改-寫-句-子課件

《改-寫-句-子課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《改-寫-句-子課件（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,改 寫 句 子,6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。,改 寫 句 子改 寫

2、句 子6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。改 寫 句 子常見的句子改寫類型1.擴句縮句,2.被字句把字句,3.陳述句反問句,4.肯定句雙重否定句,5.轉述句（直接引用、間接引用）,6.感嘆句,7.修改病句,板書是課堂教學語言的書面化、形象化、視覺化，是課堂教學中不可缺少的重要手段，教師在教學活動中要重視板書的運用。,一、板書的作用,目前，大部分學校的

3、課堂教學仍然以黑板為授課的主要輔助工具。教師通過在黑板上的書寫（板書）來表達講課中的重點、要點，以及無法或不易用語言表達的內(nèi)容，并使學生通過視覺感受加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶。因此，板書是課堂教學的一種輔助手段，是信息傳遞的一種方式，提高教師的板書水平，對提高課堂教學效果具有十分重要的意義。,（一）板書可以使教學內(nèi)容更加條理、清晰，幫助學生形成良好的認知結構,一般來說，教師在講課中，對章節(jié)目都要通過主板書反映出來，這樣使學生看了板書，就可以了解教學內(nèi)容的層次和條理，方便學生筆記和理解教學內(nèi)容，并形成一定的認知結構。,（二）板書可以突出教學內(nèi)容的重點和難點，集中學生的注意力，引導和控制學生的思路

4、,在教學中，教師可以通過副板書來強調重點和難點，以引起學生的注意，引導和控制學生的思路，提高課堂教學效果。,（三）板書可以增強教學內(nèi)容的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容,在課堂教學中，有些教學內(nèi)容無法用語言來表達，或者說用語言難以表達清楚，在這種情況下，以一定的文字或板圖的形式作為學生思考的支撐點，可以使抽象的關系變得具體、直觀、易于理解。,（四）板書有利于教師進行教學內(nèi)容的總結,教師的一堂課講完了，一般都要簡要地總結一下本次課的教學內(nèi)容，如果主板書的內(nèi)容仍完好地保留在黑板上，那么教師可以依據(jù)有序的板書，由先及后地總結本次課的教學內(nèi)容，并強調重點和難點，這無疑會進一步促進學生能動地掌握所學內(nèi)容。,

5、（五）板書是教師為人師表的一個重要方面,從一定意義上來說，板書反映教師的教風和治學態(tài)度，是教師綜合素質的一種體現(xiàn)。教師板書的字體是否優(yōu)美，布局是否美觀，對學生可以形成潛移默化的影響。因此，教師應從教書育人的高度認識提高板書水平的重要意義。,二、板書的基本要求,（一）板書要有計劃性,教師在備課時應根據(jù)教學目的要求、學科特點列出板書計劃（板書提綱），板面設計要布局合理。要考慮教學內(nèi)容與板面容量，哪些內(nèi)容為保留性板書，哪些內(nèi)容為臨時性板書，哪些內(nèi)容先擦去，哪些內(nèi)容后擦去，哪些內(nèi)容可用掛圖等。一般把講授提綱寫在左方（或中間），中間寫例題或多層次內(nèi)容中的小層次，右方作輔助講授用。,（二）板書要有完整性,

6、板書內(nèi)容要簡明扼要，系統(tǒng)完整。板書內(nèi)容緊扣教材，重點突出，脈絡清楚，便于教師講授和學生做筆記。板書內(nèi)容保持系統(tǒng)完整，能概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學生從整體上理解、記憶所學內(nèi)容。但是，簡明扼要并不等于簡單或簡略，系統(tǒng)完整也不是包羅萬象，要正確處理二者的關系。,（三）板書要有直觀性,條理清晰的板書，讓學生一看就能了解教師講課的思路，回憶起講授的內(nèi)容，領會出本節(jié)課所受內(nèi)容的重點所在。板書內(nèi)容應有順序，有系統(tǒng)地展開，應成行成列，字跡清晰工整。為了強調重點可用彩色粉筆書寫。,（四）板書要有啟發(fā)性,這是在板書完整性、直觀性的基礎上的進一步要求。板書實際上體現(xiàn)教師的備課思路。好的板書能引導學生的思路，啟發(fā)

7、思維，引起聯(lián)想，從中得出規(guī)律性的東西。板書的啟發(fā)性客觀地反映在板面上，主觀地反映在教師的科學思維中，它應是教師用心思考之后的書面表現(xiàn)。,（五）板書要有效率性,板書應講求效率，書寫清楚，速度宜快，為方便學生記錄應盡力采用側身書寫，不要面對黑板邊寫邊說。板書的示范性很強，教師在板書時應注意規(guī)范用字、用詞，避免使用錯別字。,三、教師板書中存在的問題,第一，板書無準備，隨意性大。不少教師在備課時不研究或不準備板書內(nèi)容，想到什么就在黑板上寫什么，有時還出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。,第二，字跡潦草，使用不標準的簡化字，個別教師寫字筆順不正確。,第三，黑板使用不合理，主副板書劃分不清楚，整個板書雜亂，缺乏美感。,第

8、四，個別教師寫字缺乏基本功，板書不優(yōu)美。,四、提高教師板書水平的措施,提高教師的板書水平，一是廣大教師要提高對板書重要性的認識，二是要學會建立板書卡片，三是教師要練好粉筆字。本文主要談談建立板書卡片。為了減少課堂講授中板書的盲目性，在備課時，教師應將板書擬書寫的內(nèi)容、位置、符號、圖例事先都周密細致地設計和編排好，用白紙做成板書卡片，板書卡片實際上是板書的縮寫。有了板書卡片，可使板書內(nèi)容的表達更嚴密、更準確；可以更充分地利用黑板，板書時心中有數(shù)，減少不必要的清擦次數(shù)，避免板書的隨意性；同時，也可以使板書更加科學、規(guī)范；另外，板書卡片實際上就是一份“微型教案”，或者說講授提綱，可以方便教師講授。,

9、總之，教學板書是教師課堂教學的一項基本功，是完成教學任務，提高教育質量的一種手段，教師應有目的、有計劃地、堅持不懈地學習、練習、總結。,介紹。,新形勢的教育大變革，使得現(xiàn)代教育模式也跟著相應地變,化，這對于授課教師的要求也進一步增加，不能再延續(xù)古老的教學模式與教學方法?；瘜W是一門應用非常廣泛的學科，能源和生物等方面都有著重要的應用。初中化學教學中的情境創(chuàng)設也是非常重要的。接下來對初中化學教學中情境的創(chuàng)設做以下幾點,分析。,一、創(chuàng)設輕松自然的課堂氛圍，構思良好的學習興趣和方法,化學教學是教師在所掌握的基本理論知識的基礎上，給予學生一個良好的接受知識的接口，教師要以最具生動的外部形象系統(tǒng)地表現(xiàn)出來

10、，在表現(xiàn)的同時也要讓學生能夠最大限度地接受教師的知識。而且對于所接受到的知識有一個自我的消化吸收，這一過程就是教師的授課情境。教學情境的創(chuàng)設，應該要求老師和學生之間完美溝通，只有溝通交流才可以知道學生想要什么，老師應該做什么，只有這樣才可以讓課堂的效率最大化，逐漸形成多元化的教學方式。比如可以讓學生自主上講臺教課，學生自己提問題自己回答，還可以在老師授課的同時讓學生提出問題。把他們的學習興趣充分地發(fā)揮出來。不在局限于經(jīng)典的教學模式，這樣的教學創(chuàng)新對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于學生卻有很大的學習幫助。學生擺脫了以往的教學模式，會很愿意接受新的授課方式，不是為了學習成績，而是為了學習興趣。學生的創(chuàng)造力被

11、調動，思維可以隨著自己的想法走動，還可以很大限度地展現(xiàn)出自身的個性與魅力。所以，在初中的化學授課中，老師要重視學生的學習興趣，注重營造授課的情景，千萬不要照搬課本的內(nèi)容，死板地講下去。這樣不止是學生聽課累，而且授課老師也非常累。,二、理論知識生活化，讓化學知識浸入我們的生活,化學知識起源于生活又服務于生活。老師的授課方式可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生把理論知識運用到實際生活中去。讓學生用生活中積累的知識來解決課本上的理論問題，這樣會有效地提高課堂效率。還可以讓所學習的知識鞏固加深。在學生學習的過程中，會遇到許多讓人無法理解的知識，對于這樣的問題，老師可以把理論的知識實例化。比如，講到水蒸氣

12、是看不到的時候，會有好多人不理解，以為水蒸氣是可以看到的，這樣我們就可以實際解釋一下，水沸騰了冒出來的小水滴。教學情境的創(chuàng)設在教學中有著非常重要的作用。這些現(xiàn)實中的問題會讓學生對化學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學習產(chǎn)生深厚的影響。,三、要善于運用學生的興趣點來激發(fā)他們的學習興趣,初中的化學授課，需要老師有深厚的功底和博學的知識。當然這些是遠遠不夠的，作為老師還要有更多的授課技巧與授課方法。老師的授課技巧在高中的化學授課中起的作用相當大，技巧的好壞直接影響到老師的授課效率。一個老師的精彩講演是學生是否能夠好好學習化學知識的前提。如果一個富于幽默氣質的老師在用他的幽默技能講解著理論知識，他的學生

13、怎么可能不去認真聽課呢。例如，在講解鐵燃燒的時候，就會有很多學生不理解鐵為什么會燃燒，大家的概念里鐵是不可以燃燒的，這時就可以說明一下氧氣的濃度問題，可以聯(lián)系實際生活中的氣焊之類的東,西。以上的授課形式既可以激發(fā)學生的學習興趣還可以提高他們對知識的理解度。在生活中體驗理論知識，在知識中體驗美好的生活。這種課堂情境的創(chuàng)造是新時代的必需品，更是新時期新教育的必需品。新時期的教學任務不僅僅是培養(yǎng)學生掌握知識的能力，更要增強學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。讓更多的知識融入生活中，這樣的融入會使得老師的授課更加輕松自如，也會創(chuàng)造出更多的新時期的創(chuàng)新人才。,綜上所述，初中化學授課老師如果想要給學生營造一個良

14、好的課堂情境提高學生的接受能力與效率，作為教師就必須學會良好課堂情境的創(chuàng)設，而且在化學授課前也應該有大量的準備工,作，只有做到事半功倍才可能讓我們的授課效率有更大的提高。,對于學生不感興趣的部分也應該改變講述方式，可以加入一些相關的學生感興趣的東西，讓授課知識與實際事物相結合，這樣既有利于老師的授課，也可以提高學生的學習興趣。初中的化學理論講解有時會讓學生感到乏味，但是化學實驗卻是他們感興趣的部分，可以把實驗與理論的講解相結合，這樣就可以大大地提高學生的興趣，因為他們對于直觀的神奇化學現(xiàn)象的興趣要比理論有興趣的多。針對這一特點，我們要做的就是在理論學習中加入實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象等，讓學生產(chǎn)生對化

15、學學習的興趣，只要學生對化學學習產(chǎn)生了興趣，那么我們的教學就會容易很多，教學效率也會有所提高。因為我們是跟學生面對面的，所以我們要了解他們想要的，他們喜歡的。只有了解了學生，我們才能融入他們的中間去，這就是我們所需要的。,改 寫 句 子,縮句,4,、刪去數(shù)量短語。,例如：“羅丹塑了一座女像。”句中，“一座”這個數(shù)量短語可刪去。,5,、抓住主干來縮簡。,只要抓住句子的主干“誰做什么”或“什么怎么樣”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮句。例如：“鐵球同時從高處落下來?！边@句話：說“什么？”“鐵球”，“怎么樣？”“落下來”。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來?！?縮句有時需要各種方法綜合運用。

16、例如：“幾只小鳥在空中自由自在地飛翔?！边@句話可縮為：小鳥飛翔。,縮句,補語與“著”“了”“過”如何處理不迷惑。,“著、了、過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。,縮句時，要,注意三條,：,一是不改變原句的意思，,二是不改變原句的結構，,三是縮寫后仍然是句子。,例句：,王羲之是我國晉代著名的書法家。,改寫：王羲之是書法家。,2.,被字句,把字句,1,、把字句格式,“,誰把誰怎么樣,”,2,、被字句,格式,“,誰被誰怎么樣,”,在轉化句子時，句子中的成分不能刪去。,例句：茂密的樹林把太陽遮住了。（改被字句）,改后：太陽被樹林遮住了。（被字句中把,“,茂密的,”,丟掉了，因此是錯誤的）,在轉化句子時，句中的詞語搭配不能刪去。,例句：八路軍把全部敵人消滅了。（改被字句）,改后：敵人被八路軍全部消滅了。,（句中為,“,全部敵人,”,，但改后把全部放在了敵人之后，是錯誤的。）,3.,陳述句,反問句,陳述句改為反問句,1.,肯定句中肯定詞改為否定詞,即,是、能、會,.,改為不是、不能、不會,.,2,.,否定句中否定詞改為肯定詞即,不是、不能、不會,.,改為是、能、會,.,3,.,