。 2．探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。 3．了解實驗室中制取氣體的思路和方法。 【教學策略】 本課題的重點是指導學生掌握制取氣體時實驗儀器和收集方法的選擇。鑒于學生在第二單元已經(jīng)學過氧氣的制法，具備一些制取氣體的簡單知識，可以選擇在實際操作中理解實驗裝置的選取，使學生盡快地從簡單模仿到有目的地選擇。 1．實驗裝置的設計。 建議教學中先復習實驗室制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與制取氧氣所用反應物的狀態(tài)、反應條件以及生成物的性質(zhì)，從課本“活

4、動與探究”提供的儀器中選取適當?shù)膬x器進行搭配，學生可以先用簡圖示意，有條件的最好提供實物，在小組內(nèi)或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設計裝置。 2．實際操作。 ①用選出的裝置制取一瓶二氧化碳氣體； ②檢驗所收集的二氧化碳是否充滿； ③檢驗所收集的氣體是否是二氧化碳。 3．課后思考。 ①若實驗需要一瓶純凈的二氧化碳，可否采用收集人體的呼出氣體的方法制備？ ②制取和收集二氧化碳的實驗裝置是否適合實驗室制取和收集氧氣？ 4．課后實踐。 嘗試利用一些生活用品如飲料瓶等設計一套制取二氧化碳的裝置。 課題3 二氧化碳和一氧化碳（1） 【學習目標】

5、 1. 初步學會制取二氧化碳。 2．了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。 3．了解二氧化碳的用途。 4．了解并關注溫室效應。 【教學策略】 二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)，它的化學性質(zhì)并不難掌握，相對來說學生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學生學習和應用知識的難度，建議在二氧化碳的教學中采用以學生自主學習、學生之間合作學習為主，一氧化碳的學習則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進行對比，同時啟發(fā)學生對實驗結果進行分析的方法來掌握。 1. 課前由學生嘗試設計一份二氧化碳性質(zhì)的探究報告（形式不限），課堂教學中在教師的指導下，由學生合作完成二氧化碳性質(zhì)的探究實驗［實驗6-3］

6、、［實驗6-4］、［實驗6-5］、［實驗6-6］，并填寫學生自己設計的探究報告。對設計有新意的探究報告可以在同學中傳閱或張貼。 2．關于二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，可以在閱讀課本以及有關信息庫的知識后，采用討論的形式分析二氧化碳的功過，歸納二氧化碳的用途。展示二氧化碳滅火器和泡沫滅火器的實物，增強學生的感性認識。 3. 教師可對［實驗6-8］作簡單說明：一氧化碳與血紅蛋白的結合力是氧氣與血紅蛋白結合力的200倍；完成［實驗6-9］后，可與碳還原氧化銅進行對比，總結出一氧化碳的性質(zhì)與碳的化學性質(zhì)有相似之處。 4．指導學生采用列表對比的方法鞏固二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。 5．能力訓練：①對

7、課本上的部分習題進行討論。②對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)對比后，分析造成性質(zhì)巨大差異的因素是什么？從而得出物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)的結論。③利用所學知識，歸納鑒別二氧化碳和一氧化碳的方法。④通過查閱資料、交流信息等，就溫室效應寫一篇小論文。 課題3 二氧化碳和一氧化碳（2） 【素質(zhì)教育目標】 知識教學點：1．二氧化碳的物理性質(zhì)；2．二氧化碳的化學性質(zhì)；3．二氧化碳的用途。 能力訓練點：1．通過對CO2物理性質(zhì)的歸納總結，培養(yǎng)學生獨立學習的能力； 2．通過對學生分組實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力； 3．通過對實驗的觀察和思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力； 4．通過燈火實

8、驗等的介紹，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力； 5．能靈活應用CO2性質(zhì)的有關知識。 德育滲透點：1．通過空氣中二氧化碳的含量多了不行，沒有也不行的事實，以及CO2不支持燃燒的實驗，培養(yǎng)學生對辯證唯物主義的對立統(tǒng)一規(guī)律的認識； 2．通過對溫室效應，廣西桂林地區(qū)溶洞的奇特景觀的簡介，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和保護環(huán)境意識，激發(fā)學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問題以求甚解的良好的學習品質(zhì)。 【教學重點，難點、疑點及解決方法】 1．重點：CO2與水、石灰水的反應； 2．難點：CO2的檢驗方法及相應的化學方程式； 3．疑點：當CO2在空氣中的含量超過1％時，會對人體產(chǎn)生危害，可是為什么CO2無毒？

9、 4．解決方法： （1）借助于實驗和實驗提綱，在學生逐步深入的思考和分析中，對CO2的化學性質(zhì)的學習會自然而然的完成。 （2）適時、適當?shù)剡x取生活中學生熟知的事實，引導學生分析討論事物的現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物變化的實質(zhì)，加深對CO2化學性質(zhì)的理解應用。 【教具準備】 1．教師的實驗設備： 1集氣瓶CO2氣體（用于檢驗CO2）；1礦泉水瓶（充滿CO2）；2個模擬地窖（一瓶空氣，一瓶CO2）；鐵架臺；紙袋。 2．學生分組實驗；（共10組，每組包括） 5瓶CO2氣體、白醋、Na2CO3溶液、石蕊試液、木條、紅磷、蠟燭，鎂條、石灰水、水；小試管6支、中試管1支、帶膠塞的導管、吸管、

10、酒精燈、藥匙、鑷子、砂紙、試管頭、小燒杯、火柴。 【整體感知】 本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，容易激發(fā)學生的興趣，使學生主動觀察和思考問題，探究CO2的性質(zhì)和用途。 【教學過程】 【教師提問】請問1104 L空氣中含多少CO2？為什么幾億年來空氣中CO2的含量（即體積分數(shù)0.03％）一直沒有太大的增減？ 【學生活動】思考，回答。 【教師提問】如果空氣中沒有了CO2，會不會對自然界造成什么影響？ 【學生活動】討論問題、回答。 【教師活動】放投影、碳循環(huán)圖解，并總結。 【講解】如果沒有CO2，生命活動將停止，因此CO2很重要，而且它也是我們很熟悉的 氣體，所以我們有

11、必要學習CO2的性質(zhì)，了解CO2的物理性質(zhì)和用途，掌握CO2的化學性質(zhì)。 【板書】課題3 二氧化碳 【學生活動】觀察CO2 【教師活動】演示向礦泉水瓶（充滿CO2）中倒入近半瓶水。 【學生活動】敘述現(xiàn)象，并解釋原因。 【教師提問】在實驗室內(nèi)，大家可以設計怎樣的實驗方案來比較一下CO2與空氣密度的大??？ 【學生討論、回答】 【講解】我選用一種類似于天平的簡易裝置，做實驗，大家觀察。 【學生活動】觀察、體會CO2能像水一樣從一個容器倒入另一個容器中。 【板書】 1．無色無味的氣體； 2、能溶于水； 3．密度比空氣大 【教師活動】課件出示“溫室效應”、“干冰”。 【學生活

12、動】描述所知道的溫室效應：干冰的知識。 【板書】 4．干冰——固態(tài)CO2 易升華 【教師提問】大家能不能從微觀、宏觀兩個方面敘述一下CO2的組成。 【講解】了解物質(zhì)的組成，有助于大家掌握化學性質(zhì)。 【板書】化學性質(zhì) 【教師活動】 （1）安排學生實驗 （2）打出現(xiàn)象 在空氣中點燃 放入裝有CO2的集氣瓶 木條 燃燒，有火焰 熄滅 紅磷 燃燒，黃白色火焰，產(chǎn)生大量白煙 熄滅 蠟燭 燃燒，黃白色火焰，稍有黑煙 熄滅 鎂條 燃燒，耀眼白光，有白煙 燃燒，發(fā)白光，有大量白煙， 集氣瓶壁上有黑點 【學生活動】 （1）分組實驗； （2）敘述實驗現(xiàn)

13、象，并總結結論。 【教師活動】 （1）總結實驗現(xiàn)象； （2）得出結論。 【板書】l．CO2不燃燒，一般情況下也不支持燃燒。 【教師活動】 （1）介紹裝置； （2）提問如果將CO2倒入這一裝置中，大家假設會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （3） 實 驗 反 應 現(xiàn) 象 原 因 階梯實驗 蠟燭熄滅了，下層階梯上蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅 1．CO2不燃燒，也不支持燃燒 2．CO2的密度比空氣大 【學生活動】 討論問題、回答； （2）學生分組實驗。 【教師講述】 （1）“屠狗洞”的故事； （2）提出問題：故事的原因， 【學生活動

14、】討論回答 【板書】2．CO2不能供給呼吸 【教師活動】提問： （1）CO2是否有毒？ （2）進入久未開啟的菜窖或深井、深洞的底部時，應采取怎樣的措施？ 【學生活動】 （1）回答； （2）演示模擬菜窖。 【教師活動】 （1）介紹紫色石蕊試液； （2）安排實驗。 【學生活動】分組實驗： 1．①白醋 ②水 ③Na2CO3溶液分別滴加紫色石蕊試液 2．向紫色石蕊試液中吹CO2氣體； 4．向石灰水中吹CO2 實驗 操 作 及 現(xiàn) 象 得出結論及有關反應方程式 CO2與水反應 1．向石蕊試液中通入CO2，石蕊試液由_____色變成____色； 現(xiàn)象說明

15、CO2_____溶于水且與水反應生成了_____ 2、反應方程式：_______________ CO2與石灰水反應 2．取上述變色了的溶液少許于試管中并用帶導管的膠塞塞住管口，導管通入澄清石灰水中，給試管加熱可看到溶液由_____色變成了_____色，同時澄清的石灰水_______. 1、說明_____不穩(wěn)定，易分解； 2、澄清石灰水變化說明了分解后又生成有_____，分解方程式：___________________ 3、澄清石灰水變化的原因是反應中生成了碳酸鈣，使澄清石灰水變渾濁，是CO2氣體的特征，因此這個反應可用來鑒定CO2氣體的存在。