《數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)(1頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),形成能力,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)自主。數(shù)學(xué)作業(yè)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。如今,在新的課程理念下,在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。因此,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),一定要“以人為本”,設(shè)計(jì)一些適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。由
2、于傳統(tǒng)教學(xué)的影響,數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容拘泥于練習(xí)本上的計(jì)算,以及練習(xí)冊(cè)的同步練習(xí),作業(yè)布置籠統(tǒng)化。老師布置思維性較強(qiáng)或綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為課外作業(yè)怕基礎(chǔ)差的學(xué)生答不出來(lái),使差生加重厭學(xué)情緒;一些基本性的習(xí)題又不敢不讓優(yōu)等生做,怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí),達(dá)不到熟練程度,優(yōu)等生反反復(fù)復(fù)做著無(wú)挑戰(zhàn)性的作業(yè)常常提不起學(xué)習(xí)熱情。而且課外作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)幾乎是其唯一的形式,毫無(wú)新鮮感,也沒(méi)有挑戰(zhàn)性,更談不上趣味性,致使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。字跡潦草,甚至有的好學(xué)生也偷懶,不愿意動(dòng)腦經(jīng)了。本學(xué)期在我校幾位數(shù)學(xué)教師共同研究的課題數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)下,我大膽的實(shí)踐,觀察與分析學(xué)生的作業(yè)狀況,發(fā)現(xiàn)分層布置作業(yè)后,班級(jí)
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有整體提高,下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試:首先,根據(jù)學(xué)生的具體情況將全班學(xué)生分為差、中、好三個(gè)層次。差生為智力較弱、接受能力差,作業(yè)困難的學(xué)生;中等生是智力較好,但缺少學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生,這種學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大;好生有較高的智力因素,反應(yīng)敏捷,接受能力強(qiáng),做題速度快,具有自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次,對(duì)數(shù)學(xué)中幾大板塊教學(xué)(計(jì)算、圖形、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。1、在計(jì)算教學(xué)中,要求差生掌握計(jì)算順序,熟練計(jì)算方法,能正確運(yùn)用計(jì)算定律,靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,課本中的練習(xí)題要求題題必會(huì);中等生在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,要盡可能的加強(qiáng)計(jì)算能力,掌握
4、簡(jiǎn)便計(jì)算當(dāng)中的多種算法;好生對(duì)于計(jì)算要做到絕對(duì)熟練、正確,同時(shí)必須做拓展題,以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。例如:87*3/86,差生要求掌握利用乘法分配率來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算;中等生除了會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算之外,還要求能舉一反三,掌握類似的題目如(86*3/87);好生對(duì)于此類的簡(jiǎn)算要做到眼明手快能分析拓展如(2000*1999/2001)2、在圖形教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園的基本概念、幾何特征、計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。對(duì)不同層次的學(xué)生,要通過(guò)不同的作業(yè)提高他們的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)了圓的面積后,要求差生做課本上的常規(guī)練習(xí)題,根據(jù)公式求園的面積;B層同學(xué)除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外,還要有選擇地解答類似于:“小紅量得一棵樹干的周長(zhǎng)為125.6厘米,這棵樹干的橫截面積是多少?”等園的周長(zhǎng)和面積之間相互關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題;好生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題,但必須用不同的方法解答上述綜合性題目,并嘗試動(dòng)手操作,例如:”如果給你一根繩子,你怎樣圈,面積最大呢?”讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。