人教版美術四年級上冊《色彩的冷與暖》教學設計1

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1、 最新人教版美術四年級上冊《色彩的冷與暖》教學設計 1 教學目標 ： 1、通過學習和運用色彩冷暖知識 ,給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙 ,使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感 ,培養(yǎng)色彩美感意識 ,提高學畫色彩畫的興趣。 2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上 ,有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。 教學重點：從感性到理性去認識色性 ,并會運用色彩冷暖對比的知識。 教學難點 ：了解產(chǎn)生冷暖對比的原因 ,認識冷暖色彩并會正確運用。 學具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。 教具準備：

2、多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作品、色輪等。 板書設計 ： 7、色彩的冷與暖 冷色：綠、藍、紫 暖色：紅、橙、黃 教學過程 ： 一、 組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。 二、 導入 新課： （一）、談話 ,引起學生興趣。 “在講課之前 ,先回答老師幾個問題。請大家要結合自己生活實際來回答 ,看誰最積極、 回答的最好。 ” 教師提問：（ 1）你喜歡穿什么顏色的衣服？ 學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的 ?? 。 教師小結：看來大家

3、都很有個性 ,都有自己比較喜歡的顏色。 （ 2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結 , 邊板書“冷、暖”兩種感覺。 (3) 通過觀察 ,你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。 （二）、導入 課題： “色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺 ,好 不好？ ”（ “好”）。 1 / 11 板書課題： 7、色彩的冷與暖 三、 講授新課： （一）、結合作品 ,講述色

4、彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的。 “色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外 ,其余的色彩屬于有彩 色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感 覺,色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果。 ” 1、屏幕放映 ,看冷暖不同色調的作品 ,讓學生去親自感覺。 （ 1）、放映冷色調畫面《雪山》 ,問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答） -- -給人以冷的感覺。 （ 2）、放映暖色調的畫面《日出》 ,問：這幅畫面又給你什么感覺？ --- 給人以溫暖的 感覺。

5、 （ 3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面 ,讓學生再次去體會感覺。 啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名 回答） 師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較 ,我 們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內 ,一個屋子涂 成藍色 ,另一個屋子涂成紅色 ,兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以 達到三、四度 ,原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán) , 給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng) , 使血液循環(huán)加快 ,

6、給人感覺較暖。 2、聯(lián)系生活實際進行講解 ,體會色彩的冷與暖。 回憶我們剛才作品里所見 ,再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn) ,在我們的周圍生活里 , 什么事物常常給 2 / 11 我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。 分別讓生起來舉例 ,如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。 師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物 ,可以 幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？ （二）放映色輪 ,讓生

7、邊觀察邊談談對不同顏色的感覺 ,從色輪中區(qū)別冷暖。 （ 1）在 12 個基本色相中 ,最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。提問：仔細觀察 ,在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍 色）這兩色是冷暖對比的中心軸。 （ 2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。 提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？ 請一名同學上臺板演 ,將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列）,并說出自己分的規(guī) 律。 其余學生從活動色輪中 ,找出冷色和暖色。 教師根據(jù)學生回答情況給予小結：

8、偏紅偏黃的色彩屬于暖色 ,偏藍偏綠的色彩屬于冷 色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色 ,綠、紫、藍屬于冷色。 （ 3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡 ,并進行舉例說明） 如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖 ,而綠則比黃綠冷。所以 ,色 彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。 （ 4）同樣的一幅畫面 ,用不同的冷暖色調表現(xiàn)時 ,給人的感覺是全然不同的。冷與暖不 同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第 7 頁下邊四幅畫 ,一樣的畫面它們的 冷暖色調是完全不同的

9、。 3 / 11 （三）結合色相卡講解色彩的補色對比。 在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩 ,也就是三原色和三 間色相對的三組色（顯示色相卡） ,紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板 書）。補色對比在繪畫中運用很多 ,如我國民間年畫中具有這種典型特征 ,欣賞河南朱仙鎮(zhèn)年 畫（屏幕顯示） ,體會補色對比中的美感。 四、 作業(yè) 要求： （一）內容：用不同的色彩組合 ,填涂一組同樣的圖形 ,看看它們的畫面感覺有何不同 ,

10、體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣） （二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。 涂色時應注意色彩的搭配。 五、 學生作畫 ,教師巡回指導 鼓勵學生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產(chǎn)生對比中的美感。 調色時筆要洗干凈 ,涂色要勻。 六、講評學生作業(yè) ,課堂小結 ,： 將學生作業(yè) 分組（分為冷、暖、冷色調中偏暖的、暖色調中偏冷的）全部展示出來。 評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè) ,給予表揚鼓勵。并指出作業(yè) 中存在的不足。 色彩的冷與暖 課型 :

11、繪畫基礎課 課時： 1 課時 教學目標： 1、通過學習和運用色彩冷暖知識 ,給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙 ,使學生進一 步感受到色彩冷暖對比中的美感 ,培養(yǎng)色彩美感意識 ,提高學畫色彩畫的興趣。 2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上 ,有目的地正確地 表達自己對色彩的感覺。 教學重點：從感性到理性去認識色性 ,并會運用色彩冷暖對比的知識。 教學難點：了解產(chǎn)生冷暖對比的原因 ,認識冷暖色彩并會正確運用。 學具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。 教具準備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作

12、品、色輪等。 板書設計： 4 / 11 7、色彩的冷與暖 冷色：綠、藍、紫 暖色：紅、橙、黃 教學過程： 一、 組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。 二、 導入新課： （一）、談話 ,引起學生興趣。 “在講課之前 ,先回答老師幾個問題。請大家要結合自己生活實際來回答 ,看誰最積極、 回答的最好。 ” 教師提問：（ 1）你喜歡穿什么顏色的衣服？ 學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的 ?? 。 教師小結：看來大

13、家都很有個性 ,都有自己比較喜歡的顏色。 （ 2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結 , 邊板書“冷、暖”兩種感覺。 (3) 通過觀察 ,你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。 （二）、導入課題： “色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺 ,好 不好？ ”（ “好”）。 板書課題： 7、色彩的冷與暖 三、 講授新課： （一）、結合作品 ,講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的。 “色彩有有彩色和無彩色之分

14、。除了黑、白、灰屬于無彩色外 , 其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來 研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺 , 色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián) 想的結果。” 5 / 11 1、屏幕放映 ,看冷暖不同色調的作品 ,讓學生去親自感覺。 （ 1）、放映冷色調畫面《雪山》 ,問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答） - --給人以冷的感覺。 （ 2）、放映暖色調的畫面《日出》 ,問：這幅畫面又給你什么感覺？ ---給人以溫暖的 感覺。

15、 （ 3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面 ,讓學生再次去體會感覺。 啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名 回答） 師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較 , 我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內 ,一個屋 子涂成藍色 ,另一個屋子涂成紅色 ,兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差 別可以達到三、四度 ,原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán) ,給人感覺較冷；而紅色刺激人們 的神經(jīng) ,使血液循環(huán)加快 ,給人感

16、覺較暖。 2、聯(lián)系生活實際進行講解 ,體會色彩的冷與暖。 回憶我們剛才作品里所見 ,再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn) ,在我們的周圍生活里 ,什么事物常常給 我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。 分別讓生起來舉例 ,如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。 師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物 ,可 以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？ （二）放映色輪 ,讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺 ,從色輪中區(qū)別冷暖。 （ 1）在

17、 12 個基本色相中 ,最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。 6 / 11 提問：仔細觀察 ,在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍 色）這兩色是冷暖對比的中心軸。 （ 2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。 提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？ 請一名同學上臺板演 ,將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列） ,并說出自己分的 規(guī)律。 其余學生從活動色輪中 ,找出冷色和暖色。 教師根據(jù)學生回答情況給予

18、小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色 ,偏藍偏綠的色彩屬于冷 色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色 ,綠、紫、藍屬于冷色。 （ 3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡 ,并進行舉例說明） 如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖 ,而綠則比黃綠冷。所以 , 色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。 （ 4）同樣的一幅畫面 ,用不同的冷暖色調表現(xiàn)時 ,給人的感覺是全然不同的。冷與暖不 同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第 7 頁下邊四幅畫 ,一樣的畫面它們 的冷暖色

19、調是完全不同的。 （三）結合色相卡講解色彩的補色對比。 在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩 ,也就是三原色和 三間色相對的三組色（顯示色相卡） ,紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比 （板書）。補色對比在繪畫中運用很多 ,如我國民間年畫中具有這種典型特征 ,欣賞河南朱 仙鎮(zhèn)年畫（屏幕顯示） ,體會補色對比中的美感。 四、 作業(yè)要求： 7 / 11 （一）內容：用不同的色彩組合 ,填涂一組同樣的圖形 ,看看它們的畫面感覺有何不同 ,

20、 體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣） （二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。 涂色時應注意色彩的搭配。 五、 學生作畫 ,教師巡回指導 鼓勵學生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產(chǎn)生對比中的美感。 調色時筆要洗干凈 ,涂色要勻。 六、講評學生作業(yè) ,課堂小結 ,： 將學生作業(yè)分組（分為冷、暖、冷色調中偏暖的、暖色調中偏冷的）全部展示出來。 評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè) ,給予表揚鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足。 教案

21、設計說明 本課是一節(jié)繪畫基礎課 ,是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學生的色彩美感意識 ,提高學畫色彩畫的興趣。 本課教學內容比較抽象 ,主要使學生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程 , 是由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作 演示 ,是很難完成教學任務的 ,調動不起學生的興趣。為了便于調動學生的興趣 ,我制作了課件 ,充分利用屏幕展示圖片、作品等 ,通過對比 ,使學生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感 覺 ,并聯(lián)系學生的實際生活進行講解舉例,比講解更直觀、更形象 ,使學生在輕松愉快地學習 環(huán)境中掌握色

22、彩的冷暖知識。在教學過程中 ,我始終圍繞 “教師為主導、學生為主體 ”這一主線 ,充分利用啟發(fā)式教學 ,讓學生邊感覺邊動手操作 ,并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自 己舉例談感覺談體會 ,并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律 ,從色輪中找出暖色和冷 色。這樣便于調動學生的積極性 ,發(fā)展開闊他們的思維 ,起到事半功倍的教學效果。 美術教案－色彩的冷與暖 《色彩知識（冷暖色）》說課稿 字體大小： 大 - 中 - 小 cjedu 發(fā)表于 07-06-06 16:42 閱讀 (1391) 評論 (1) 作者：林敬敏 一、教材分析

23、 8 / 11 本課選自閩教版小學美術第十冊第 14 課繪畫課型 ,是五年級色彩知識的加強課。與下冊的色彩課共同圍 繞色彩知識帶領學生進行探究 ,為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖 ,是加強 學生對色彩的運用 ,從而提高審美情趣。 教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖 ,這種簡潔的說明對教學產(chǎn)生了極大的幫助。其中的色相輪 明確地指出了冷暖色 ,幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對 比圖 ,讓學生感受冷暖色調 , 以及可以用冷暖色調表現(xiàn)生活中的景色和景物 ,提高

24、了學生的審美能力與繪畫中 用色的技能技巧 ,這也就體現(xiàn)了“藝術來源于生活” 。 二、學生分析 本課的授課對象是五年級學生 ,這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解 ,但對色彩的初步運用還有限 , 缺少運用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。 三、教學目標 1 、知識性目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調； 2 、情感性目標：據(jù)個人喜好選擇樂曲并欣賞和表達出冷或暖色調； 3 、能力性目標：據(jù)個人喜好選擇一個表現(xiàn)生活內容 ,培養(yǎng)學生的個性、自主學習和探究學習的能力 , 提 高審美能力。 4 、發(fā)展性目標：通過本課學習 ,使學生在

25、繪畫中體驗色彩美、感受藝術美 ,引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思 維。促進學生的個性發(fā)展。 四、教學重點 認識冷暖色。 五、教學難點 初步運用冷暖色。 六、教學理念 1、怎樣為學生創(chuàng)設自主學習、探究學習的空間？ 2、怎樣使課堂真正活起來？ 3、怎樣欣賞好學生的個性？ 4、怎樣學以致用？ 5、怎樣進行多學科的整合？ 6、怎樣提升學生的審美能力？ 要改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授 ,而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發(fā)展的 現(xiàn)象 ,我們必須強調美術教育應該遵循藝術本身的規(guī)律 ,充分重視審美體驗在美術教

26、育過程中的重要地位。 因此 ,只有在教學過程中創(chuàng)設讓學生主動學習的情境 ,讓學生通過多種感官的參與體驗 , 才是學生獲得藝術經(jīng) 9 / 11 驗之最的基本方式 ,也只有在參與體驗的過程中 ,學生才能感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣 , 展示他們的獨創(chuàng)性、豐富 積累他們的經(jīng)驗 ,促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展 , 體驗成功。 七、教學程序及設計意圖 第一環(huán)節(jié)：情境設疑 ,導入新課 1 、老師給同學們看一張圖（圖 1 ）, 圖中畫的是什么？如果你給這幅圖上色你會上什么顏色？ 「設計意圖」以圖片設置疑問激發(fā)學習興趣 ,啟發(fā)引導

27、學生的舊有色彩知識的運用。 2 、同學們看了上完顏色的圖（圖 2）有什么感覺？它主要有什么色彩使你有了這種感覺？引導學生給 圖片上色并說出感覺（感覺到暖） ,再次引出主要色彩（紅、橙和黃色）。 「設計意圖」培養(yǎng)學生的色彩感覺 ,引導學生認知新知識 ,認識暖色的主要色彩。。 3 、相同圖形的對比圖（圖 3 ）,讓學生感覺冷色引出主要色彩（藍和青色） , 導出新課。 「設計意圖」進一步培養(yǎng)學生的色彩感覺（感覺到暖與冷） ,認識冷色的主要色彩。 第二環(huán)節(jié)：引導認識 ,探究學習 1 、出示課題 ,屏幕播放：冷或暖色調的課題圖片（圖 4 ）、（圖 5）。同

28、學們請看今天的課題 ,老師把它 們也做成冷或暖色調的圖片 ,從色彩感覺上有不同嗎？老師用了冷、暖色調了嗎？用在哪兒？ 「設計意圖」讓學生對色彩的實用有所了解。 2 、理性的認識用色 ,屏幕播放：冷暖色認識—冷色：藍、青一類；暖色：紅、橙、黃一類；中性色： 綠、紫 。在這里教師只能起到“導”的作用 , 把知識重點拋給學生 , 讓學生探討答案。如：你會用冷色調還是暖色調 ,為什么？學生得出答案也就成功地學習了知識重點。 「設計意圖」學生通過對色彩的感性和理性的認識 ,循序漸進地進入學習狀態(tài) ,學習冷色調或暖色調并體現(xiàn)了個性色彩。 第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生

29、活 ,配樂欣賞 聽樂曲配圖練習 , 屏幕播放：圖片（圖 6）、（圖 7）、樂曲片斷——《看我 72 變》、《天鵝之死》 ,讓 學生說出樂曲適配哪張圖片 ,為什么？ 「設計意圖」感受美術與音樂這對姐妹藝術的相似及冷暖色調的實用處。拓寬學生的審美視野。提高學生 語言能力、分析能力、應用能力。 第四環(huán)節(jié)：雙向整合 ,體驗應用 繪畫練習 ,實際探究。聽樂曲（樂曲同上）根據(jù)自己的感悟和喜好表達冷色調或暖色調（屏幕播放：作業(yè)練習、樂曲）。聽完樂曲后 ,如果你用冷或暖色調你會用來表現(xiàn)什么樣的內容？ 10 / 1

30、1 「設計意圖」利用音樂拓寬學生的抽象思維 ,幫助學生用繪畫的形式表達其想表現(xiàn)的內容 ,在繪畫練習中有 助于提高繪畫的表現(xiàn)力鞏固本課知識。 第五環(huán)節(jié)：展示評說 ,疏理小結 讓學生相互評說 , 說自己的感覺、想法、理解及意見并配樂感受；這樣既體現(xiàn)了學生的個性 ,又培養(yǎng)了學 生的語言能力、欣賞能力。如：自評—請你評說自己的作業(yè)說感覺或想法；互評—相互建議評說、集體評 —集體討論后得出建議供給作者參考（從表現(xiàn)的內容、構圖、色彩、思路、情感等等方面）。 「設計意圖」我主張引導學生學習“美術批評”。重學生評說 ,展學生個性 ,學習

31、學會欣賞。老師應勢利導 對本課知識的復習鞏固 ,肯定學生的優(yōu)缺點 , 為今后等教學做鋪墊。 八、教學評價 通過學生綜合探究、充分發(fā)揮學生自主學習能力我主要圍繞以下幾點進行評價： 1、能否初步正確運用冷色調或暖色調。 2、能否積極探究表達所感所想。 3、能否聯(lián)系生活實際 ,初步分析評說冷色調或暖色調的實際用途 ,感受生活中的色彩美。 4、能否用美術語言初步分析評價同學的作品。 九、課后教學反思 本課始終把學生的主體地位落到實處 ,引導學生在體驗中探索 ,在探索中解決問題。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造 力, 我創(chuàng)設了一種非常輕松愉悅的環(huán)境 ,

32、指導學生進入設計創(chuàng)作意境 , 放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間 , 使 學生思維一直處在一種積極的活躍狀態(tài)。這樣充分激發(fā)學生的主體意識 ,使他們學得開心 ,學得主動。本課 還改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授 ,而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發(fā)展的現(xiàn) 象 , 應用配樂賞圖、配樂創(chuàng)作和注重學以致用、評價展示的方式使本課的亮點得以充分的顯現(xiàn)。通過多種 感官的參與體驗 ,讓學生獲得藝術經(jīng)驗提升審美情趣 ,發(fā)現(xiàn)探索的樂趣 ,展示他們的獨創(chuàng)性、豐富他們的經(jīng)驗 , 促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展 ,體驗成功。 11 / 11