改-寫-句-子課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,改 寫 句 子,6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。,改 寫 句 子改 寫 句 子6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。改 寫 句 子常見的句子改寫類型1.擴(kuò)句縮句,2.被字句把字句,3.陳述句反問句,4.肯定句雙重否定句,5.轉(zhuǎn)述句（直接引用、間接引用）,6.感嘆句,7.修改病句,板書是課堂教學(xué)語言的書面化、形象化、視覺化，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要手段，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視板書的運(yùn)用。,一、板書的作用,目前，大部分學(xué)校的課堂教學(xué)仍然以黑板為授課的主要輔助工具。教師通過在黑板上的書寫（板書）來表達(dá)講課中的重點(diǎn)、要點(diǎn)，以及無法或不易用語言表達(dá)的內(nèi)容，并使學(xué)生通過視覺感受加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶。因此，板書是課堂教學(xué)的一種輔助手段，是信息傳遞的一種方式，提高教師的板書水平，對提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。,（一）板書可以使教學(xué)內(nèi)容更加條理、清晰，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),一般來說，教師在講課中，對章節(jié)目都要通過主板書反映出來，這樣使學(xué)生看了板書，就可以了解教學(xué)內(nèi)容的層次和條理，方便學(xué)生筆記和理解教學(xué)內(nèi)容，并形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,（二）板書可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,在教學(xué)中，教師可以通過副板書來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，提高課堂教學(xué)效果。,（三）板書可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容無法用語言來表達(dá)，或者說用語言難以表達(dá)清楚，在這種情況下，以一定的文字或板圖的形式作為學(xué)生思考的支撐點(diǎn)，可以使抽象的關(guān)系變得具體、直觀、易于理解。,（四）板書有利于教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),教師的一堂課講完了，一般都要簡要地總結(jié)一下本次課的教學(xué)內(nèi)容，如果主板書的內(nèi)容仍完好地保留在黑板上，那么教師可以依據(jù)有序的板書，由先及后地總結(jié)本次課的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這無疑會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。,（五）板書是教師為人師表的一個(gè)重要方面,從一定意義上來說，板書反映教師的教風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師板書的字體是否優(yōu)美，布局是否美觀，對學(xué)生可以形成潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)從教書育人的高度認(rèn)識(shí)提高板書水平的重要意義。,二、板書的基本要求,（一）板書要有計(jì)劃性,教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的要求、學(xué)科特點(diǎn)列出板書計(jì)劃（板書提綱），板面設(shè)計(jì)要布局合理。要考慮教學(xué)內(nèi)容與板面容量，哪些內(nèi)容為保留性板書，哪些內(nèi)容為臨時(shí)性板書，哪些內(nèi)容先擦去，哪些內(nèi)容后擦去，哪些內(nèi)容可用掛圖等。一般把講授提綱寫在左方（或中間），中間寫例題或多層次內(nèi)容中的小層次，右方作輔助講授用。,（二）板書要有完整性,板書內(nèi)容要簡明扼要，系統(tǒng)完整。板書內(nèi)容緊扣教材，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，便于教師講授和學(xué)生做筆記。板書內(nèi)容保持系統(tǒng)完整，能概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生從整體上理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。但是，簡明扼要并不等于簡單或簡略，系統(tǒng)完整也不是包羅萬象，要正確處理二者的關(guān)系。,（三）板書要有直觀性,條理清晰的板書，讓學(xué)生一看就能了解教師講課的思路，回憶起講授的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)出本節(jié)課所受內(nèi)容的重點(diǎn)所在。板書內(nèi)容應(yīng)有順序，有系統(tǒng)地展開，應(yīng)成行成列，字跡清晰工整。為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)可用彩色粉筆書寫。,（四）板書要有啟發(fā)性,這是在板書完整性、直觀性的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。板書實(shí)際上體現(xiàn)教師的備課思路。好的板書能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，引起聯(lián)想，從中得出規(guī)律性的東西。板書的啟發(fā)性客觀地反映在板面上，主觀地反映在教師的科學(xué)思維中，它應(yīng)是教師用心思考之后的書面表現(xiàn)。,（五）板書要有效率性,板書應(yīng)講求效率，書寫清楚，速度宜快，為方便學(xué)生記錄應(yīng)盡力采用側(cè)身書寫，不要面對黑板邊寫邊說。板書的示范性很強(qiáng)，教師在板書時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用字、用詞，避免使用錯(cuò)別字。,三、教師板書中存在的問題,第一，板書無準(zhǔn)備，隨意性大。不少教師在備課時(shí)不研究或不準(zhǔn)備板書內(nèi)容，想到什么就在黑板上寫什么，有時(shí)還出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。,第二，字跡潦草，使用不標(biāo)準(zhǔn)的簡化字，個(gè)別教師寫字筆順不正確。,第三，黑板使用不合理，主副板書劃分不清楚，整個(gè)板書雜亂，缺乏美感。,第四，個(gè)別教師寫字缺乏基本功，板書不優(yōu)美。,四、提高教師板書水平的措施,提高教師的板書水平，一是廣大教師要提高對板書重要性的認(rèn)識(shí)，二是要學(xué)會(huì)建立板書卡片，三是教師要練好粉筆字。本文主要談?wù)劷鍟ㄆ?。為了減少課堂講授中板書的盲目性，在備課時(shí)，教師應(yīng)將板書擬書寫的內(nèi)容、位置、符號(hào)、圖例事先都周密細(xì)致地設(shè)計(jì)和編排好，用白紙做成板書卡片，板書卡片實(shí)際上是板書的縮寫。有了板書卡片，可使板書內(nèi)容的表達(dá)更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確；可以更充分地利用黑板，板書時(shí)心中有數(shù)，減少不必要的清擦次數(shù)，避免板書的隨意性；同時(shí)，也可以使板書更加科學(xué)、規(guī)范；另外，板書卡片實(shí)際上就是一份“微型教案”，或者說講授提綱，可以方便教師講授。,總之，教學(xué)板書是教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教育質(zhì)量的一種手段，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)。,介紹。,新形勢的教育大變革，使得現(xiàn)代教育模式也跟著相應(yīng)地變,化，這對于授課教師的要求也進(jìn)一步增加，不能再延續(xù)古老的教學(xué)模式與教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，能源和生物等方面都有著重要的應(yīng)用。初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。接下來對初中化學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)做以下幾點(diǎn),分析。,一、創(chuàng)設(shè)輕松自然的課堂氛圍，構(gòu)思良好的學(xué)習(xí)興趣和方法,化學(xué)教學(xué)是教師在所掌握的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一個(gè)良好的接受知識(shí)的接口，教師要以最具生動(dòng)的外部形象系統(tǒng)地表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的同時(shí)也要讓學(xué)生能夠最大限度地接受教師的知識(shí)。而且對于所接受到的知識(shí)有一個(gè)自我的消化吸收，這一過程就是教師的授課情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該要求老師和學(xué)生之間完美溝通，只有溝通交流才可以知道學(xué)生想要什么，老師應(yīng)該做什么，只有這樣才可以讓課堂的效率最大化，逐漸形成多元化的教學(xué)方式。比如可以讓學(xué)生自主上講臺(tái)教課，學(xué)生自己提問題自己回答，還可以在老師授課的同時(shí)讓學(xué)生提出問題。把他們的學(xué)習(xí)興趣充分地發(fā)揮出來。不在局限于經(jīng)典的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)創(chuàng)新對于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對于學(xué)生卻有很大的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生擺脫了以往的教學(xué)模式，會(huì)很愿意接受新的授課方式，不是為了學(xué)習(xí)成績，而是為了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)造力被調(diào)動(dòng)，思維可以隨著自己的想法走動(dòng)，還可以很大限度地展現(xiàn)出自身的個(gè)性與魅力。所以，在初中的化學(xué)授課中，老師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重營造授課的情景，千萬不要照搬課本的內(nèi)容，死板地講下去。這樣不止是學(xué)生聽課累，而且授課老師也非常累。,二、理論知識(shí)生活化，讓化學(xué)知識(shí)浸入我們的生活,化學(xué)知識(shí)起源于生活又服務(wù)于生活。老師的授課方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生用生活中積累的知識(shí)來解決課本上的理論問題，這樣會(huì)有效地提高課堂效率。還可以讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固加深。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到許多讓人無法理解的知識(shí)，對于這樣的問題，老師可以把理論的知識(shí)實(shí)例化。比如，講到水蒸氣是看不到的時(shí)候，會(huì)有好多人不理解，以為水蒸氣是可以看到的，這樣我們就可以實(shí)際解釋一下，水沸騰了冒出來的小水滴。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中有著非常重要的作用。這些現(xiàn)實(shí)中的問題會(huì)讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的影響。,三、要善于運(yùn)用學(xué)生的興趣點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,初中的化學(xué)授課，需要老師有深厚的功底和博學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為老師還要有更多的授課技巧與授課方法。老師的授課技巧在高中的化學(xué)授課中起的作用相當(dāng)大，技巧的好壞直接影響到老師的授課效率。一個(gè)老師的精彩講演是學(xué)生是否能夠好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提。如果一個(gè)富于幽默氣質(zhì)的老師在用他的幽默技能講解著理論知識(shí)，他的學(xué)生怎么可能不去認(rèn)真聽課呢。例如，在講解鐵燃燒的時(shí)候，就會(huì)有很多學(xué)生不理解鐵為什么會(huì)燃燒，大家的概念里鐵是不可以燃燒的，這時(shí)就可以說明一下氧氣的濃度問題，可以聯(lián)系實(shí)際生活中的氣焊之類的東,西。以上的授課形式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高他們對知識(shí)的理解度。在生活中體驗(yàn)理論知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)美好的生活。這種課堂情境的創(chuàng)造是新時(shí)代的必需品，更是新時(shí)期新教育的必需品。新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓更多的知識(shí)融入生活中，這樣的融入會(huì)使得老師的授課更加輕松自如，也會(huì)創(chuàng)造出更多的新時(shí)期的創(chuàng)新人才。,綜上所述，初中化學(xué)授課老師如果想要給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂情境提高學(xué)生的接受能力與效率，作為教師就必須學(xué)會(huì)良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，而且在化學(xué)授課前也應(yīng)該有大量的準(zhǔn)備工,作，只有做到事半功倍才可能讓我們的授課效率有更大的提高。,對于學(xué)生不感興趣的部分也應(yīng)該改變講述方式，可以加入一些相關(guān)的學(xué)生感興趣的東西，讓授課知識(shí)與實(shí)際事物相結(jié)合，這樣既有利于老師的授課，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的化學(xué)理論講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻是他們感興趣的部分，可以把實(shí)驗(yàn)與理論的講解相結(jié)合，這樣就可以大大地提高學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儗τ谥庇^的神奇化學(xué)現(xiàn)象的興趣要比理論有興趣的多。針對這一特點(diǎn)，我們要做的就是在理論學(xué)習(xí)中加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)容易很多，教學(xué)效率也會(huì)有所提高。因?yàn)槲覀兪歉鷮W(xué)生面對面的，所以我們要了解他們想要的，他們喜歡的。只有了解了學(xué)生，我們才能融入他們的中間去，這就是我們所需要的。,改 寫 句 子,縮句,4,、刪去數(shù)量短語。,例如：“羅丹塑了一座女像?！本渲?，“一座”這個(gè)數(shù)量短語可刪去。,5,、抓住主干來縮簡。,只要抓住句子的主干“誰做什么”或“什么怎么樣”（這是每個(gè)完整句子都具備的），就可迅速地縮句。例如：“鐵球同時(shí)從高處落下來?！边@句話：說“什么？”“鐵球”，“怎么樣？”“落下來”。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來?！?縮句有時(shí)需要各種方法綜合運(yùn)用。例如：“幾只小鳥在空中自由自在地飛翔?！边@句話可縮為：小鳥飛翔。,縮句,補(bǔ)語與“著”“了”“過”如何處理不迷惑。,“著、了、過”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，是不能刪的。,縮句時(shí)，要,注意三條,：,一是不改變原句的意思，,二是不改變原句的結(jié)構(gòu)，,三是縮寫后仍然是句子。,例句：,王羲之是我國晉代著名的書法家。,改寫：王羲之是書法家。,2.,被字句,把字句,1,、把字句格式,“,誰把誰怎么樣,”,2,、被字句,格式,“,誰被誰怎么樣,”,在轉(zhuǎn)化句子時(shí)，句子中的成分不能刪去。,例句：茂密的樹林把太陽遮住了。（改被字句）,改后：太陽被樹林遮住了。（被字句中把,“,茂密的,”,丟掉了，因此是錯(cuò)誤的）,在轉(zhuǎn)化句子時(shí)，句中的詞語搭配不能刪去。,例句：八路軍把全部敵人消滅了。（改被字句）,改后：敵人被八路軍全部消滅了。,（句中為,“,全部敵人,”,，但改后把全部放在了敵人之后，是錯(cuò)誤的。）,3.,陳述句,反問句,陳述句改為反問句,1.,肯定句中肯定詞改為否定詞,即,是、能、會(huì),.,改為不是、不能、不會(huì),.,2,.,否定句中否定詞改為肯定詞即,不是、不能、不會(huì),.,改為是、能、會(huì),.,3,.,